沈永貴

（北方民族大學附屬中學體育組 寧夏銀川 750021）

淺談高中體育教學中如何發(fā)展學生的個性特點①

沈永貴

（北方民族大學附屬中學體育組 寧夏銀川 750021）

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們越來越清楚地認識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性。在高中的體育教學中，教師要堅持以學生為主體，教師為主導，關注學生的個性特點，尊重學生的個性差異，積極引導和鼓勵學生的個性發(fā)展，不斷提高學生參加體育鍛煉的積極性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)和提高學生終身科學鍛煉的意識和能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

高中 體育教學 發(fā)展 學生個性

新課程改革過程中，教師要主動承擔起《體育與健康》課程改革的重任，從實際出發(fā)，熱切關注《體育與健康》課程改革的動態(tài)和方向，主動探究新的教學模式和方法，在體育教學中才能對新課程改革有更深刻、更全面的理解，才能在體育教學過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，通過積極地探索和交流，努力去調(diào)試，逐步完善、解決出現(xiàn)的新問題，才能真正打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在新課程改革實施過程中有所創(chuàng)新，使新課程改革真正能夠落到實處。

在新課程改革理念的指導下，發(fā)展學生的個性特點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一個體育教師力求達到的教學目標。但從目前的體育教學實踐來看，對這一問題的解決還是不盡如人意的。以下是筆者在體育教學過程中，促進學生個性發(fā)展的幾點做法。

1 積極更新教學理念，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“沒有做不到的事，只有想不到的事”。教師作為《體育與健康》課程改革的實施者，首先要有對體育教學進行改革的意識和正確的指導思想，才能有進行教學改革的主動性和創(chuàng)造性?！扼w育與健康》課程改革應該是發(fā)自內(nèi)心的、有著充分準備的課程改革，是符合當前課程改革精神和本校的實際情況、能反映時代精神的課程改革，而不是敷衍了事，被動、消極地應付，機械地模仿。

在體育教學過程中，筆者始終堅持“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”的教學理念，改變以往以教師為主體，要求學生必須按教師的指揮和命令進行學習、機械練習的授課方法，引導學生主動參與、勤于思考、探究性地進行學習，注重培養(yǎng)學生學習的自主性和團結(jié)協(xié)作的意識，在師生互動的過程，使學生充分體會體育運動的樂趣和成功的愉悅，提高了學生學習和練習的興趣和積極性，增加了學生練習的次數(shù)，使學生能夠系統(tǒng)地掌握體育基礎知識和技術動作，不斷提高運動技能。

案例：以高二年級排球選修模塊為例：在墊球教學時，通過在墻上畫多個半徑不等的同心圓，每個圓都標注不同的分值，組織學生進行對墻墊準比賽，以得分多者為勝，引導學生對墻進行墊球墊準練習，期間，巡回指導學生的墊球動作。通過以上教學手段，不僅提高了練習的積極性和主動性，而且提高了墊球的準確性，使學生體驗到墊球的樂趣，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，達到了預期效果。

2 采用分層教學，鼓勵學生的個性發(fā)展

在《體育與健康》課選修模塊的教學中，學生根據(jù)自己的興趣愛好和個人的運動發(fā)展目標，選擇適合自己個性發(fā)展的模塊學習，而每一個學生又是一個獨立的個體，不論是身體條件、心理狀況、運動基礎等都有著鮮明的個性。因此，在教學過程中，關注學生個性的特點，按照學生不同的身體條件和運動基礎，采用分層教學，使每一位學生都能在原來的基礎上有不同程度的進步，使每一個位學生都能體驗到體育運動的樂趣和成功的快樂。同時鼓勵學生個性的發(fā)展， 滿足學生個性發(fā)展的需求，為學生創(chuàng)造展示個性特點的機會，讓學生充分展示充滿創(chuàng)造性的技術動作，調(diào)動學生學習練習的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

案例：以籃球選修課運球教學為例：在教授體前變相運球技術時，筆者發(fā)現(xiàn)基礎較差的學生，一直在努力練習，而基礎較好的學生則不滿足于現(xiàn)狀，要求學習胯下變相運球技術。為了鼓勵學生學習的積極性， 滿足學生個性發(fā)展的需求，筆者對教學內(nèi)容進行了擴展，使不同層次的學生都能夠?qū)W到自己想學的技術，課堂整體教學氛圍非?；钴S，收到了意想不到的教學效果。

3 師生互動，教學相長

教學過程是教學相長的過程，不僅要考慮教師的教，還要考慮學生的學。因此，在教學過程中，通過對學生現(xiàn)狀進行分析，選擇符合學生的運動興趣的教學內(nèi)容，制定符合學生運動基礎和個性發(fā)展的教學目標，運用多種教學方式和手段進行教學。體育教學不僅是教會學生一兩項體育技能，更重要的是讓學生掌握提高運動技能的科學的練習方法，能夠指導平時的體育鍛煉，逐步養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習慣。

在教學過程中，強調(diào)師生之間、學生之間的動態(tài)信息交流，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。教師要充分了解學生心理和個性特點，采取“動之以情，曉之以理”的溝通方式，用溫和的態(tài)度引導學生，幫助學生，培養(yǎng)學生自主學習、合作學練的意識和能力；營造寬松、民主的教學氛圍，構筑可持續(xù)發(fā)展的平臺，鼓勵學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲和探究新知識的興趣，敢想、敢說，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過互動交流，消除了學生的懼怕心理，拉近了師生之間的距離，使師生關系轉(zhuǎn)化為朋友關系，使不同層次的學生在原有的基礎上都有不同程度的收獲，使每一位學生都能體驗到學習、運動的樂趣，并通過努力而取得不同程度的成功體驗，逐步培養(yǎng)自主學習的興趣和自信心。

傳統(tǒng)意義上的教師做示范和學生機械模仿、訓練，將不斷讓位于師生互動，使學生通過主動探究、合作學練，質(zhì)疑、討論、實踐和不斷修正動作，掌握提高運動技能的方法，為形成學生健全的心理素質(zhì)和人格、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為每一位學生都能夠有健康的體魄、培養(yǎng)終身鍛煉的意識和能力打好基礎，為接受更高層次的教育打下良好基礎。

案例：以籃球選修課投籃教學為例：通過示范講解，學生開始大膽地嘗試和練習投籃，學生的積極性非常高，提出了許多問題，如：我投籃時經(jīng)常投偏怎么辦？我投籃時總投不到籃筐上怎么解決？

針對學生提出的各種問題，筆者不斷引導學生積極思考，進行討論，糾正了學生的錯誤動作，使學生掌握了投籃的動作要領和提高投籃命中率的練習方法，培養(yǎng)了學生探究性學習、合作學習的意識和自我修正動作的能力，使每一位學生都有不同的收獲。讓學生完成了“要我學”到“我要學”，完成“練會”到“會練”的認識和學習方法的改變，培養(yǎng)了適合自身發(fā)展的科學的體育鍛煉習慣。

4 充分發(fā)揮教學評價的強化、激勵和發(fā)展功能

教學評價不再是為了選拔和甄別，而是對學生的學習過程、運動參與、學習態(tài)度和情感投入等方面進行全面、科學、合理的測試分析和評價，必須淡化其選拔功能，強化激勵和發(fā)展功能，并將定量與定性評價標準結(jié)合起來，關注學生個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；充分考慮到學生的學習行為、態(tài)度、進步與發(fā)展狀況，實現(xiàn)評價方法的多樣化；讓學生了解自己，了解自己在集體中的位置，由體育教師組織指導學生自我評價、互相評價與體育教師綜合評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的主體化；重視學生學習過程的形成性評價，面向未來，重在發(fā)展，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

在對學生進行評價時，既要對學生的學習態(tài)度進行評價（是否主動在學習和練習，是否能和同伴進行合作學習和練習），還要對學生學習的進步幅度進行評價，不論學生的基礎有多差，只要學生積極參與了，只要學生有了進步，能夠有所收獲，就達到了教學目的。筆者對學生的評價側(cè)重于學生學習和練習的過程、學習和練習的主動性和積極性，關注的是學生個體的進步程度，參考的是學生的技能考試成績。

學校的教育影響著學生的人生觀和價值觀的形成和發(fā)展，學校體育教學屬于教育的一個部分，同樣影響著學生個性的形成和發(fā)展。在體育教學中學生擁有一個廣闊的領域，視野是開闊的、思維是發(fā)散的，形成一個無形的課堂，學生可以盡情地游戲、運動和競賽，展示個體的運動技能、運動技巧和組織比賽、掌控比賽的能力。社會心理學家提出個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于行為活動之中。所以說，體育教學是發(fā)展學生個性的天然場所。

因此，在新課程改革理念的指導下，體育教師在課堂教學中要重視學生的主體地位，關注學生的個性差異，鼓勵學生的個性發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力、健康的人格和健全的心理品質(zhì)，為終身學習和體育鍛煉奠定堅實的基礎。

［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.北京：人民教育出版社，1999.

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2095-2813（2016）10（b）-0059-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.059

①沈永貴（1975，12—），男，漢，寧夏人，本科，中教一級，研究方向：體育教學。