東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春　130024

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“勞衛(wèi)制”體育的回顧與學(xué)校強(qiáng)制體育探尋

Review of ‘Labor Health System’ Physical Education and Exploration of School Compulsory Sports

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130024

孟祥龍，叢晨

2014年3月24日俄羅斯總統(tǒng)簽署命令恢復(fù)蘇聯(lián)時(shí)期的“勞動(dòng)與衛(wèi)國(guó)制度”，這不僅意味著從1991年至今廢止了23年的“勞衛(wèi)制”強(qiáng)制體育被重新喚醒，更在強(qiáng)調(diào)“民主”、“自由”的時(shí)代大背景下給了教育理念一記重拳。

我國(guó)曾在新中國(guó)成立初期1951~1964年為改變“東亞病夫”的形象增強(qiáng)國(guó)民身體健康，開(kāi)始向蘇聯(lián)效仿與引進(jìn)“勞衛(wèi)制”制度，但隨后面對(duì)國(guó)家災(zāi)害和一系列國(guó)內(nèi)外因素而被迫停止。但近年來(lái)青少年體制下滑現(xiàn)狀，使得一系列關(guān)于體育教育“強(qiáng)制”與“自由”的爭(zhēng)論不絕于耳，面對(duì)體育教育“強(qiáng)制”與“自由”的爭(zhēng)論，面對(duì)“強(qiáng)制與自由”的具體維度，如何在學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行制度的選擇與轉(zhuǎn)型，便成為當(dāng)下中國(guó)學(xué)校體育改革良性運(yùn)行的基礎(chǔ)。

1“強(qiáng)制體育”的歷史梳理

文化的反思的精神深入在我國(guó)文化發(fā)展的脈絡(luò)，論語(yǔ)有：“吾日三省吾身”，“日三省乎己”，司馬遷更有：“以銅為鏡、以人為鏡、以史為鏡、”的自我反省與約束；反思即是對(duì)過(guò)去的得失梳理，更是對(duì)未來(lái)發(fā)展的衡量與思考，而隨著近代以來(lái)多元文化的沖擊以及國(guó)內(nèi)外的社會(huì)動(dòng)蕩中，文化的自省更深層次深入到各領(lǐng)域文化的內(nèi)涵。面對(duì)2014年俄羅斯“勞衛(wèi)制”的復(fù)興，以及學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，對(duì)《勞衛(wèi)制》“強(qiáng)制”體育的重提與歷史脈絡(luò)的反思或許是當(dāng)下我國(guó)學(xué)校體育改革的一劑良藥。

談及強(qiáng)制體育的歷史梳理就必須對(duì)“強(qiáng)制”體育一詞做嚴(yán)格的界定與客觀的評(píng)價(jià)，“強(qiáng)制”是指通過(guò)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和制度形式，明確學(xué)校體育課程的主要任務(wù)并強(qiáng)制執(zhí)行的體育而體育作為教育的下位概念原本就有其強(qiáng)制的屬性[1]。

在近代中國(guó)在飽受戰(zhàn)亂的內(nèi)憂外患中，強(qiáng)制體育更成為改變國(guó)運(yùn)，強(qiáng)種、強(qiáng)國(guó)的主要手段；民國(guó)初期有將“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”視為終身教育理念的南開(kāi)校長(zhǎng)張伯苓，有堅(jiān)持體育鍛煉規(guī)定：“學(xué)生體育不合格者，不得出國(guó)深造”的清華教授馬約翰，更有倡導(dǎo)體育鍛煉并發(fā)《體育之研究》一文的青年毛澤東；“強(qiáng)體”“強(qiáng)種”道出了國(guó)家體育發(fā)展的選擇與教育的根本，而強(qiáng)制體育也是面對(duì)過(guò)國(guó)家、社會(huì)、民族的不同歷史時(shí)期與階段的必然選擇。

在新中國(guó)成立初期，面對(duì)繁雜的國(guó)際環(huán)境以及多年戰(zhàn)亂所帶來(lái)的國(guó)民體質(zhì)貧弱以及社會(huì)主義陣營(yíng)蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》的共同影的影響下，我國(guó)從1951年正式施行《勞衛(wèi)制》，勞衛(wèi)制在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中一定程度的改善了國(guó)民的身體素質(zhì)與精神狀態(tài)，并從當(dāng)時(shí)幾屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中明顯的展現(xiàn)了勞衛(wèi)制的成果與全民強(qiáng)身健體的風(fēng)貌，強(qiáng)制體育的提出在我國(guó)不同時(shí)期的學(xué)校體育事件中都發(fā)揮了不可替代的作用，在當(dāng)今教育改革的進(jìn)程中，重提強(qiáng)制體育改革是國(guó)家的意志也是歷史發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要[2]。

2“勞衛(wèi)制”的梳理與反思

在對(duì)學(xué)校體育文化發(fā)展梳理的過(guò)程中，“勞衛(wèi)制”制度影響性及作用處于逐漸被人群的忽視與淡忘中，但2014年俄羅斯的“勞衛(wèi)制”復(fù)興又使得我國(guó)“勞衛(wèi)制”的歷史功能與作用被重新喚醒；在梳理教育改革發(fā)展的脈絡(luò)時(shí)，有關(guān)“勞衛(wèi)制”所做的歷史貢獻(xiàn)與結(jié)果值得我們深刻的反思，而“勞衛(wèi)制”的發(fā)展正是沿著學(xué)?！鐣?huì)的脈絡(luò)發(fā)展，這對(duì)當(dāng)下學(xué)校體育改革的項(xiàng)目規(guī)劃與支持有著重要的參考性意義。

2.1　“勞衛(wèi)制”的回顧

新中國(guó)“勞衛(wèi)制”的引進(jìn)與實(shí)施離不開(kāi)蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”的影響，蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”是在東歐一些國(guó)家在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)列寧共青團(tuán)的倡議，于1931年3月14日頒布“準(zhǔn)備勞動(dòng)與保衛(wèi)祖國(guó)”體育制度，并明確指出“勞衛(wèi)制”是蘇聯(lián)國(guó)家的一項(xiàng)根本體育制度。推行這一制度的目的，是為了增強(qiáng)人民體質(zhì)，鼓勵(lì)人們經(jīng)常從事體育鍛煉[3]。新中國(guó)成立初期國(guó)內(nèi)由于多年戰(zhàn)亂國(guó)民饑貧交加，國(guó)際形勢(shì)異常嚴(yán)峻，在以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的共同影響下，“勞衛(wèi)制”的引入成為了當(dāng)時(shí)歷史條件下的必然選擇。

在對(duì)1959年吉林省“勞衛(wèi)制鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)與方法”的研究與分析中發(fā)現(xiàn)“勞衛(wèi)制”在具體所在年齡段都有相應(yīng)的等級(jí)與要求，具體的分級(jí)有：少年級(jí)、一級(jí)、二級(jí)，并設(shè)有詳細(xì)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，其目標(biāo)是根據(jù)身體的全面發(fā)展、循序漸進(jìn)的原則和年齡不同的劃分。而在具體規(guī)定項(xiàng)目中有：短距離跑、中(長(zhǎng))距離跑、跳遠(yuǎn)、跳高、舉重、引體向上、俯臥撐、爬繩(爬桿)、射擊、手榴彈擲遠(yuǎn)、游泳、速度滑冰、體操、騎自行車等項(xiàng)目，面對(duì)龐大的參與人群，在眾多項(xiàng)目中一級(jí)和二級(jí)都有六個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目作為指標(biāo)，其目標(biāo)是為了人民全面系統(tǒng)的使速度、耐力、靈敏等方面獲得全方位的發(fā)展，其中還規(guī)定：一些省市、自治區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況而定。除了對(duì)于項(xiàng)目等級(jí)有嚴(yán)格的規(guī)定外，“勞衛(wèi)制”在我國(guó)近代歷史上賦予了強(qiáng)大的國(guó)家意志，在國(guó)家對(duì)各學(xué)校、企事業(yè)單位的要求外，國(guó)務(wù)院總理特別提出將鍛煉身體上升到保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)略層面上[4]；另外自測(cè)驗(yàn)及格者由各級(jí)體委發(fā)給證書和證章，凡獲得證書、證章者，享有一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的義務(wù)。如有犯罪和嚴(yán)重道德不良行為時(shí)，就剝奪其證書、證章，這些證章和證書的制作、頒發(fā)，大大調(diào)動(dòng)了當(dāng)時(shí)廣大人民群眾自覺(jué)鍛煉的積極性[5]；勞衛(wèi)制體育的項(xiàng)目并不僅僅是當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育的項(xiàng)目根本并且對(duì)之后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的建立具有重要的影響，現(xiàn)在的體育教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)依然可以看到《勞衛(wèi)制》的身影。

馬斯洛“需求層次理論”認(rèn)為：“人的需要有一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，這在某種程度上是符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律的”，人們?cè)阱憻捙c建立目標(biāo)中實(shí)則是一種自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程，加之背后更有來(lái)自國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)家庭的全力支持，并將“勞衛(wèi)制”的等級(jí)視為一種榮譽(yù)，甚至這種榮譽(yù)與學(xué)習(xí)成績(jī)、工作成績(jī)等相關(guān)聯(lián)，而這種榮譽(yù)也滿足了人的一種社會(huì)屬性的存在。在當(dāng)時(shí)《勞衛(wèi)制》體育制度的引進(jìn)不僅推動(dòng)了相關(guān)新中國(guó)學(xué)校體育相關(guān)內(nèi)容的充實(shí)(影響至今)并從等級(jí)證書中宣揚(yáng)了體育所帶來(lái)的榮譽(yù)感與強(qiáng)壯體魄后帶來(lái)的身體自信、個(gè)人自信以及民族自信。

“勞衛(wèi)制”作為特定歷史產(chǎn)物，不能避免的受到相關(guān)政治因素以及時(shí)代因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要求過(guò)高過(guò)急”、對(duì)學(xué)生要求運(yùn)動(dòng)過(guò)量[6]、“挑燈夜戰(zhàn)”等急功近利的方式和學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、衛(wèi)生條件差等多重原因成為了“勞衛(wèi)制”失敗的根源。

2.2　現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀與困境

隨著近年來(lái)我國(guó)進(jìn)一步對(duì)學(xué)校體育的重視以及相關(guān)體育項(xiàng)目體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)施，我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有所改善，但學(xué)生的基本身體素質(zhì)并沒(méi)有得到很好的發(fā)展，“全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中涉及學(xué)生身體素質(zhì)的各項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目，幾乎在中小學(xué)體育課、課外體育活動(dòng)中銷聲匿跡”[7]，體操類體育項(xiàng)目因具有危險(xiǎn)性而“叫?！?，“廣場(chǎng)舞”等娛樂(lè)化活動(dòng)在學(xué)校體育課的直接引進(jìn)與“稱霸”這些表象的產(chǎn)生源于對(duì)自由主義教育理念的認(rèn)識(shí)不足，并使得體育失去了基本的身體教育功能。

面對(duì)當(dāng)下對(duì)于學(xué)生體育課程的曲解以及教育“放羊式”的學(xué)校體育畸形發(fā)展，在對(duì)“勞衛(wèi)制”的梳理和面對(duì)當(dāng)今體育教育政策與落實(shí)的困擾中，只有強(qiáng)調(diào)國(guó)家法規(guī)強(qiáng)制、社會(huì)責(zé)任強(qiáng)制以及監(jiān)督評(píng)價(jià)強(qiáng)制的新時(shí)期強(qiáng)制體育政策觀念，是盡快改變積弱難返的學(xué)校體育現(xiàn)狀，迅速遏制學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)需要[8]。

我國(guó)在“勞衛(wèi)制”的最終取消和之后的一系列國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)的制定，體育教育理念一直在被“自然主義體育思想”等倡導(dǎo)“自由”理念所侵蝕與代替，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理感受，弱化了體育的強(qiáng)制性，造成了一定的時(shí)期內(nèi)我國(guó)學(xué)校體育出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué)的泛濫[9]，這使得在學(xué)校體育在發(fā)展歷程中失去了“體育之本”——基本身體練習(xí)的約束，真意體育成為學(xué)校體育教育發(fā)展改善學(xué)生體質(zhì) 的“空話”。

3體育“強(qiáng)制”下的探索

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”是各國(guó)學(xué)校教育的核心理念，而擁有教育功能的學(xué)校體育一定是以國(guó)家與民族的教育意志為本，這種教育的強(qiáng)制性是我們必須維護(hù)的必要屬性與必要前提。新中國(guó)建立初期的《勞衛(wèi)制》制度的發(fā)展所帶來(lái)的全民體育的成就與2014年俄羅斯勞衛(wèi)制的復(fù)興使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)與保障是確保學(xué)校體育教育的前提?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)從方法與具體細(xì)則上對(duì)課程有了明確了說(shuō)明，近年來(lái)為了促進(jìn)學(xué)校學(xué)生以及全民體質(zhì)的健康一系列如“陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)”、“冬季長(zhǎng)跑”等活動(dòng)相繼展開(kāi)雖取得了一些成績(jī)，但學(xué)生缺乏基本的身體訓(xùn)練已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)一系列現(xiàn)狀與措施作者認(rèn)為在國(guó)家大力重視的體育前現(xiàn)實(shí)情況中，需要頂層設(shè)計(jì)的支持。

首先建立基本的項(xiàng)目要求與保障：依法治國(guó)是事實(shí)科學(xué)“強(qiáng)制的必要手段”，國(guó)家應(yīng)建立明確的法規(guī)制度，約束教師及學(xué)生的相關(guān)行為，并明確責(zé)任關(guān)系與獎(jiǎng)罰力度；設(shè)定每個(gè)階段的學(xué)生必須完成一定規(guī)格、要求的基本訓(xùn)練內(nèi)容方可升學(xué)，在設(shè)計(jì)的難度依年齡的增長(zhǎng)必須逐層遞進(jìn)，如：小學(xué)必須完成體操、田徑的一些基本基本訓(xùn)練內(nèi)容，中學(xué)可拓展為部分體育中器械訓(xùn)練內(nèi)容，大學(xué)則將依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好按照俱樂(lè)部學(xué)選擇自己相應(yīng)的項(xiàng)目，并修夠?qū)W分，而各階段相應(yīng)的評(píng)價(jià)與學(xué)分是升學(xué)的必要前提；

其次是管理制度的保障：為了確保要求項(xiàng)目?jī)?nèi)容真實(shí)有效，實(shí)際情況必須由負(fù)責(zé)管理副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)，實(shí)行問(wèn)責(zé)機(jī)制，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)、作弊情況首先上交學(xué)校處理，處理無(wú)果直接申報(bào)市級(jí)主管部門，建立相關(guān)的問(wèn)責(zé)制度，對(duì)管理副校長(zhǎng)等相關(guān)人員直接問(wèn)責(zé)。

再次是根據(jù)科學(xué)健康的體育要求，首先建立相應(yīng)的飲食、衛(wèi)生、場(chǎng)地的基本保障(如：學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的衛(wèi)生保障，國(guó)家應(yīng)對(duì)每個(gè)時(shí)期每個(gè)不同身體條件的孩子通過(guò)電腦、互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)建模并進(jìn)行的基本的營(yíng)養(yǎng)要求與睡眠要求；給學(xué)生建立機(jī)基本相關(guān)醫(yī)療輔助措施，對(duì)相關(guān)管理人員負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。

由于各地區(qū)有不同的問(wèn)題與差異，各省可將學(xué)齡段時(shí)期全國(guó)排名前200所學(xué)校作為試點(diǎn)，并參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)與審核，通過(guò)量的積累與質(zhì)的提升逐步擴(kuò)大相關(guān)范圍。

4結(jié)語(yǔ)

提升我國(guó)學(xué)校體育增強(qiáng)全民體育健身的根本，而強(qiáng)制體育在學(xué)校的實(shí)施是當(dāng)下國(guó)請(qǐng)的必然選擇，“強(qiáng)制”的目的是通過(guò)一定時(shí)間的積累與沉淀使全民形成體育鍛煉的自我能力與意識(shí)，并通過(guò)強(qiáng)制后提升全民“自覺(jué)”的體育文化氛圍，最終使體育成為一種生活方式。

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School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China.

Meng Xianglong, Cong Chen

摘要：學(xué)校體育是我國(guó)全民身體教育的根本，近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)的下滑和身體基本技能的喪失使得學(xué)校體育飽受爭(zhēng)議；隨著2014年俄羅斯勞衛(wèi)制的重提使得強(qiáng)制體育重新返回了歷史的舞臺(tái)，強(qiáng)制體育重新被拉回了人們視野范圍內(nèi)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的勞衛(wèi)制進(jìn)行了回顧，并針對(duì)當(dāng)前面對(duì)的強(qiáng)制體育實(shí)施的細(xì)則給予了一定得建議，力爭(zhēng)在回顧“勞衛(wèi)制”的歷史中，使人們對(duì)于“強(qiáng)制”有理性的判斷，并在現(xiàn)階段體育發(fā)展中給予一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：勞衛(wèi)制；強(qiáng)制體育；學(xué)校體育

Abstract:School physical education is the foundation of physical education for all in China. The decline of students’ constitution and loss of basic physical skills in recent years have landed school sports in a controversial situation. In 2014, along with the re-mention of Russian labor health system, compulsory sports returns to the stage of history and people’s attention. The paper recollects labor health system in early stage of the founding of China with literature method and puts forward some suggestions for current compulsory sports regulations. The paper strives to help people have rational judgment on ‘compulsory’ by recollecting the history of ‘labor health system’ and provide some feasible suggestions for current sports development.

Key words:labor health system; compulsory sports; school physical education

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.002

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)02-0003-3

作者簡(jiǎn)介：第一孟祥龍(1990-)，男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：13QN031)