方嘉鋒

（濟(jì)南市歷城第五中學(xué) 山東濟(jì)南 250100）

高中體育課堂中“放”與“收”的藝術(shù)

方嘉鋒

（濟(jì)南市歷城第五中學(xué) 山東濟(jì)南 250100）

體育課堂的教學(xué)是中學(xué)生教學(xué)科目中較為重要的課程之一，體育課要起到提升學(xué)生身體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的作用，加強(qiáng)課堂上的管理就是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂管理是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而良好的課堂氣氛和正確的管理指導(dǎo)思想都與教師有著緊密的聯(lián)系。在課堂管理中，教師的態(tài)度可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氛圍以及最終的教學(xué)效果。由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，合理適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可以很好地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，以更好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中去，而在體育課堂的管理中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)地管理，做到收放自如地管理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

高中教學(xué) 體育課堂 管理藝術(shù)

傳統(tǒng)概念下的體育課堂較為散漫，并且具有一定的模式，曾幾何時(shí)一度被嘲諷為“放羊式”的體育課，課堂內(nèi)容幾乎固定不變，跑步、熱身動(dòng)作、籃球練習(xí)或者廣播體操練習(xí)，1節(jié)課只有一半時(shí)間甚至只有1/3的時(shí)間是集體活動(dòng)練習(xí)，剩余的時(shí)間全為自由活動(dòng)，所以很多學(xué)生對(duì)體育課也就自然而然地不重視，認(rèn)為體育課就是出去玩兒一會(huì)、做幾個(gè)動(dòng)作就可以自由活動(dòng)或者回教室自習(xí)，諸如此類(lèi)的模式使得大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期時(shí)間不愿意主動(dòng)參與體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)、健身等概念的逐漸深入人心以及課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都促使體育課堂管理變得越來(lái)越重要。正確處理好體育課堂中“放”與“收”的關(guān)系，建立起收放自如的體育課堂，促使體育課堂達(dá)到“教學(xué)合一”的境界，使學(xué)生通過(guò)體育課堂感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和快感，提高學(xué)生的課堂參與度、體育鍛煉的興趣和積極性。

1 張弛有度，明確教學(xué)目標(biāo)

明確每一節(jié)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)以及對(duì)體育知識(shí)的接受能力，制定一系列教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，依照計(jì)劃按部就班、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)類(lèi)型。當(dāng)有了明確的教學(xué)方向以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生向這一方向逐步進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，也可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，制定學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，將集體的大目標(biāo)劃分為學(xué)生個(gè)體的具體目標(biāo)，教師與學(xué)生共同努力朝著目標(biāo)奮斗。

比如在同一動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，以“前滾翻”為例，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于能力較為突出的學(xué)生，設(shè)置一些難度較大的具有延伸意義的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，比如側(cè)滾翻、前滾翻直立起等；對(duì)于能力較為一般的學(xué)生，只要求其學(xué)會(huì)基本的前滾翻動(dòng)作即可。學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)完成要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以獲得屬于自己的成績(jī)感和滿(mǎn)足感，一定程度上可以提升學(xué)生的自信心。

2 一緊一松，豐富教學(xué)內(nèi)容

一些要求不夠嚴(yán)格的學(xué)?；蛘唧w育教師在體育課程中，多表現(xiàn)出較為自由散漫的教學(xué)氛圍；一些具有一定管理模式的學(xué)校，可能會(huì)要求教師按照教材進(jìn)行體育課程的教學(xué)。學(xué)校和教師的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生所接受到的體育教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，然而在體育教學(xué)中，結(jié)合教材按部就班無(wú)可厚非，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)具有較高的循序漸進(jìn)作用，但完完全全照搬教材、一成不變的教學(xué)模式就略微有些呆板了，畢竟學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備，學(xué)生自身的條件、能力和基礎(chǔ)都有所不同，所以筆者建議體育教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中把握好教學(xué)程度的松緊，在內(nèi)容上可以適當(dāng)增加或刪減，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度上考慮其學(xué)習(xí)體育的興趣點(diǎn)所在，充分利用學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容的多變來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

以教學(xué)實(shí)例為素材說(shuō)明，在進(jìn)行障礙跑的練習(xí)課堂上，教師可以在開(kāi)始練習(xí)前或者讓學(xué)生先熟悉流程后，征求大家的意見(jiàn)，即讓學(xué)生結(jié)合自身的能力、特點(diǎn)等，提出一些自己可以完成的或者與此運(yùn)動(dòng)相關(guān)性較強(qiáng)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)；當(dāng)提出這一條件后，學(xué)生從課堂的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，課堂的氛圍會(huì)輕松許多，學(xué)生也不會(huì)為了完不成練習(xí)任務(wù)而有較大的心理壓力。所以說(shuō)，一松一緊的教學(xué)方式和豐富多變的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升課堂的趣味性，同時(shí)提升學(xué)生的幸福指數(shù)。

3 一收一放，采用靈活的教學(xué)方法

教師采用何種教學(xué)方法就會(huì)起到相應(yīng)的教學(xué)效果，注重將多種教學(xué)方法相結(jié)合，營(yíng)造出一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生在體育課堂上感受“教學(xué)合一、收放自如”，使得體育課堂呈現(xiàn)出形散而神聚的效果。體育課堂中“放”與“收”的管理藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下多方面。

3.1 放下身段，體會(huì)成功

教師一定要明確意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們之間存在較大的差異性，不可使用統(tǒng)一、不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。在體育課堂上，有的學(xué)生學(xué)得快、有的學(xué)得慢，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生之間的差異較為明顯的時(shí)候，教師可以放下自己教師的角色，嘗試著讓學(xué)得快的學(xué)生作為小老師，為其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧或感受，幫助學(xué)得慢的學(xué)生。這一做法對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其具有較大的自豪感和成就感，站在老師的面前為同學(xué)講解技巧；對(duì)于學(xué)得慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些老師沒(méi)有親身體會(huì)到的感受，通過(guò)小老師的講解，會(huì)理解得更為真切，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。此處的“放”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 放開(kāi)聲音，敢于質(zhì)疑

在體育課堂教學(xué)中，尤其是在高中學(xué)生的體育教學(xué)中，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢答敢質(zhì)疑的勇氣和能力，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正是基礎(chǔ)能力、價(jià)值觀(guān)等多方面意識(shí)、概念的成型時(shí)期，引導(dǎo)其在接受某些觀(guān)念和知識(shí)的同時(shí)，勇于提問(wèn)、敢于回答，并且敢于質(zhì)疑。為學(xué)生放開(kāi)約束，引導(dǎo)其進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生敢于思考、參與其中的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用。教師在課堂上營(yíng)造出輕松的氛圍，利于學(xué)生卸下心理壓力，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生可以接受的、在學(xué)生思考范圍內(nèi)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)、質(zhì)疑等，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂上的管理更是一門(mén)兒深?yuàn)W的藝術(shù)。作為教師，對(duì)課堂起到重要的引導(dǎo)作用，更能夠直接影響到最終的教學(xué)效果，所以教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富自我、提升自身的教學(xué)能力及綜合教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體健康、鍛煉都有著重要的影響，合理的教學(xué)方式、豐富多變的教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在課堂教育中，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地把控好“放”與“收”的力度，逐漸改善并提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

［1］尤長(zhǎng)青.論高中體育課堂教學(xué)管理能力及在實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（21）：122-123.

［2］乙福寶，洪義流.高中體育課堂的管理藝術(shù)［J］.新校園（中旬刊），2013（5）：168.

［3］王飛.如何打造高效的體育課堂［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（4）：149.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（c）-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.004