學習型社會理念下的高校體育課程改革模式研究

高校體育課程在學習型社會理念影響下發(fā)生了巨大的變化，教育研究者不斷把新的教育課程改革概念引進教學領(lǐng)域，高校與時俱進地系統(tǒng)地規(guī)劃高等教育體育教育階段課程安排，樹立健康體育教育和終身體育教育的整體目標，及時調(diào)整體育教學重心，改變教學態(tài)度，才可以優(yōu)化高校體育教學質(zhì)量，滿足學生全面發(fā)展要求，培養(yǎng)學生的體育實踐能力，充分發(fā)揮學生的體育創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生參與終身體育的良好習慣。在學習型社會理念下這個已經(jīng)形成的綜合體發(fā)生質(zhì)的變化，產(chǎn)生一次新舊課程理念、新舊課程內(nèi)容和新舊課程形式之間的變革，從而形成新的課程模式。

學習型社會；高校體育；課程改革；課程模式

為應(yīng)對當今文明時代的飛躍性發(fā)展，應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，提高高校體育教學質(zhì)量，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》主導我國高校體育課程改革，推動我國體育課程模式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，課程改革模式的變遷造就了素質(zhì)教育的課程理念。對學習型社會理念下的高校體育課程改革模式形成某種程度的共識。課程模式是指在特定時代里按照一定的有機聯(lián)系在一起的，能夠相互適應(yīng)的教育內(nèi)容及其規(guī)范化結(jié)構(gòu)程序、人性化課程成就和以人為高等教育體育課程改革觀念的綜合體。

1 學習型社會理念與高校體育教育

學習型社會最重要的確定全民不斷學習和終身學習的社會機制，鼓勵全民共同參與學習，引導全民終身參與學習。隨著時代發(fā)展和社會進步，對全體人民提出了更高的就業(yè)要求和生活要求，只有自覺地把自己納入學習型社會，人們才能有效解決新時代提出的嚴峻挑戰(zhàn)。學習型社會理念指示我們要向著學習化社會前進，通過全民參與學習、終身參與學習來增強自己的專業(yè)技能。

學習型社會理念下，高校體育課程也要采取相應(yīng)的改革措施，鼓勵大學生主動積極地參與體育活動，自發(fā)地參加體育鍛煉，在嚴格的訓練過程中培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)，形成豐富的運動經(jīng)驗與體育鍛煉體驗，促進身心健康發(fā)展。核心目標是提升體育學習動力，促進體育活動和體育鍛煉日?；?，有助于學生在日后的學習工作過程中，不斷的提升體育學習經(jīng)驗。我國高等教育改革面臨時代的變遷，及時做出了高校擴招的重大戰(zhàn)略性選擇。這一戰(zhàn)略選擇造成高校突如其來的寶貴機遇，在急劇膨脹高校規(guī)模的同時，也造成了諸多實際問題，因為高校規(guī)模迅速發(fā)展，學生人數(shù)急劇增加，校區(qū)需要擴建，師資力量需要整合，教學資源需要更新?lián)Q代，高校改革事業(yè)千頭萬緒，加上高校擴招造成生源質(zhì)量降低，給體育課程改革的有序進行造成了不良的影響。

學習型社會理念下高校體育課程的內(nèi)容，在體育鍛煉活動中應(yīng)當有機地統(tǒng)一學生健身運動、競技運動、休閑運動、拓展運動，更加突出體育鍛煉對于學生能力養(yǎng)成的全面拓展性。通過體育活動顯性教育內(nèi)容與體育活動隱性教育內(nèi)容密切配合，結(jié)合高校體育文化氛圍和全民體育活動的重視。

高等教育體育新課程理念的改變，勢必造成體育課程結(jié)構(gòu)的變革。體育課程改革之后，體育教學重視靈活自如的教學過程，十分關(guān)注學生的體育反映。體育教師充分發(fā)揮在體育活動中的主導作用，同時充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生，從學生實際情況出發(fā)。通過教師學生平等對話來協(xié)調(diào)體育活動的項目和進程，因為重視學生在體育活動的即時感受和體驗，這種教學方式很容易讓學生產(chǎn)生放松感和愉悅感。

2 學習型社會理念下的高校體育課程模式建構(gòu)

2.1 學習型社會理念下高校體育課程的性質(zhì)、效果與指導理念

學習型社會理念下體育課程改革方案下，高校體育課程是在學校教育環(huán)境中實現(xiàn)的，它能夠促進學生全面發(fā)展的、引導學生進行合理地開展學習活動，作為學校教育活動的一個有機組成部分，體育課程多種模式的體育教育活動，讓學生在體育活動和體育鍛煉中獲得間接體驗和直接體驗。

學習型社會理念下高校體育課程體育的效果，我們認為應(yīng)當包括健身效果、教育效果、娛樂效果、文化效果、競技效果、促進個性全面發(fā)展效果、促進個體社會化效果、促進智力發(fā)展效果、經(jīng)濟效果等等。

學習型社會理念下，高校體育課程改革應(yīng)當符合時代的特征，并且能夠在以人為本的基礎(chǔ)上引導大學生進行體育活動和體育鍛煉，有效激發(fā)學生體育文化意識和體育意識，養(yǎng)成大學生自覺主動參與體育鍛煉的良好習慣。

2.2 學習型社會理念下高校體育課程的方法論

高等教育體育課程價值取向，重視發(fā)展學生智力和潛能，重視生成體育學科邏輯體系作用，重視發(fā)展學生主體性，重視培養(yǎng)學生的科學體育觀。高等教育體育課程改革所采取符合學生學習特性的方法論，主張必須在特定歷史場景和教學過程之中理解體育教學活動，尊重學生在體育活動過程中的主觀性的情感理解，重視引導師生的互相作用和影響，在體育教學過程中密切結(jié)合體育教師的主導地位和學生的主體地位。高等教育體育逐步融合科學主義教育與人本主義教育，體育課程的價值觀關(guān)注學生身體健康、心理健康和精神健康。

2.3 學習型社會理念下高校體育課程的課程目標

學習型社會理念下，高校體育課程改革包括總目標，主要指提升大學生的體育活動和體育鍛煉適應(yīng)能力，根據(jù)課程改革對體育學習動力和體育學習能力的強調(diào)，劃分為動力目標和能力目標兩種次級目標。分層與分類的目標體系結(jié)構(gòu)，把高等教育體育課程改革目標定位于體育文化與生活的價值取向相結(jié)合。

在進行高等教育學校的體育課程設(shè)計的過程中，要充分的考慮道進行高等教育體育課程改革的重要意義，并在這個過程中，按照高等教育學校進行體育課程設(shè)計改革的具體要求進行改革，立足于高等教育學校的實際教學特點，結(jié)合學習型高等教育院校的教育特點，總結(jié)出能夠促進高等教育院校教學水平提升的具體方針措施手段。與此同時，在進行高等教育體育課程設(shè)置改革的過程中，還要堅持動態(tài)的調(diào)查手段，保證在進行教育教學的過程中，滿足學生的實際需要，讓學生能夠在高等教育課堂上找到自己感興趣的點，真正實現(xiàn)大學生體育學習的動力和體育學習的能力的培養(yǎng)。

2.4 學習型社會理念下高校體育課程的課程內(nèi)容

高校體育課程改革根據(jù)課程目標選擇體育課程內(nèi)容，提升大學生體育學習情感動力，有效增強大學生體育學習能力，充分發(fā)揮體育課程中科學性價值和人文性價值深厚的內(nèi)容，只有切實合理地把這些富有科學性價值和人文性價值的內(nèi)容加以歸納和濃縮后納入到高等教育院校的體育教程改革過程中，大學生的體育領(lǐng)域的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，蘊涵科學性價值的體育訓練項目，可以滿足學生的運動興趣和情感需求，進一步豐富學生體育常識，提升學生投身體育活動的能力，從而在體育活動的技能技巧和體育鍛煉習慣等方面更加體現(xiàn)出學生的存在價值。還可以進一步提升學生體育道德和體育理想，從而在學生個性發(fā)展與學生人格健全等方面更加體現(xiàn)出高等教育體育課程改革的存在價值。在設(shè)計高等教育體育課程內(nèi)容時，應(yīng)當選擇有助于迅速提高學生體育科學文化水平，有助于充分發(fā)展學生體育人文精神。

高等教育體育課程改革設(shè)置按照以人為本的原則，從訓練項目上進行整改，把學生的身心健康和身心發(fā)展放在首位，提供給學生那些有益于促進他們身體發(fā)展和精神發(fā)展的內(nèi)容，讓學生在自我需求獲得滿足的體育活動和體育文化的情境中，把具體的體育課程的意圖內(nèi)化為學生自身的體育活動需求。

為了實現(xiàn)體育課程改革的目標就需要選擇合適的競技運動項目內(nèi)容，只有在不斷的練習中，競技運動項目的體育技能和體育技巧才能得到鞏固和提高，提高性內(nèi)容的主體部分包括競技運動項目內(nèi)容和競賽運動項目內(nèi)容。競技運動項目內(nèi)容可以提高體育學習動力與提高體育學習能力。

高等教育體育課程改革考慮到高等教育院校體育課程的實際教學特點， 在教學的過程之中，以此為出發(fā)點，一方面要注意給不同學生的興趣留下不同選擇的機會，可以選擇對抗性比較強的體育項目：足球、網(wǎng)球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等，也可以選擇趣味性比較強的體育項目：跆拳道、柔道、武術(shù)、散打等，還要選擇實用性比較強的體育項目：跑步、跳高、跳遠等；另一方面還要及時給學生補充相應(yīng)的體育項目的理論知識。高等教育體育課程改革采用競技運動項目內(nèi)容作為的提高性內(nèi)容是有效的。在體育競技運動項目的學習活動中，以各種形式的體育競賽的形式進行，這種體育學習和體育競賽相結(jié)合的形式，能夠合理地促進學生個性化的體育創(chuàng)新行為，能夠合理地促進大學生深切感受和理解體育理想和體育價值觀的，能夠養(yǎng)成合理的體育鍛煉習慣。

2.5 學習型社會理念下高校體育課程的課程結(jié)構(gòu)

在進行高等教育院校的體育課程改革的過程之中，還要充分的注意到學習型研究的重要作用，并從研究的角度出發(fā)，制定出適合高等教育院校的大學生群體發(fā)展的具體方針策略。具體的來說，在進行相應(yīng)的方針策略的制定的過程中，要充分的考慮到在進高等教育院校進行相應(yīng)的課程教育改革的濃厚的學些氛圍。與此同時，在進行高等教育院校的體育課程改革的過程中，還要讓學生在接受到教育的過程中，充分的體會到多種多樣的體育教學形式帶給學生的快樂，讓學生在進行學習的過程中，不斷地完善自身的教育結(jié)構(gòu)，提升學生的教育教學水準，促進高等教育院校學生的綜合素質(zhì)的全面提升，滿足社會上對于高等教育院校大學生群體的綜合素質(zhì)的需求。

高校要鼓勵學生會和校團委完善走向社會的學生體育社團，按照健身運動內(nèi)容設(shè)置不同的學習型團隊的組織形式。要采取擴大大學生參與體育鍛煉的宣傳力度，提高大學生體育參與意識，培養(yǎng)大學生在體育領(lǐng)域?qū)ν饨涣髂芰?。按照高校各系為單位成立各種體育單項訓練營、體育活動野外俱樂部等，密切結(jié)合體育課程設(shè)置和體育活動安排，有序安排單項體育協(xié)會、學生體育社團、校內(nèi)外體育俱樂部的各種體育交流和體育競技活動，給足夠多的學生提供參與體育活動和體育競技的機會。通過各種各樣的體育交流形式加強與外校進行體育聯(lián)誼活動，還可以通過學生會和校團委出面聘請體育名人或體育專家進行趣味橫生體育講座等，特別是普及休閑運動內(nèi)容和健身運動內(nèi)容的體育活動形式，通過形式多樣的活動形式來激發(fā)學生參與體育活動和體育競技的興趣，在種類繁多的體育活動中達到身體、心理和精神健康。

3 學習型社會理念下的高校終身體育模式建構(gòu)

在進行高等教育院校的體育教學改革的過程中，要求體育教師因勢利導，學生主動獲得身心全面發(fā)展。高校采取開放的理念進行體育教學，推進課程改革，體現(xiàn)高校體育教學的靈活機動性。

3.1 終身體育模式的內(nèi)容、方法和評價

開放體育課程教學內(nèi)容要不斷吸收體育訓練方面的新知識和新經(jīng)驗，為學生根據(jù)自身的需要自愿選擇教學內(nèi)容提供條件。開放體育課程教學方法要綜合教師講解—教師示范—學生模仿—學生練習—師生共同糾正錯誤模式，不僅如此，還要超越體育訓練的場地、運動規(guī)則和體育規(guī)范，保證體育訓練設(shè)計的靈活性。組織要多種組織形式共同作用于體育教學過程，從學校層面看有選項課和選修課，從社會層面看有體育俱樂部和體育協(xié)會，在高校與高校之間進行各種體育項目的交流，包括運動參觀、訓練討論以及競賽活動等。

3.2 終身體育模式的組成部分

高校體育課程改革把彰顯學生的體育體驗作為體育教學的重中之重，高揚學生自強不息的主體精神，充分發(fā)揮學生在競技類體育項目中力爭上游的主觀能動性，實現(xiàn)學生主體發(fā)展的積極性和價值觀。高校體育教學要養(yǎng)成學生終身體育的生活理念，讓學生離開學校之后依然不放棄科學鍛煉，能夠終身進行體育鍛煉。高校體育是塑造終身體育的一個關(guān)鍵性的階段，有教師進行面對面的全程規(guī)劃，能夠手把手地指導學生開展體育訓練。因為學生在體育自主學習的情境中，充分把握科學鍛煉身體的程序與方法，為終身體育習慣奠定牢固的基礎(chǔ)。

體育教師引導學生自覺地運用體育學習策略，把體育教學理論糅合到訓練過程中，避免干巴巴的理論講解，引導學生主動有效地進行體育訓練。體育教師重視學生的經(jīng)驗與活動，鼓勵學生的積極參與體育訓練，提供場地和創(chuàng)設(shè)訓練情境，激發(fā)學生身體運動中獲得滿足，在體育訓練過程中感受、品味、領(lǐng)悟體育運動的魅力。

與此同時，在進行高等教育院校的體育課程改革的過程中，還要充分的考慮到在進行改革的過程中，要切實的了解到高等教育院校內(nèi)部的大學生群體的實際情況，并從大學生群體的實際情況出發(fā)，制定出符合大學生群體的實際情況的教育方針策略。具體的來說，在進行高等教育院校體育課程改革的過程中，要充分的考慮到大學生的實際情況，并在研究的基礎(chǔ)上，制定出符合大學生實際特點的體育課程。例如，在進行高等教育院校的體育課程設(shè)置的過程中，根據(jù)大學生群體普遍活動量不足的情況，就需要高等教育院校在進行體育課程設(shè)置的過程中，盡可能的設(shè)置一些趣味性活動比較強的運動，增強大學生群體進行體育課程學習的積極性和主動性。與此同時，在進行高等教育院校的體育課程設(shè)計過程中，還要充分的意識到，提升大學生群體的身體素質(zhì)是具備著多種途徑的，在進行研究的過程中，要充分的考慮到設(shè)計的多方面因素，制定出最貼合實際的方法，滿足高等教育院校的大學生群體的實際需要。除此之外，在進行高等教育院校課程設(shè)計的過程中，可以采用調(diào)查問卷的形式，提供給研究者更多的參考數(shù)據(jù)，提升最終設(shè)置的課程體系的科學性。

大學生在高校開放的體育教學課程設(shè)置和靈活多樣的教學風格影響下，能夠根據(jù)在體育訓練過程中證實自己的訓練需求，盡可能地自主地選擇體育訓練的個別模式，他們在運動體驗中鍛煉自己的體魄，錘煉自己的意志，強化自己的體育意識。終身教育還要注重體育鍛煉的生活化，在高校體育教學過程中，教師按照體育課程的階段性安排，密切聯(lián)系學生的日常行為和體育訓練，引導大學生把體育活動作為日常生活的有機組成部分。學習型社會理念下體育課程設(shè)置有其特殊性，主要針對有利于終身教育的體育課程與教學實行的，一方面，體育教學屬于基本的術(shù)科課程，在大學生整個在校期間都得到持續(xù)教學；另一方面，體育教學和體育訓練牽涉很廣，包括健身類體育鍛煉、競技類體育競賽、有氧類體育休閑。其中最能激發(fā)大學生興趣的就是競技類體育競賽，體育課程改革也要把握好尺度，讓學生明白競技的目的不僅僅是為了贏得勝利，而是為了分享快樂，否則的話容易導致某些學生從一個自卑的心理極端走向另一個自負的心理極端。因為無論是自卑還是自負都不是一種健康的心理，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響，體育課程改革對此一定要未雨綢繆。

4 結(jié)論

學習型社會理念下的高校體育課程改革立足于課堂內(nèi)和課堂外的體育訓練，這是高校體育教育的出發(fā)點。在有限的課時內(nèi)深化體育教學內(nèi)容，能夠有效地幫助大學生獲得其所需要的體育技能與體育知識。高?？梢蚤_展各項體育活動，例如開展體育競技比賽等，激發(fā)大學生積極向上的拼搏精神，幫助其樹立自信，鼓勵大學生參與到比賽之中，同時體育教師要確定所有學生進行公平競技的機會，這樣對于改善大學生的心理問題是極為有益的。大學生有強烈的爭強好勝之心，他們需要交流，需要成功，而體育競賽正好能夠滿足其心理上的需要，我們希望通過體育鍛煉能夠讓一個人獲得身體與精神上的平衡，并能夠結(jié)合大學生自身的運動體驗傳遞和熏陶源遠流長的體育文化。

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On the Reform Model of College PE Curriculum under the Concept of Learning Society

WANG Rui
(HenanVocational College of Water Conservancy and Environment, Zhengzhou 450000, Henan, China)

College Sports Curriculum concept happened great changes, under the learning type society, new education curriculum re form concept is introduced into teaching by education researchers, colleges and universities are planning higher education physical e ducation curriculum arrangement systematically to keep pace with the times, establish the overall goal of the health and physical edu cation and lifelong physical education, adjustment of the focus of sports teaching, timely change the teaching attitude,optimize the sp orts teaching quality of colleges and universities, meet the requirements of comprehensive development to students, training students'practice ability in sports, give full play to the students' innovation spirit of sport, help students to get a good habit of lifelong sports p articipation.Under the concept of learning society, this has been the formation of complex qualitative changes, resulting in changes b etween a new curriculum idea, the old and the new curriculum and new curriculum form, leading to the formation of the new curricul um model.

learning society; college physical education; curriculum reform; curriculum model

王蕊（1974-）,河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。