張繼良

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅白銀 730900）

以就業(yè)為導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)模式構(gòu)建①

張繼良

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅白銀 730900）

我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。就目前的高職體育教育而言，缺少了緊跟時(shí)代的實(shí)用性，文章分析了目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，提出了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為核心，讓高職體育成為未來學(xué)生就業(yè)的一大助力，根據(jù)職業(yè)崗位體能需求，發(fā)揮高職體育資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才。

導(dǎo)向就業(yè) 高職體育 新模式構(gòu)建

我國(guó)職業(yè)教育的主要目的是為了讓更多的人有接受教育與就業(yè)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的用人單位不單單看重畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，還要看學(xué)生是否有較強(qiáng)的身體素質(zhì)與適應(yīng)能力［1］。如何培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才是目前所有高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。高校以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨。

1 在高職院校中體育教學(xué)的教學(xué)情況

作為高職教育的重要組成部分，體育教學(xué)也應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與體育素養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。目前來說，高職院校對(duì)于體育教學(xué)還不夠重視，定位不夠準(zhǔn)確，不能在體育教學(xué)上投入過多的精力，一般只重視就業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)。

1.1 在高職院校中體育教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前的高職教學(xué)中，基本以教導(dǎo)一些老套的健身知識(shí)和體育知識(shí)為主，缺乏職業(yè)特色，并不能為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。大多數(shù)老師采取示范、講解，然后讓學(xué)生分組練習(xí)的方式等單調(diào)的教學(xué)模式，這樣并不能提高學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大影響了學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容單一

高職體育教育要以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的積極性。但現(xiàn)在的高職體育普遍缺乏創(chuàng)新性，忽視多元性特點(diǎn)，沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，忽視了職業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性，無(wú)法針對(duì)學(xué)生以后從事的工作模式和條件等因素，難以提高學(xué)生的就業(yè)需求及綜合素質(zhì)［2］。無(wú)法為學(xué)生提供良好的體育教學(xué)環(huán)境，不能體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向和目的的初衷。

1.3 高職體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)在的高職教育更加注重學(xué)生就業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)，卻忽視了體育教學(xué)的重要性。一般為了應(yīng)付體育教學(xué)的政策，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地教學(xué)，基本作為選修課程。不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性的考核，僅以平時(shí)的出勤率以及簡(jiǎn)單地期末考試草草了事。教學(xué)體系沒有完善地建立起來，期末考試不嚴(yán)格都會(huì)讓學(xué)生對(duì)待這門學(xué)科不認(rèn)真，導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生后期的就業(yè)與發(fā)展，無(wú)法較好地適應(yīng)工作需要。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)特征

2.1 提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力

高職體育教學(xué)新模式以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建，從實(shí)際出發(fā)，其根本目的就是為社會(huì)提供新型人才。高職教學(xué)本身更傾向于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。兩者相結(jié)合之下，體育教學(xué)處于以就業(yè)為目標(biāo)的情況，針對(duì)不同專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的體育技能，使得學(xué)生在就業(yè)后能夠更加有能力應(yīng)對(duì)自己的工作。

2.2 幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

高職體育通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織社會(huì)體育活動(dòng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)、熟悉社會(huì)，對(duì)社會(huì)有更深層了解。通過團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練心理素質(zhì)與控制情緒的能力，在工作生活中可以從容面對(duì)挫折。

3 始終以就業(yè)為向?qū)?gòu)建高職學(xué)校的體育教育

3.1 高職體育教育就業(yè)觀的體現(xiàn)

將高職體育與崗位、企業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、團(tuán)結(jié)合作精神等各項(xiàng)素質(zhì)。高職院校與普通院校的區(qū)別就在于高職院校更注重學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的掌握，把體育教學(xué)與實(shí)際職業(yè)相聯(lián)系，圍繞學(xué)生的就業(yè)率開展高職體育教學(xué)活動(dòng)，以就業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用也是息息相關(guān)的，其目的不僅僅是為了強(qiáng)身健體，全方面地提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)［3］，讓學(xué)生更加符合用人單位的要求，為以后適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)、從業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2 高職體育教育人文觀的體現(xiàn)

在高職體育教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)人文教育觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中教師不單要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生這個(gè)方面下手，還應(yīng)注重讓學(xué)生了解到體育教育更深層次的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶，跳出教授純技術(shù)的思維定勢(shì)。高職體育是整體性極強(qiáng)的的社會(huì)化教育過程，必須著眼于學(xué)生群體與個(gè)體、心理與生理、現(xiàn)實(shí)與未來等內(nèi)容，把體育美好的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生最好的人文教育關(guān)懷。

3.3 將職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入體育教學(xué)

高職院校體育教學(xué)不僅要提升學(xué)生日常生活所需的身體素質(zhì)，還要提高就業(yè)所需的專業(yè)身體素質(zhì)，增強(qiáng)與專業(yè)課老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的溝通。老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地安排。在教材的選擇上，可以根據(jù)本學(xué)院的需求自制教材，以滿足教學(xué)需要，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體育意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的自我保健能力等體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、自信心、良好的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生積極向上個(gè)性的全面發(fā)展，找到適合自己的工作崗位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中奮起，遇到困難不退縮，勇往直前［4］。增加團(tuán)隊(duì)比賽類教學(xué)，改善學(xué)生人際關(guān)系敏感等心理問題，在團(tuán)體合作的體育教學(xué)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)際溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這些將是在企業(yè)中十分受用的品質(zhì)。

3.4 豐富高職體育評(píng)價(jià)體系

目前不科學(xué)的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，并沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度列入考核內(nèi)容。高職體育的評(píng)價(jià)應(yīng)該從技術(shù)動(dòng)作、行為表現(xiàn)、心理狀況等多方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)其發(fā)展性、目的性。讓學(xué)生在過程性、發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)中不斷認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處與不足，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、給自己進(jìn)行精確的定位，以便在以后的求職過程中完全了解自己的特點(diǎn)加以彌補(bǔ)和利用。

3.5 豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容

高職體育應(yīng)從重視學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)還需要發(fā)揮體育對(duì)于學(xué)生的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，訓(xùn)練學(xué)生的心理素養(yǎng)和身體素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生未來的不同就業(yè)方向，使用不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生職業(yè)的變化，確立各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事職業(yè)所需的體育知識(shí)、技能和身體素質(zhì)，使學(xué)生在未來的就業(yè)中更具有優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)卦黾芋w育教學(xué)理論課的比重，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其體育文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心、集體感和奮發(fā)進(jìn)取精神。規(guī)范體育教學(xué)的過程，使學(xué)生建立長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的觀念。規(guī)范課堂教學(xué)的過程，制度化教學(xué)管理過程，社會(huì)行為規(guī)則的教育制度化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育行為的自覺性。

4 結(jié)語(yǔ)

以實(shí)用性為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的職業(yè)技能、職業(yè)體能、長(zhǎng)久體育鍛煉的能力。要不斷對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行完善，讓這些教學(xué)過程中的重要部分都能夠符合就業(yè)向?qū)?。而學(xué)生也需要充分認(rèn)清自己的專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和就業(yè)實(shí)力。高職教育作為現(xiàn)代教育的一種重要模式，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才、為社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)方面的素養(yǎng)，更好地滿足社會(huì)的需求。

［1］楊慶玲，劉夕榕.就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建［J］.河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（4）：111-113.

［2］沈鐵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（14）：24-25.

［3］孫鴻.以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式初探［J］.當(dāng)代體育科技，2015，5（14）：112-113.

［4］黃桂兵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式構(gòu)建［J］.雪蓮，2015（24）：70.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.005

①?gòu)埨^良（1964，9—），男，吉林白山人，講師，研究方向：高職體育教學(xué)。