南通理工學院 公共課教育部，江蘇 南通　226002

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對南通理工學院足球選項課教學的探討

On Football Elective Course Teaching in Nantong Institute of Technology

南通理工學院 公共課教育部，江蘇 南通226002

王林慶

隨著國家對足球的重視，近幾年國內聯(lián)賽逐漸火爆，特別是2013年廣州恒大奪得亞洲冠軍聯(lián)賽冠軍，中國足球迎來了發(fā)展的最高潮。同時按照中國足球改革發(fā)展的總體方案，校園足球承擔著擴大我國足球人口規(guī)模，夯實足球根基的任務。教育部規(guī)劃至2020年全國要布局兩萬所足球特色學校。這也大大帶動了校園足球的發(fā)展。如何提高高校足球選修課的教學質量，吸引更多學生熱愛足球是擺在學校領導及教師前面的一項課題。

1我院足球選項課教學的現(xiàn)狀

1.1　選擇足球項目的學生相對較少

2013年我院體育選修課共開設足球、籃球、排球、健美操、武術、定向越野6個選修項目，其中選擇足球項目的學生只有112人，只占到總人數(shù)的 13 %。究其原因，筆者分析認為有以下兩點原因造成的：一、首先學院只有一塊非標足球場地，最多只能同時安排2個班級上課；其次足球場地設施比較簡陋，缺少涉及足球球性及技術練習的教具，這與學生心目中平整、柔軟的足球場地有較大的差距，導致一部分學生失去興趣。二、由于足球項目本身特點是高速、高對抗，在比賽中容易受傷。而選擇就讀我院的學生大多數(shù)家庭條件比較優(yōu)越，從小在家沒有受過什么苦，因此這部分學生對足球項目也是敬而遠之。

1.2　教學內容多而廣，授課時間短，教學方法單調

我院體育選修課一共安排18周36學時的課程，每學時只有45分鐘的時間。而足球項目需要學習的內容多而廣，大致可以分為基礎球性練習如顛球，控球，運球；技術練習如傳、接球，腳背內、外側停球，腳內、外側踢球，頭球，鏟球，擲界外球，守門員技術等；足球規(guī)則及裁判法；技戰(zhàn)術運用及足球教學比賽等。再加之課堂上為加強學生身體素質而制定的專門性身體素質練習。一學期的課程我們的教師要將上述內容全部教完，且還要進行考核，這就必然使教學活動不能夠向更深層次發(fā)展，學生學到的只是皮毛。往往是學生剛剛對一項新技術產生興趣，想更多地進行接觸，我們的教師為趕教學進度馬上又開始教授新的技術動作。不能夠對學生所學的技術動作進行細致的指導。這使得學生學習足球的興趣大大降低。

1.3　學生技術水平差異大

足球主要是以腳控制和支配為主進行的一個項目，它與用手控制球的項目有著很大的區(qū)別，由于腳部構造的特殊性，整個腳背與側面沒有一個平整面，控制球的難度會大大加大。

而學生在選擇足球項目時的目的有所不同，有的學生在中學階段就開始接觸足球，經過多年的練習，雖然沒有專業(yè)的指導，但是經過長時間的練習，有了一定的球感。而有的學生是在觀看了高水平的足球比賽后，對足球項目產生了極大的興趣，因而才選擇了這個項目。而這類學生由于很少用身體直接接觸足球，學生在練習過程中不是用力過猛就是接觸球部位不準，使得足球到處亂飛，撿球成了他們最大的“樂趣”。很大程度上打擊了學生學習的積極性。

2足球選項課教學的對策

2.1　充分利用足球社團，加大宣傳力度，培養(yǎng)學生足球興趣

足球的課堂教學只能教會學生技術動作，而學生要想球技有所長進除了在課堂上練習以外，更應該在課余時間進行練習。學院的足球社團組織正好可以承擔起這項任務。我們的足球社團可以通過組織足球知識競賽，業(yè)余訓練，足球技術單項賽、5對5足球賽，還可以聯(lián)系兄弟院校進行校際友誼賽等各種活動吸引更多熱愛足球的同學加入進來，增加學院足球人口基數(shù)。通過各種交流活動使學生了解自身不足，從而通過有目的技術練習來提高自身技術能力。

2.2　精簡教學內容

足球公共選修課與足球專業(yè)課有著很大的差異，這就要

求我們的教師在制定教學大綱時就必須充分考慮選修課學生的特點及其培養(yǎng)目的。首先公共選修課的學生大多都沒有經過專業(yè)的訓練，只是出于個人愛好而選擇，他們的技術水平較低。其次教師進行足球選修課教學是培養(yǎng)學生學習的興趣，使其掌握該項運動的基本技術及鍛煉方法，從學習中獲得樂趣，最終達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。

基于以上兩點在教學內容的設計上要有一定的主次性，突出重點。因此我們的教學內容應該注重以下幾點：一、基礎性，做任何一件事情都需要打下一個良好的基礎，而足球的球性的練習就是如此。因此選擇顛球和撥拉球這兩項最基本的技術是非常必要地。二、實用性，檢驗學生技術動作掌握及運用的熟練程度最好的方法就是通過實戰(zhàn)來進行，因此可以選擇教授一些動作簡單的技術動作，如擲界外球，腳內側傳接球，腳內側停球等技術動作。其它如守門員技術、頭球、鏟球等可以一帶而過。三、代表性，在比賽過程中最常用的一些技術動作必須作為重點來練習，如運球繞桿。在一系列的技術動作的學習過程中我們還要注重學生理論知識的學習，如足球規(guī)則及裁判法。只有讓學生更深入的了解足球比賽規(guī)則及裁判知識，使學生明白危險動作的危害性，才能使學生快樂安全的進行體育鍛煉。

2.3　運用發(fā)展性評價方法進行教學

傳統(tǒng)的教學方法注重的是學生對技能掌握的熟練程度，忽視了學生在學習過程中收獲的成功感。而發(fā)展性評價教學法注重的是學生在學習過程中的進步程度。它運用多樣的評價手段對學生在學習的每個階段進行信息反饋，并給予充分的肯定。

2.3.1交流評議法

顧名思義交流評議是指學生在學習足球技術過程中，通過教師的組織，學生之間對對方所做出的技術動作進行評價的一種方法。其優(yōu)點在于可增加同學之間的言語交流，使該技術動作在大腦中的表象更加清晰。如在學習腳內側傳球技術過程中，可以讓學生對觸球部位，腳與球接觸的部位，支撐腳的站位等技術細節(jié)方面進行交流評議，通過相互之間的評議指出做得好的地方和做得不好的地方，使學生能夠及時有效的進行糾正。

2.3.2案例分析法

是指教師將學生在技術學習過程中出現(xiàn)的比較典型的動作拿出來進行評價。教師在評價的過程中應盡量避免用否定的言語。在分析的過程中可以讓學生提出自己的意見，通過該典型的技術動作分析使學生能夠更加深刻的理解該技術動作。

2.3.3表現(xiàn)性評價法

是指學生對同一技術動作前后幾次的完成的情況進行評價。在運用此教學法的時候要注意運用的技術動作易于用數(shù)量化來表現(xiàn)以便進行比較。如進行腳內側踢準時，在規(guī)定的距離內，每人測試10次，看進球的多少來進行比較。

2.3.4檔案袋法

是指教師在教學過程中將學生平時上課的各種信息分門別類收集起來，主要反映的是學生學習過程的進步度。該種教學法可以使學生隨時了解學習的動態(tài)，回顧從陌生的接觸該項技術到熟練掌握該項技術，使學生獲得充足的成就感，提高學習足球技術的興趣。

3結論

大學體育選項課的開展的目的不僅是使學生掌握一項運動的技能，而且要讓學生了解該項運動的基本知識，同時注重培養(yǎng)學生學習的興趣，最終達到終身體育的意識。但是傳統(tǒng)的體育教學方法已經不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此必須改變教學思路，優(yōu)化教學方法，運用各種方式來提高體育選項課教學的效果。

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[3]方福榮 淺談普通高校足球選項課教學[J].安徽體育科技2002.6 P104.

Department of Public Education, Nantong Institute of Technology, Nantong 226002, Jiangsu, China.

Wang Linqing

摘要：本文通過對我院足球選項課教學現(xiàn)狀的分析認為選擇足球項目的學生少，教學內容繁雜、課時少，學生技術水平差異大等因素是制約教學效果的關鍵因素，針對以上出現(xiàn)的情況給出了相對應的對策，以期提高我院體育教學的效果。

關鍵詞：足球；選項課 ；教學方法

Abstract:Through analyzing current situation of football elective course teaching in Nantong Institute of Technology, the paper suggests that factors such as small number of students choosing football program, miscellaneous teaching content, short teaching period and differences in students’ level are key factors restricting teaching effect. According to above situation, the paper comes up with corresponding countermeasures with the hope to improve P.E. teaching effect in Nantong Institute of Technology.

Key words:football elective course; teaching method

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.021

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0048-2

作者簡介：王林慶(1980-)，男 ，江蘇南通人， 講師 ，研究方向：體育教育。

基金項目：南通理工學院校級科研課題(基金編號：科研2014017)