千布拉格

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

基于新形勢(shì)的高校足球教學(xué)改革策略分析

千布拉格

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，民眾的娛樂生活日益豐富，足球作為一項(xiàng)全球人類普遍喜愛的運(yùn)動(dòng)，也逐漸進(jìn)入了高校課堂，從而成為了諸多大學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容之一，也成為了體育課的重要組成部分之一。然而，在我國當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計(jì)上，還存在一定的瑕疵，使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過于片面化。就目前來說，我國高校足球課堂相對(duì)重視學(xué)生足球知識(shí)的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生相對(duì)重理論、輕運(yùn)動(dòng)。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實(shí)用性。在新的教育形勢(shì)下，必須要對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)改革的必要性進(jìn)行分析，從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略，希望能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下，高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。

足球教學(xué) 問題 對(duì)策

足球在我國具有較長的發(fā)展歷史，其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后，經(jīng)過一定的傳播，發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而，我國自身在足球方面的發(fā)展，卻相對(duì)較為落后。尤其是21世紀(jì)前，我國相對(duì)重視應(yīng)試教育，在教育中相對(duì)重視一些理論性知識(shí)，因此，在各種實(shí)踐性的體育教學(xué)上，重視度嚴(yán)重缺乏，從而使得國民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來，我國各個(gè)院校中的高校足球教育重視度有所改善，并且，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況，對(duì)其教學(xué)加以改革。然而，長期的限制下，我國足球教學(xué)的改革工作相對(duì)艱難，成效較低。

1 高校足球教學(xué)改革的必要性

1.1 素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過程中，對(duì)于我國傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前，教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐性學(xué)科教學(xué)，其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力，也就是所謂的綜合能力提高。在這個(gè)背景下，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對(duì)應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個(gè)基本原則。因此，高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2 傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性

不同的時(shí)間段，人們對(duì)于學(xué)科的要求相對(duì)不同。而在不同要求的背景下，足球的教學(xué)模式實(shí)用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué)，過于重視學(xué)生對(duì)于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué)，從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在課程的設(shè)定上，也會(huì)將其輕視，這就使得我國多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。長此以往，其興趣將會(huì)被逐漸磨滅，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動(dòng)的背景下，這種教學(xué)方式，根本無法適應(yīng)，因此必須要對(duì)其進(jìn)行改革。

2 高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問題與原因解析

2.1 教學(xué)起步晚

通常來說，高校也就是指高等院校。在這個(gè)階段的學(xué)生，年齡介于20～25歲。從足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)來說，已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時(shí)期。因此，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)，實(shí)際上難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于足球的喜愛，這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生層次分明，也就是喜歡與不喜歡對(duì)立，引導(dǎo)難度較大。

2.2 教學(xué)氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，我國足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅，從而對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感，在反感存在的狀態(tài)下，其對(duì)于足球的喜好自然也就會(huì)逐漸降低。

2.3 教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義，而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說，因?yàn)榻逃募猩婕白闱蚪虒W(xué)，所以才開展足球教學(xué)，至于需要達(dá)到何種目標(biāo)，許多高校都沒有這個(gè)意識(shí)。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。

2.4 教學(xué)方式過于片面

教師注重學(xué)生對(duì)于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度，從而對(duì)其進(jìn)行被動(dòng)灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是，在學(xué)生本身就對(duì)足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出，使得教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到一定的提高，如果不對(duì)其加以重視，會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。

3 新形勢(shì)下高校足球改革的具體策略

3.1 實(shí)施新型的足球教學(xué)模式

就當(dāng)前來說，高校足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上十分單一，教師對(duì)于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此，在進(jìn)行足球改革時(shí)，首先就需要對(duì)其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前，高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主，或者是以技巧性教學(xué)為主。然而，這些教學(xué)都是以言傳來進(jìn)行，這就使得我國高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對(duì)于我國當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容，可以以視頻觀摩或者以實(shí)踐模擬為教學(xué)方式。無論是視頻觀摩或者是實(shí)踐模擬，都會(huì)讓學(xué)生更加實(shí)際地了解到足球的樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣。

3.2 高校足球教學(xué)課程的設(shè)定

就當(dāng)前來說，我國高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用能力以及學(xué)生理論知識(shí)的鞏固，而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)過程中，高校教學(xué)規(guī)劃中，會(huì)不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，做出一定的調(diào)整。因此，在教學(xué)改革時(shí)，需要針對(duì)其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加其課時(shí)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.3 注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來，隨著競(jìng)技體育的不斷發(fā)展，當(dāng)前，其已經(jīng)成為一項(xiàng)賽事。而越來越多的人們開始對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣，自然也就會(huì)相對(duì)重視足球教學(xué)活動(dòng)。我國足球本身發(fā)展相對(duì)較弱，因此，教學(xué)的科學(xué)性缺乏，無法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性。面對(duì)該種狀況，對(duì)其教學(xué)加以改革，必須要注重其趣味性的發(fā)散，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)足球，學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為，其趣味性可以通過一定的活動(dòng)來進(jìn)行表達(dá)。比如，適當(dāng)組織競(jìng)技性的足球比賽，從而讓一些學(xué)生參與其中，在比賽的過程中，其將會(huì)逐漸體會(huì)到比賽的樂趣。而觀賽的同學(xué)，也會(huì)因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)在賽場(chǎng)，從而提高其觀看的注意度，從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)度相對(duì)較大，需要絕對(duì)的身體素質(zhì)，才能完成。因此，對(duì)于沒有良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。

3.4 提高教師素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)開展的重要組成部分，在我國當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下，有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對(duì)于足球的認(rèn)知就相對(duì)缺乏，而且在教學(xué)過程中，也缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)演練。因此，其無法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時(shí)，必須要對(duì)其素質(zhì)加以提高。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，我國高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。該文針對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析，并且就其中的問題進(jìn)行原因分析，在原因分析的基礎(chǔ)上，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。在整個(gè)過程中，必須要重視高校足球改革的必要性，從而加強(qiáng)教學(xué)主體對(duì)其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，才能提高其教學(xué)質(zhì)量，從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

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