陶行

（三江學院體育部 江蘇南京 210012）

“理解教學”教育觀對大學生體育教學改革的啟示

陶行

（三江學院體育部 江蘇南京 210012）

理解教學，屬于理解教育的一個下位概念，它是一種基于存在論的新興教學觀念，所注重的是在教學實踐中“理解”所存在的價值。理解教學的應用，也正是當代理解教育觀在具體教學活動中的有效實施。理解教學作為一種全新的教學模式在應用過程中發(fā)揮出了重大的教育價值?；诖耍撐木徒Y合“理解教學”教育觀，對其為當代大學生體育教學改革在教學內(nèi)容、模式以及評價等方面所帶來的啟示進行了探討，希望對后期的大學體育教學改革有所幫助。

理解教學 體育教學 改革 啟示

1 理解教學概念及特點

1.1 理解教學概念

所謂“理解教學”，就是一種以理論為基礎，在教學實踐中注重師生之間的有效交流和溝通，促使師生能夠在一種相互理解的環(huán)境中收獲知識，發(fā)展自己；同時，理解教學對于師生的共同發(fā)展給予了高度的關注，屬于一種具有高度開放性特點的教學方式。

1.2 理解教學特點

理解教學作為一種適應時代發(fā)展的全新教學方式，在其應用過程中主要體現(xiàn)了以下幾方面特點。

（1）以理解作為教學目的，充分關注人的完整性；（2）關注師生共同發(fā)展；（3）對于學生生活世界給予了高度關注，具有很強的生活性特色；（4）屬于一種生成性的視域融合；（5）倡導一種和諧民主的師生關系。

2 大學體育理解教學的重要意義

2.1 堅持傳統(tǒng)教學方法的改變與創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課標中的教學要求，其缺陷及不足日趨凸顯。而大學體育理解教學則不然，在教學實踐中，它強調(diào)的是一種教學方法的多樣性，提倡的也是一種師生間平等交流的互動關系；在充分肯定學生教學主體地位的同時，也給學生帶來了巨大的發(fā)展空間，促使學生創(chuàng)造性得到了最有效的發(fā)揮；另外，該教學方法對于學生之間的個體差異及不同需求也給予了相應的關注，加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，認為教育學生學會學習相比學生“學到什么”要重要很多。因此，在理解教學過程中，教師也積極地鼓勵并引導學生參與實踐練習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。

2.2 注重學生精神世界的成長和發(fā)展

大學體育教學以存在論為基礎，其中“理解”不僅包括了人與人之間的互相理解，同時也涵蓋了自我理解。在其應用實踐中，對于學生的精神世界成長給予了高度的重視，注重培養(yǎng)學生的一種“完人化”發(fā)展；另外，該教學方式的根本目的就在于實現(xiàn)人的發(fā)展，在教學活動中，提倡師生都能夠積極地感悟生活、理解生活，以此實現(xiàn)自身人生經(jīng)驗的不斷更新，進而獲得一種更為豐富的生活內(nèi)涵。

2.3 加強對學生體育人文知識方面的教育

當代大學體育教學，所注重的一方面也是為了幫助學生能夠養(yǎng)成一種良好的終身體育意識，進而促使其能夠在日后的生活及工作過程中，都能夠結合自己的條件及需求選擇恰當?shù)腻憻拑?nèi)容。而要實現(xiàn)學生體育意識的增強，關鍵也就在于調(diào)動和激發(fā)學生對于體育的興趣和積極性，幫助其能夠正確地看待體育，并對于體育運動的一些基本知識和價值有一全面的認知。待學生清楚地明白了體育對于生命的重要意義以及掌握了一定的運動技能之后，學生的終身體育意識也就自然形成。

2.4 倡導建立一種平等和諧的師生關系

大學體育理解教學倡導建立一種和諧平等的師生關系，要求師生在具體的教學活動中能夠做到互相尊重和理解信任，以此實現(xiàn)在一種有效的對話過程中促使學生獲得精神的成長并收獲豐富的知識。這種平等、和諧、民主的師生關系觀，對于實現(xiàn)師生有效交流和溝通有著重要的幫助，并且能夠促使學生從中得到一種積極的情感體驗，從而成功地建立起一種和諧的師生關系和課堂氛圍，由此也有效地激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，進而也就實現(xiàn)了教學效果和質(zhì)量的有效提高。

3 “理解教學”教育觀對于大學生體育教學改革的啟示

3.1 教學內(nèi)容的選擇要充分理解學生的實際需求

基于理解教學視域下的大學生體育教學，在其教學內(nèi)容的選擇過程中，前提也就需要專業(yè)教師能夠在緊密結合學校自身教學環(huán)境以及準確掌握學生實際學習需求的基礎上，來選擇一套有利于實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學內(nèi)容；除此之外，在當今理解教學視域下的大學體育教學，其所注重的也是促使學生在掌握體育的前提下能夠更好地理解體育。因此，在體育教學過程中也就需要加強文化教育，促使學生能夠對體育教育的深層價值有一良好的認識，使其能夠更加積極主動地參與到體育教育活動中來，所以在后期體育教學的內(nèi)容選擇上，人文知識教育方面還需進一步加強。

3.2 了解學生間的個體化差異并注重學生“完整人”的培養(yǎng)

在體育理解教學中，相關教學工作的開展要求務必要緊密結合學生實際，由此也就需要專業(yè)教師能夠對學生先進行全面的了解，進而才能針對學生在學習能力以及性格等方面的不同而制定出一套針對性的學習計劃，進行選擇性教學。另外，還要求專業(yè)教師能夠加強對學生學習的引導作用，引導其能夠以一種正確的態(tài)度坦然面對學習過程中的成敗，有效擺脫不良心理的影響，幫助學生樹立起一種強烈的學習信心，培養(yǎng)其練就一種良好的自我控制能力和心理調(diào)控能力。同其他專業(yè)課程教學不同，體育教學屬于一種身體活動形式的教學活動，在其教學實踐中，進行一些艱苦環(huán)境的刻意創(chuàng)設和緊張學習氛圍的營造，在一定程度上對于學生養(yǎng)成一種吃苦耐勞、堅韌不拔的品質(zhì)具有重要的促進性作用。同時，體育運動屬于集體性活動，在運動過程中，要注重對學生團結協(xié)作意識的教育，進而幫助學生能夠收獲一種良好的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)。

3.3 注重體育教學內(nèi)容的不斷豐富

現(xiàn)階段，基于理解教學日趨普及的大背景下，為更好地推動我國大學體育教學的發(fā)展，不但要促使學生能夠熟練地掌握基本的體育知識和相應的體育運動技能，而且還要強化學生對于身體保健等方面的認識，加強健康方面的教育力度，幫助學生能夠掌握更多行之有效的保健方法；除此之外，針對高校體育教學中占主體地位的廣大學生而言，還需要對其進行體育文化性內(nèi)涵的教育，引導其能夠在認知體育的基礎上更好地理解體育，由此方能實現(xiàn)對學生終身體育鍛煉意識的良好培養(yǎng)。

3.4 加強教學過程評價

在現(xiàn)代體育教學關于教學評價的工作中，對于教學的過程性評價要給予高度的重視，這也是由于“理解型”的教師工作評價過程，其本身就屬于一個不斷創(chuàng)新和變化的過程。在教學過程中實現(xiàn)對教師行為變化的準確把握以及對教師和學生行為反應的不斷理解，對于實現(xiàn)評價的公平性和合理性有著重要的意義。因此在進行教學評價工作過程中，相應的評價者要能夠對自身的經(jīng)驗進行充分調(diào)動，以此來更好地理解評價對象，對于在教學實踐中教師所出現(xiàn)的部分特定行為，更多的則是去理解其背后蘊含的深層意義，而非簡單地將其同既定的標準進行對照。強化過程性評價，對于更好地理解教學經(jīng)驗和激勵教師不斷進步具有重要意義。

3.5 強調(diào)師生間的有效交流和溝通

基于理解視域下的大學體育教學，強化建立一種平等、和諧的師生關系，以此實現(xiàn)師生間的一種有效溝通和交流，進而促使廣大師生能夠在有效的溝通環(huán)境中互相理解，并在理解中更好地溝通，最終實現(xiàn)教學效果的不斷提升，促使學生收獲一種良好的發(fā)展。為此，也就需要專業(yè)體育教師能夠并且善于同學生進行有效的對話和交流，了解學生在學習過程中的具體困難，幫助學生能夠對于體育的人文價值和實際功能有一更好的理解；另外，教師也需要對從事體育教育活動所應具備的基本技能和知識體系及方法進行不斷學習，強化自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自身人格魅力，進而促使大學體育能夠博得更多學生的喜愛，使其能夠更加積極主動地參與到體育學習中來。

4 結語

在當代大學高等教育過程中，體育教學作為一重要的教學組成部分，對于幫助學生實現(xiàn)一種全面的發(fā)展具有重要的意義。而理解教學作為一種全新的教學觀念，更加注重人的本體存在，其應用過程中所強調(diào)的也是學生的一種“完整人”的發(fā)展，有效地克服了傳統(tǒng)教學模式中思維定勢等問題。該教學方法在大學體育教學中的成功實施，同時也作為一種基于傳統(tǒng)教學觀念基礎上的有效創(chuàng)新，有效地推動了我國大學體育教學改革的進一步深化。相信，在后期的體育教學改革進程中，理解教學模式也必定會得到一個更為廣泛的應用，發(fā)揮出更大的價值。

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2095-2813（2016）10（b）-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.069