趙云

【摘 要】

小學語文教材選擇的課文都是適合學生現(xiàn)階段閱讀的文章，其中有很多可以供寫作借鑒的地方，教師只要巧妙利用好這些名家作品，就可以順利提高學生的寫作水平。文章從感情抒發(fā)要真摯、語言表達要生動、文章結構要講究等三個方面展開說明。

【關鍵詞】

寫作 課文 名家 策略

小學生作文水平如何提高，這是我們許多小學語文教師為之苦思的問題，許多同行針對這一問題也是“八仙過海，各顯神通”，紛紛拿出自己的大招。其實筆者認為放著我們的課本不去好好利用就是一個很大的浪費，尤其是許多的寫作大家、名家的文章，我們在課堂指導學生學習之際，不妨引導他們從課文中吸收其中的寫作營養(yǎng)成分，獲得能量，最終實現(xiàn)習作水平的提升。

下面筆者結合教學實際，談談怎樣跟著名家學習寫作。

一、感情抒發(fā)要真摯

1.從兒童視角出發(fā)

不知我們教師發(fā)現(xiàn)沒有，我們很多引導學生寫作的方法，都是從我們這些大人的視角來寫的，我們要求學生觀察入微，把看到的東西仔仔細細寫下來，這樣的文章才叫生動，但你想過嗎，其實學生的寫作視角是這樣的嗎？這樣的文章是不是在教學生編造假話？

學習了現(xiàn)代著名作家蕭紅的《我和祖父的園子》一課，你會發(fā)現(xiàn)，其實小孩子的頭腦簡單得很，根本就不會有目的地做詳細觀察，也沒有什么觀察順序，加上他們的好奇心又強，一會兒對這個事物好奇，一會兒對那個事物好奇，可他們對任何事物又都是三分鐘的熱度，不大一會兒又把自己好奇的東西丟開了。所以我們看到在蕭紅的筆下，她用兒童的視角寫出來的小蕭紅一會兒跟著祖父種菜，一會兒跑開去玩耍，其實種菜仍是孩子氣的玩耍，全憑自己的感覺，以至于菜被鏟掉，留下的全是雜草，讓我們讀了又好氣又好笑；一會兒又沒興趣了，嘴饞黃瓜，正扭黃瓜時，看見蝴蝶飛來，又追著蝴蝶去了……從蕭紅的文章中，我們絲毫沒感覺到她文章的幼稚、啰嗦，反而感覺處處充滿童趣，人物真實生動，里面圍繞小蕭紅發(fā)生的件件事情都那么惹人發(fā)笑，特別吸引我們?nèi)プx。之所以有這樣的效果，主要是通篇文章應用了兒童的視角，所以這樣的文章才顯得特別有真實感，我們在學習這樣的文章時，就要引導學生學習用這種兒童自己的視角寫作，跟著自己的感覺，就不必憂慮學生的文章瞎編亂造，感情抒發(fā)不真摯了。

2.文章內(nèi)容真實可信

除了講究文章的視角，可以讓學生把文章寫得情真意切，我們還要看學生寫作時是否有東西可寫，是否經(jīng)歷了真實的事情，其實學生也不想編造事情，這對不會撒謊的他們來說，是非常痛苦的事情，所以我們引導學生寫作要注意根據(jù)自己的實際情況，先揀熟悉的經(jīng)歷過的事情來寫，不論內(nèi)容豐富與否，至少他們有話說，寫出來的文章真實感強，也就把真實的情感表達出來了。

如學習著名女作家冰心《只揀兒童多處行》一課，這篇文章作者按照游覽的順序，寫出了頤和園游玩時看到的景物以及描述兒童游玩的歡暢、活潑和充滿生機的情景，如果不是親自去游玩，是寫不出這樣美麗的春光；如果不是到實地去過，更感受不到兒童的活潑可愛的。正是作者經(jīng)歷了這些，她才能在文章中表現(xiàn)春游頤和園的美麗和熱鬧，才可能會讓我們有身臨其境的感覺。所以我們要在學生經(jīng)歷過事情再寫文章。如春游過后，學習寫作這類游記類文章，注意指導學生學習作者的寫作順序，是按游蹤，還是揀重要的景點，或是按時間順序等，在寫景的同時，注意如何處理人物的描寫，畢竟旅游景點不是只有自己存在。還要注意觀察是否細致，如果記流水賬可是游記的大忌……要讓學生的寫作有內(nèi)容可寫，幫助學生寫游記作文時有章可循，既真實又生動有趣。

二、語言表達要生動

要想寫出優(yōu)美的文章，講究文辭精美是必不可少的功夫，怎樣提高這個基本功，這就需要我們教師的引導和學生的勤奮積累了。有些學生寫作時詞匯量也不小，但總是出現(xiàn)一些詞語使用不恰當，給自己的文章減分不少，所以我們在教學時，不但引導學生積累大量的詞句，更要注意指導他們?nèi)ンw會詞語的恰當使用，從而讓學生的文章用詞準確、生動、精彩。

如學習古代作家吳敬梓的《少年王冕》一文，這篇文章雖然經(jīng)過改選，但仍有很多東西值得學生吸收營養(yǎng)。如這里邊最美麗的荷塘景色的描寫，就讓人受益匪淺，這些語句用詞精當，把雨后的天空、湖水、山色、荷花等寫的美麗極了，作者先寫遠景，描述了黑云、白云、陽光、湖水、霧氣、巖石、樹木等景物，色彩斑斕，美麗異常。再寫近景，重點描述了花苞和荷葉上沾滿雨水的奇特景觀，作者用“鑲”和“透”，把雨后陽光即將到來的奇妙景色極其準確的描繪出來；接著又用了比喻的手法，把樹枝經(jīng)過一場大雨的浸潤，聯(lián)想是有人洗過一般，那樣的翠綠和可愛。這些寫景的詞句及手法，我們要指導他們理解并積累，并把平常的積累應用到自己的文章中去。

三、文章結構要講究

文章要想寫好，除了從情感真實、語句精美上下功夫，我們還要注意從文章的布局謀篇上下功夫，因為沒有正確的寫作構思，還不能把文章真正地寫好，從很多學生的作文中看，有些學生不知如何處理文章的素材，哪些該寫，哪些舍棄，不能把看到的景物、做過的事情，都要寫在文章中，其實每個文章都不能這樣率性，它是有方法的，學習課文的目的，就要讓學生了解寫作技巧，知道怎樣提高寫作能力，逐漸脫離原先的幼稚無知。

如學習著名作家施耐庵的《林教頭棒打洪教頭》一文，文本中為了表現(xiàn)林教頭的武藝高強、謙遜有禮，先用大量的筆墨寫了洪教頭的威風凜凜、咄咄逼人，這實際上作者在寫作上運用了烘托的手法，愈是前文把洪教頭寫得越強大，后文林教頭贏了他，越能表現(xiàn)出林教頭的武藝超群，“東京八十萬禁軍教頭”的名號不是虛有其名。所以雖然林教頭是主角，但為了用烘托的手法，前文卻用了大量的筆墨詳寫了洪教頭。所以我們要注意讓學生明白，不同的寫作手法，詳略的使用不是一樣的，要從名家的作品中吸取營養(yǎng)，提高自己的寫作能力。

綜上所述只是筆者的一點淺見，筆者認為名家的寫作營養(yǎng)太豐富，不可能盡然吸收，還需要我們在教學中繼續(xù)挖掘，不斷地加以修整，這樣學生的文章才能擺脫低幼化和膚淺，逐漸走向成熟，從而實現(xiàn)寫作能力提升的目標。