蔡新漾

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)石溝聯(lián)辦小學，河北 廊坊 065701）

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學生寫作興趣培養(yǎng)之我見

蔡新漾

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)石溝聯(lián)辦小學，河北 廊坊 065701）

摘要：小學語文教師一定要了解小學生的學習特點，探究寫作指導方法，給學生營造樂于表達的寫作氛圍，為其今后健康成長，進一步學習各種知識打好堅實的語文基礎。在作文教學中，誘導學生進行想像，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生的認識得到升華，情感得到陶冶。

關鍵詞：作文教學；寫作能力；表達

寫作教學是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。小學階段的寫作教學面對的是小學生，小學生大部分都對寫作存在抵觸心理，要么對寫作沒興趣，要么覺得寫作很難，要么覺得寫作時沒有要寫的內容，所以，小學語文教師在寫作教學中首先要關注小學生的寫作興趣，要調動和培養(yǎng)小學生的寫作興趣。"成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。"小學語文教師一定要了解小學生的學習特點，探究寫作指導方法，給學生營造樂于表達的寫作氛圍，讓小學生以正常的心態(tài)、愉悅的情感、足夠的勇氣與信心步入人生書面表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學習各種知識打好堅實的語文基礎。本文就小學語文寫作教學興趣的培養(yǎng)，談談自己的認識和做法。

一、走進生活，陶冶情操，在繽紛絢爛的大自然中放飛孩子的靈性

針對兒童對大自然、對生活的渴望，教師應經常帶領孩子們親近大自然，了解大自然，認識大自然，從大自然中尋找作文素材。教師可在春忙、秋收的季節(jié)帶領學生接觸生活，參加社會實踐，讓學生觀察農民伯伯下田種地的神態(tài)、動作，讓學生感受豐收的喜悅，在他們的心目中形成一種生活無處不美的意識，從而激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。例如某教師在教學寫景作文時，選擇了一個春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓孩子們感受春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的詞在孩子們筆下流淌——春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了；她淌過小河，河水清了，魚兒多了。噢，我知道——是春天來了。

二、調整內容．大膽想象，在強烈的自我需求中激活表達的欲望

（一）調整內容，引導學生自主擬題，減少命題作文。作文題目恰當與否，是激發(fā)學生寫作欲望的重要因素。因此，命題一定不能脫離生活實際，要符合學生的年齡特征，并要“新”“活”“趣”，給學生留有空間，讓學生覺得有興趣，教師在學生不會自主命題時可引導學生從以下角度命題：結合課文進行命題。一是結合課文的思想去命題；二是結合課文某些特殊的表現(xiàn)來命題；三是引導學生結合自己的生活命題。不管是教師引導學生命題還是老師適當給學生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達，有創(chuàng)意地表達。

（二）放開手腳，大膽想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在作文教學中，誘導學生進行想像，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生的認識得到升華，情感得到陶冶。如我在新思維作文訓練中安排了這樣一堂課。我首先用課件展示一個場景：一只小白兔，一所啄木鳥診所。師：看到這個畫面，你想到了什么？看誰想得巧、想得妙。生1：我想小白兔肯定有事找啄木鳥醫(yī)生。生2：我想小白兔一定遇到了麻煩事。師：同學們想得不錯，但到底是什么事呢？結果怎樣呢？看誰想得最好。在我的鼓勵下，原來不敢發(fā)言的同學都高高地舉起了小手，并且想得很合理，我對他們的想像都充分予以肯定，接著說：寫這篇作文沒有題目怎么辦？你們大膽一些，結合自己的內容，給這次作文想個合適的題目好嗎？在我的誘導下分別寫出了《啄木鳥醫(yī)生的后悔事》《小白兔當王記》《沒完的結局》《誤會》等各不相同的題目，我又告訴學生，這次我們評前五名并予以“校園小作家”的稱號，然后在班報《地平線》上發(fā)表，學生聽了更加高興，專心致志投入想像的天空中去，自由馳騁。

（三）捕捉契機，激活表達欲望。語文課堂教學要與作文教學有機地結合起來，每堂課要抓住契機大膽地進行作文訓練。

三、積累語言，拓展視野，在領悟中讓作文美起來

（一）成立一個班級圖書室。將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學生自由閱讀。每個同學每天找一篇喜歡的文章放到書架上，并在旁邊注明喜歡的原因，班上學生可自由拿來讀。

（二）開展美文賞析課。每周組織一兩次美文賞析課，輪流來朗誦自己最喜歡的文章，然后談自已喜歡的原因，最后集體交流。

（三）進行佳詞妙句摘抄。每個同學準備一個“佳詞妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜歡的詞句或段落。

（四）在創(chuàng)作中積累。讓學生自由命題自由創(chuàng)作，體裁、字數(shù)都不限，這樣“閱讀——積累——創(chuàng)作——再積累一再創(chuàng)作”，久而久之學生積累的素材多了，習作時更有事可寫、有感而發(fā)，習作就不再是無源之水、無本之木。

四、正確評價，培養(yǎng)學生可持續(xù)性興趣，促進學生全面發(fā)展

（一）給學生展示自己能力的機會。一是佳作欣賞。每次選擇不同特點的幾篇文章或有特色的幾個片斷，讓學生在班上朗讀，逐篇引導大家賞析。二是佳作發(fā)表。我們在班上創(chuàng)辦了手抄報《地平線》，開辟了兩三個版面發(fā)表學生稿件，優(yōu)秀稿件就寄校外報刊發(fā)表。三是佳作交流。成立班級文學社，定期舉辦佳作交流會、，或談自己是怎樣寫的，或介紹發(fā)表經驗。

（二）多鼓勵，培養(yǎng)學生自信心。小學生作文，不管寫得如何，均是學生個性的展現(xiàn)，內心情感的宣泄，故而教師在評價時：應多些鼓勵和表揚，少些指責；要求不能過高，防止評價成人化；引導學生樹立自信心、增強自信心。

總之，寫作文需要長期積累，循序漸進，多寫多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成。只要我們教師更新作文教學觀念，選擇適合農村小學生特點的教學方法，激發(fā)學生的習作興趣；鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，留給學生廣闊的思維空間，促進學生書面語言的發(fā)展；在作文教學時站在學生的角度去體會和感悟他們的童稚、童言、童真、童趣、童心、童識，就可以提高農村小學作文的教學質量，提高學生的習作水平。讓我們用心去“教”，潛心地研究，小學生作文水平就會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]馬德珍.如何激起小學生寫作興趣[J].科技視界.2016(02)

[2]吳李英.培養(yǎng)小學生寫作興趣的五種方法[J].黑龍江教育(小學).2015(09)

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0125-01