李忠（中國人民大學(xué)體育部 北京 100872）

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體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化研究

李忠
（中國人民大學(xué)體育部 北京 100872）

摘 要：近些年，國外一些先進(jìn)的教學(xué)理念不斷被引入，教育改革的普及應(yīng)用也對現(xiàn)有的體育教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和評價(jià)等方面入手，對我國體育教學(xué)模式進(jìn)行整體優(yōu)化，已經(jīng)成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。該文針對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行分析，結(jié)合終身教育、主體教育、生活教育以及個(gè)性化教育等教學(xué)理念，探索符合現(xiàn)代教學(xué)理念和學(xué)校特色的體育教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 整體優(yōu)化 教學(xué)模式 問題

自從我國加入世貿(mào)組織后，我國體育教學(xué)也逐步與國際接軌。有關(guān)體育教育的交流日漸頻繁。作為新興的學(xué)科，體育教學(xué)是推進(jìn)我國素質(zhì)教育的非常重要的環(huán)節(jié)。在我國通常所說的體育教學(xué)是指以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)、組織以及調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)作為指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提升體育教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，在教學(xué)中積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能夠反過來完善教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展。教育改革不斷深入，使得我國體育教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)上都形成一種新的教學(xué)氛圍。不過，就目前我國整體體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，部分體育教師在理論指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理上依然有待提升。

1　我國現(xiàn)有體育教學(xué)模式存在的問題分析

自從引入國外的現(xiàn)金教學(xué)理念后，我國體育教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就。但是，由于受到傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，現(xiàn)階段的體育教學(xué)依然有不少的問題。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，致使多數(shù)的學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高。具體而言，這些問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1體育教學(xué)方法簡單缺乏創(chuàng)新

絕大多數(shù)的學(xué)校在體育教學(xué)中采用的是教師示范性講解和競賽教學(xué)的教學(xué)手段。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，自行消化內(nèi)容［1］。體育課堂教學(xué)的時(shí)間一般為45 min，短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法消化掉全部的知識(shí)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只是關(guān)注整體教學(xué)的效果，不重視學(xué)生個(gè)體的差異性培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上方法單一，不涉及興趣愛好、技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力，無法充分理解與體育相關(guān)的知識(shí)和技能。

1.2體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

一直以來，我國體育教學(xué)側(cè)重的是對學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練，而不涉及或是很少提及個(gè)人愛好、綜合能力以及個(gè)性發(fā)展方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容多半是競技化的，這樣無疑是抑制了學(xué)生的興趣愛好，在一定程度上妨礙了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，保障教學(xué)的系統(tǒng)化和完整性，給學(xué)生更多選擇的空間。

1.3體育教學(xué)評價(jià)方法不完善

我國的體育課程考核評價(jià)方法是以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，覆蓋了學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能掌握的考評。學(xué)生通過該評定指標(biāo)就算達(dá)標(biāo)，沒有通過則會(huì)被判定為不及格。顯然，這種考評方法無法針對學(xué)生日常體育教學(xué)過程中的表現(xiàn)做出評價(jià)，體育課程的考核容易出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，體質(zhì)好的學(xué)生，不參加體育課程教學(xué)也可以取得好的成績，而體質(zhì)不好的學(xué)生即便是參加了體育教學(xué)訓(xùn)練，卻依然難以取得可觀的成績。若是不對此體育課程考評制度進(jìn)行整改，那么體育教學(xué)實(shí)際就偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)。

1.4體育教學(xué)改革落實(shí)不到位

在應(yīng)試教育的觀念影響下，學(xué)校為了升學(xué)率，往往忽視體育教學(xué)的重要性，隨意改動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。比如，體育課堂被其他主課占用，體育課時(shí)被強(qiáng)制縮減，學(xué)生體育進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)被剝奪等。雖然，現(xiàn)在的體育教學(xué)在逐步改善，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，不少的學(xué)校和體育教師從根本上沒有改觀教學(xué)理念。在這樣的形勢下，是無法培養(yǎng)出學(xué)生的體育綜合能力的。

2　優(yōu)化體育教學(xué)模式的具體措施

2.1改革創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的體育教學(xué)方法比較單一，需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新來提升整體的教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)需要秉承以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，因材施教。比如，學(xué)校可以針對學(xué)生的興趣愛好和能力水平，分層次、分班級、分項(xiàng)目開設(shè)體育活動(dòng)。這樣學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好發(fā)展適合自己的圈子。一來激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)教學(xué)的主管能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)自己的興趣愛好；二來不斷樹立學(xué)生的自信，增強(qiáng)個(gè)體化的意識(shí)，充分發(fā)揮自己的專長，提高自己的技能。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理教學(xué)與德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立健康的觀念。

2.2不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容

我國體育教學(xué)內(nèi)容乏味單一，是由于體育教師固步自封與整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)所致。優(yōu)化體育教學(xué)模式，首先就是要不斷地豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。在原有的教學(xué)優(yōu)勢內(nèi)容上可以添加一些符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求的相關(guān)內(nèi)容。比如，各校結(jié)合自己的經(jīng)濟(jì)情況，將國外非常盛行的體育項(xiàng)目、地方特色的體育元素進(jìn)入體育教學(xué)中［2］。引入新的項(xiàng)目和內(nèi)容后，不僅可以使現(xiàn)有的學(xué)校資源得到充分地利用，還可以充實(shí)體育課堂的內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)貼近教育改革的需求。此外，還需要注意的是教學(xué)的內(nèi)容一定要具備可學(xué)習(xí)性，在素材選擇上要符合學(xué)生的口味與興趣，鍛煉的形式具有靈活性，或是借鑒參考體育頻道上的體育項(xiàng)目，盡量讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

2.3健全完善體育評價(jià)體系

一個(gè)完整的科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是雙向的［3］。在體育教學(xué)中，它不僅體現(xiàn)了育體還體現(xiàn)在育人，需要教師和學(xué)生協(xié)作完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重育體，專注于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、組織形式和密度考核。而教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生體育結(jié)果外還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、個(gè)性表現(xiàn)、心理素質(zhì)等育人方面的反饋［4］，及時(shí)調(diào)整評價(jià)方案。將學(xué)生的努力程度、進(jìn)步程度歸入考核的內(nèi)容，在學(xué)校設(shè)置分支選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選修。這樣的評價(jià)體系更加科學(xué)，兼顧了學(xué)生的個(gè)性差異。另外，在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否匹配作為衡量教學(xué)效果的一個(gè)指標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮其可行性、明確性以及連接性，使其有助于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)。

2.4優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

在我國制約體育教學(xué)水平的還有一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)設(shè)施的資源配置。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境時(shí)，教學(xué)硬件和教學(xué)軟件需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而不少的學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備比較落后，即便是引入了先進(jìn)的教學(xué)理念也很難在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行操作。尤其是我國的地域較廣，各地區(qū)體育教育水平不均衡，優(yōu)化教學(xué)硬件時(shí)需要當(dāng)?shù)氐挠布h(huán)境。同時(shí)，在優(yōu)化教學(xué)軟件方面，教師需要適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷反思完善教學(xué)方法，改變教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷自我突破。

2.5提升體育教師綜合素質(zhì)

不可否認(rèn)，學(xué)校在體育教學(xué)工作中承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增進(jìn)學(xué)生身體健康以及激發(fā)學(xué)生群體潛能和創(chuàng)造能力的教育重任。由于體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在現(xiàn)代體育教學(xué)大背景下，體育教師在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，面臨巨大挑戰(zhàn)。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，需要不斷鞏固加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)體育教學(xué)的判斷力和執(zhí)行力。學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上下組功夫，不斷拓寬體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)［5］，使其在不同的能力范圍內(nèi)，提高科研以及協(xié)作攻關(guān)水平。如此，可以完善體育教學(xué)理論和實(shí)踐，樹立體育教學(xué)規(guī)范化教學(xué)體系。

3　結(jié)語

在我國體育教學(xué)模式優(yōu)化是一個(gè)漫長的過程。受傳統(tǒng)教育觀念的制約和影響，在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，不但需要從教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評估上下功夫，同時(shí)要考慮外界的教育優(yōu)化環(huán)境，兼顧各地教育資源的差異性。針對體育教育非常滯后的地區(qū)和學(xué)校，政府應(yīng)當(dāng)給予大力教育資金支持，完善優(yōu)化體育教育的硬件環(huán)境?？傊?，教師和學(xué)校需要不斷地探索教學(xué)模式，累積總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國素質(zhì)教育穩(wěn)定開展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（b）-0096-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.096