任軻軻

摘 要：化學是一門新穎的理工類學科，教師趣味性的引導和教學可以帶動起學生參與探究的積極性，進而更好地提升高中化學的有效性，為學生今后的發(fā)展做更多的鋪墊。

關鍵詞：高中化學；趣味教學；高效課堂

高中是學生學業(yè)的沖刺階段，這個轉(zhuǎn)折對學生今后的成長具有深遠的影響?；瘜W自身是一門趣味性的學科，課堂上教師應當幫助學生挖掘化學趣味性的一面，讓學生告別傳統(tǒng)課堂帶給他們的壓力，從而加速高中化學課堂的發(fā)展進程。

一、開創(chuàng)自主探究化學課堂

隨著時代的發(fā)展，學生自主學習的能力被越來越多的人所關注，但是現(xiàn)有的教學方式與其出現(xiàn)了一定的沖突，填鴨式的教學模式限制著學生的發(fā)展，因此，想要構(gòu)建趣味性的高中化學課堂，教師需要改善自身理念，跳出傳統(tǒng)教學思維的限制，以學生發(fā)展為教學中心，引導其積極地參與到化學知識的探究中，奠定趣味化學的發(fā)展基礎。

首先，化學與學生的生活具有一定的聯(lián)系，教師要善于抓住這種聯(lián)系對學生進行針對性的引導，加深知識點在其心中的印象。比如，在教學“金屬的化學性質(zhì)”的時候，教師讓學生聯(lián)想生活中常見的金屬，鼓勵學生說出他們對金屬的了解，依據(jù)學生訴說的內(nèi)容進行針對性的引導，把金屬的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)進行對比式的講解，幫助學生從另一個角度了解和吸收所要學習的知識，進而提升其學習的有效性。其次，化學課本中有很多陌生的知識點，在教學這些新知識之前，教師要給予學生充足的時間去了解課本上的內(nèi)容，讓學生心中對新知識點的學習產(chǎn)生一定的印象，接著對學生進行積極的引導，激發(fā)學生對知識的探究欲望，這時候再進行詳細的知識教學必將起到事半功倍的效果。比如，在與元素周期表相關知識教學的時候，教師先就周期表的整體對學生進行大致的介紹，讓學生了解每一行和每一列所代表的意義，接著向?qū)W生講解周期表的發(fā)展歷史，調(diào)動學生探究的積極性。然后再提出不同的問題讓學生通過自己觀看周期表進行解答，拓展學生思維的同時提升其自主學習的能力，讓學生的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，更好地扎實學生的化學基礎。

二、創(chuàng)造多彩化學實驗課堂

高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨立的思維模式，枯燥的實驗教學只會讓學生更加厭煩，想要構(gòu)建趣味性的高中化學課堂，教師就可以從實驗入手，以此推動高中化學課堂的發(fā)展進程。首先，傳統(tǒng)的實驗課堂多是教師在講臺上進行，學生在臺下觀看的過程，實驗教學的效率并不高，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學方式，培養(yǎng)學生動手操作的能力和積極性。教師可以把驗證性的實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗，和學生一起參與到實驗的探究中。比如，在氧氣制取的實驗教學過程中，教師提問學生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢？以實驗目的為話題激發(fā)學生探究的欲望，在學生說出自己的想法之后再進行針對性的講解，當發(fā)現(xiàn)可行的辦法之后，為學生提供所需的器材讓其進行動手操作，這樣可以把學生推到課堂主體地位上，讓其對知識點產(chǎn)生更加深刻的印象，實現(xiàn)拓展性的化學實驗教學。另外，高中有很多習題是與實驗有關的，教師可以尋找其中典型的問題，一邊進行習題的教學，一邊做實驗，讓實際的操作在學生心中留下深刻的印象，使學生更好地理解和吸收高中化學的重難點知識。實驗是化學教學的優(yōu)勢，教師要利用好這一特點對學生進行全方位的引導，使學生在化學實驗中取得更多的收獲，從而更好地帶動起他們探究的積極性。其次，個別不適合學生操作的實驗可以利用多媒體技術，在大屏幕上對實驗目的、操作流程和結(jié)果進行詳細的演示，在學生遇到問題的時候教師再對其進行針對性的引導教學，既可以加深學生對實驗的印象，還可以增強課堂的趣味性，起到了一舉兩得的效果。

三、搭建合作探究化學課堂

高中生心理壓力大，這種壓力會激勵學生不斷地學習，但是時間久了學生在學習過程中會出現(xiàn)一定的問題，不利于其化學課堂的發(fā)展。因此，教師可以搭建合作探究的化學平臺，豐富課堂的同時幫助學生更好地投入到知識的探究中。首先，教師可依據(jù)現(xiàn)有的狀態(tài)對其進行分組，讓積極的學生帶動小組的其他成員，使得小組成員可以和諧地參與到知識的學習中。其次，教學的時候教師要合理地引導學生以小組的形式進行問題的探究，讓“共生效應”消除學生單獨面對問題的緊張感，讓小組學生更好地實現(xiàn)互幫互助，促使其產(chǎn)生更多的學習樂趣，進而在班級形成高效的學習環(huán)境。另外，教師要組織學生對所學的知識進行復習，和學生一起對學過的知識進行梳理，在學生心中勾勒出完整的化學知識體系。搭建合作探究的化學平臺可以綜合整個班級的學生，讓他們更好地參與到知識的探究當中，實現(xiàn)能力和知識兩個方面的收獲。

化學是一門靈活的學科，教師要依據(jù)學生的狀態(tài)進行多樣化的引導教學，讓學生告別傳統(tǒng)教學帶來的弊端，使學生以更好的狀態(tài)參與到知識的探究中，為他們今后的發(fā)展帶來更加深遠的

影響。

參考文獻：

[1]毛吉映.高中化學高效課堂構(gòu)建的思路探析[J].文理導航旬刊，2014.

[2]王賽中.構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學，2012.