林教頭
- 雪花飄飄
很著名的雪景：林教頭風(fēng)雪山神廟、林教頭雪夜上梁山。這里的雪花，烘托了“說時(shí)殺氣侵人冷，講處悲風(fēng)透骨寒”的悲涼氛圍。在中國(guó)古代，還有一個(gè)“映雪讀書”的故事。說的是晉代一個(gè)叫孫康的人，由于沒錢買燈油，所以每天晚上都沒法看書，只能被迫早睡。有一天半夜，他從夢(mèng)中醒來，不經(jīng)意地將頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋外特別明亮。原來，那是大雪映出來的。雪是白色的，反光性很好。在雪夜里，許多白色雪花堆積在一起，形成漫反射，所以雪夜里的天空也就顯得比平時(shí)更加明亮。有雪的晚上，孫康都不會(huì)放
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》之巧賞析
的角度去欣賞《林教頭風(fēng)雪山神廟》的藝術(shù)魅力。一、擬名小巧小，象形。從八，從|。八，別也，象分別之形，故解作“從八”為“分之”。整體分為多個(gè)，較整體而言，固然要小得多。小有小的特點(diǎn)，小有小的作用。因?yàn)椤耙蝗~一花總關(guān)情”，所以能夠“半瓣花上說人情”；因?yàn)椤耙簧骋淮u建高樓”，所以能夠“一粒沙里看世界”；因?yàn)椤扒Ю镏?，潰于蟻穴”，所以需要“防微杜漸”。小，對(duì)男孩子的昵稱。昵，既是親近，又是親和，也是親熱，更有尊重和喜愛?！靶 弊髟~頭，有其詞匯發(fā)展的緣由，也有其修
中學(xué)語文 2023年3期2023-04-06
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的雪與火
文必修下冊(cè)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫的是林沖被發(fā)配之后因遭奸人陷害而被逼上梁山的故事。這段文字很好地借助雪景描寫了人物的心理活動(dòng)，常常成為語文教師教學(xué)研究的重要文本。筆者在解讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)雪的描寫和對(duì)火的描寫更有特色，而且雪與火交相輝映，更能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人物的心理活動(dòng)形成烘托與反襯，將兩者放到一起進(jìn)行解讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中更多的韻味。筆者以雪與火為抓手，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，現(xiàn)將自己的解讀收獲整理成文，希望自己的觀點(diǎn)能
語文世界(初中版) 2023年2期2023-03-28
- 談高中小說閱讀教學(xué)的新思維
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
讀教材明教情《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修下冊(cè)第六單元課文，選自古典名著《水滸傳》第九回。中國(guó)古典小說通常會(huì)通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的心理與性格，這在《林教頭風(fēng)雪山神廟》有所體現(xiàn)。林沖是《水滸傳》中較有代表性的人物，從安于現(xiàn)狀到被逼上梁山，委曲求全與勇于反抗兩種看似矛盾的性格在他身上達(dá)成了統(tǒng)一。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》，正是描寫其從委曲求全到勇于反抗的重要章節(jié)，通過風(fēng)雪等細(xì)節(jié)的描寫抓住了讀者的心，既展現(xiàn)了人物性格的激烈轉(zhuǎn)變，也暗示了大時(shí)代的社會(huì)斗爭(zhēng)，凸顯了小說主題。教師
中學(xué)語文 2022年36期2023-01-06
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》“冰”與“火”的二重世界
◎戴印華《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自農(nóng)民起義小說《水滸傳》的第十回，常年被編選入高中語文教材。這一章節(jié)除了主題的典型性、故事情節(jié)的矛盾性、人物形象的立體性等突出藝術(shù)特色之外，環(huán)境的營(yíng)造也堪稱小說寫作教科書式的典范。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，環(huán)境營(yíng)造最成功和出彩的部分主要是對(duì)“風(fēng)雪”與“火焰”的二重世界描寫。一、看“風(fēng)雪”的環(huán)境營(yíng)造（一）直接描寫次數(shù)多，層次豐富《林教頭風(fēng)雪山神廟》描寫風(fēng)雪的次數(shù)共有五次之多，這幾次對(duì)于風(fēng)雪的描寫層層遞進(jìn)，將風(fēng)雪的越下越大、
語文教學(xué)與研究 2022年9期2022-11-23
- 淺析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖性格的變化
李曉媛《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中一個(gè)非常精彩的章回，主要講述了林沖被發(fā)配到滄州之后的故事。林沖原為東京八十萬禁軍的槍棒教頭。因受當(dāng)朝權(quán)奸高俅的陷害，蒙冤刺配滄州。在去往滄州的路上，幸得魯智深大鬧野豬林才保住了性命。在看守天王堂的草料場(chǎng)時(shí)，他又遭到高俅的心腹陸謙的暗算，被逼無奈，只好冒著風(fēng)雪夜上梁山。在這一過程中，林沖的性格發(fā)生了巨大的變化。本文就談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖性格的變化。一、前期：唯唯諾諾、逆來順受林沖性格的形成離不開孕育他的文化土
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年6期2022-07-20
- 如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說
《老人與海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》等也都屬于小說。作為語文教師，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀小說呢？一、引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)閱讀小說，首先讀的就是小說的情節(jié)。在小說閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)。以《老人與?！窞槔?。小說記敘的是老漁夫桑迪亞哥入海捕魚，受到鯊魚的襲擊，與鯊魚搏斗后返家的故事。故事發(fā)生在20世紀(jì)中葉的古巴。一位名叫桑迪亞哥的老漁夫，一連八十四天都沒有捕到一條魚，但他仍不肯認(rèn)輸，而是充滿斗志，一直在海上捕魚。終于，
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年5期2022-07-11
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》“冰”與“火”的二重世界
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自農(nóng)民起義小說《水滸傳》的第十回，常年被編選入高中語文教材。這一章節(jié)除了主題的典型性、故事情節(jié)的矛盾性、人物形象的立體性等突出藝術(shù)特色之外，環(huán)境的營(yíng)造也堪稱小說寫作教科書式的典范。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，環(huán)境營(yíng)造最成功和出彩的部分主要是對(duì)“風(fēng)雪”與“火焰”的二重世界描寫。一、看“風(fēng)雪”的環(huán)境營(yíng)造（一）直接描寫次數(shù)多，層次豐富《林教頭風(fēng)雪山神廟》描寫風(fēng)雪的次數(shù)共有五次之多，這幾次對(duì)于風(fēng)雪的描寫層層遞進(jìn)，將風(fēng)雪的越下越大、越下越密
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年9期2022-05-30
- “雪”中有真意
元的《祝?！贰?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟》，發(fā)現(xiàn)其中的“雪”呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。因此，筆者嘗試以“雪”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受環(huán)境描寫在小說中的作用。課前，我們可以要求學(xué)生通讀《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單一：摘錄《祝?！贰?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟》中所有直接描寫“雪”的語段。學(xué)習(xí)任務(wù)單二：假如要拍攝《祝?！放c《林教頭風(fēng)雪山神廟》中描寫雪景的鏡頭，請(qǐng)你為其撰寫腳本，盡量詳細(xì)地描述雪景的特征（雪下得是大還是小？是緩還是急？是什么時(shí)候下
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年8期2022-05-30
- 小說類文本故事矛盾式焦點(diǎn)的發(fā)掘
摘要《林教頭風(fēng)雪山神廟》之所以在環(huán)境描寫、人物刻畫、情節(jié)推動(dòng)及主旨揭示等方面盡善盡美，盡智盡巧，關(guān)鍵在于“酒”“雪”“火”三個(gè)物象的引入、描寫和布設(shè)，三者具備各自內(nèi)在看似矛盾而又調(diào)和的屬性關(guān)系。關(guān)鍵詞矛盾焦點(diǎn)酒雪火新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思辨能力提出了更高層、更明確的要求。關(guān)于引發(fā)學(xué)生思辨的方式方法，李中華在“活用上下文語境，培養(yǎng)思辨能力”方面提出了在留白處啟發(fā)、在矛盾處激發(fā)、在呼應(yīng)處引發(fā)三種情況。本文基于從矛盾
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年1期2022-05-30
- 風(fēng)雪人生路
傳》節(jié)選部分《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《祝?！吩陲L(fēng)雪描寫上有獨(dú)到的地方，它或暗示人物的命運(yùn)，或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生解讀文本，理解生命的意義很有幫助。關(guān)鍵詞：風(fēng)雪;生命高中教材選編的《水滸傳》節(jié)選部分《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《祝福》，這兩篇小說都有極高的藝術(shù)價(jià)值。課文中的節(jié)選部分，在情節(jié)構(gòu)成、人物塑造和環(huán)境描寫方面堪稱一絕。本文就兩篇文章中的風(fēng)雪描寫，談?wù)剬?duì)生命的感悟。小說中景物的描寫，是作者有意而為之的，它不是自然景物的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是因人而設(shè)，因景而布，是人物
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 談?wù)劶?xì)節(jié)描寫在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的作用
劉源杰《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》的第十回，主要敘述了林沖被刺配后的遭遇，展現(xiàn)了其性格、思想的變化過程。本文的細(xì)節(jié)描寫相當(dāng)出色，如林沖第一次走出草料場(chǎng)的一系列動(dòng)作描寫、草廳被雪壓倒后的一系列心理描寫等，都非常的細(xì)膩。那么，細(xì)節(jié)描寫在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中到底有何作用？接下來，筆者就詳細(xì)談?wù)劇Ｒ?、推?dòng)故事情節(jié)的發(fā)展在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，作者細(xì)致地描寫了許許多多的細(xì)節(jié)。比如，開篇就介紹了店小二與林沖曾在東京相識(shí)的細(xì)節(jié)，為后面
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年1期2022-03-25
- 落雪何時(shí)來
起《水滸傳》里林教頭風(fēng)雪山神廟的悲愴。那林教頭踏著瑞雪，迎著北風(fēng)，一桿花槍挑一葫蘆酒，懷里揣著兩塊醬牛肉，想必也在那瑞雪里拋開了流放的煩憂，吟歌小唱呢。因?yàn)榧娂娙鹧簤牧瞬萘蠄?chǎng)，才半路到山神廟里借宿。正是“天理昭然，佑護(hù)著善人義士，因?yàn)檫@場(chǎng)大雪，救了林沖的性命”。在那個(gè)雪夜小酒館的包間里，好酒好菜，富安、陸謙、管營(yíng)、差撥四位卻不是在把酒言歡，而是為了榮華富貴在算計(jì)林教頭的性命。林教頭透過山神廟門，看見那滔天的火光，聽見那林沖不死也是死罪難逃的時(shí)刻，是何等絕
參花·青春文學(xué) 2022年2期2022-02-23
- 小說類文本故事矛盾式焦點(diǎn)的發(fā)掘
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
發(fā)的角度，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，發(fā)掘探究“酒”“雪”“火”各自潛在的矛盾式焦點(diǎn)，探究矛盾處的思辨性，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知走向深入，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和核心素養(yǎng)。一、調(diào)和而刺激的“酒”《林教頭風(fēng)雪山神廟》故事情節(jié)之所以跌宕起伏，扣人心弦，主要是因?yàn)椤把迸c“火”的設(shè)置巧妙絕倫，然而兩者間化學(xué)般一系列相互反應(yīng)離不開“酒”這一介質(zhì)。從自然屬性看，“天寒生火，以火取暖”屬正常邏輯和規(guī)律，“雪”與“火”處于一種相生相克的微妙平衡狀態(tài)：寒生火亦抑火，火生于寒而抗寒，大
中學(xué)語文 2022年2期2022-02-20
- “群文閱讀”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略摭談
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
下面，筆者以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，談?wù)劇叭何拈喿x”在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。一、以單元式群文閱讀帶動(dòng)文本閱讀部編版教材與原人教版教材相比，側(cè)重于大單元教學(xué)，主張從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以能力為本，大大加強(qiáng)了課文單元的整體性。單元教學(xué)更注重綜合性，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是部編版教材必修下冊(cè)第六單元的文章，根據(jù)該單元的“單元導(dǎo)語”“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：(一)通過淺層閱讀快速瀏覽單元文章，了
教學(xué)考試(高考語文) 2021年3期2021-12-28
- 淺論古代小說的人物描寫方法對(duì)寫作的啟示
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
中語文課本中《林教頭風(fēng)雪山神廟》對(duì)林沖性格轉(zhuǎn)變的形象刻畫、對(duì)各種伏筆細(xì)節(jié)的展示以及對(duì)“風(fēng)雪”“火”的環(huán)境描寫具有代表性，歷來都是教師在課堂教學(xué)中著重講解的，所以在本文中筆者選擇分析這一篇小說類型的課文中的人物描寫方法，作為指導(dǎo)寫作的例證。二、中學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)現(xiàn)狀從我國(guó)學(xué)生的語文總體課程學(xué)習(xí)來看，閱讀與寫作這兩個(gè)方面，是語文教學(xué)中容易被忽略的短板，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀和寫作這兩個(gè)方面的課堂教學(xué)，并沒有使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展，教師也沒有完成新課程標(biāo)
文教資料 2021年25期2021-12-02
- 大雪
的魚桿上也落在林教頭的槍尖上大雪在深夜中來吹破了杜工部的茅屋劉長(zhǎng)卿在雪夜中歸來賈寶玉在大雪中岀走大雪覆蓋了南山和北嶺大雪一直下著一些雪壓在另一些雪上另外一些雪正在趕來的路上雪擁抱著雪雪們把自己擠成了一團(tuán)雪的上面是寒冷的浮世雪的下面藏著骯臟的垃圾只有雪在中間燃燒大雪落在長(zhǎng)安，也落在湖心亭落在柳宗元的魚桿上也落在林教頭的槍尖上大雪在深夜中來吹破了杜工部的茅屋劉長(zhǎng)卿在雪夜中歸來賈寶玉在大雪中岀走大雪覆蓋了南山和北嶺大雪一直下著
遼河 2021年7期2021-08-23
- 高中語文群文閱讀的作用與實(shí)踐途徑
于此，筆者以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，從文本集群的構(gòu)建入手，就高中語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的作用與實(shí)踐展開分析。一、同體集群方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)這里說的“體”就是體裁的意思，同體就是同一體裁。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，將同一體裁確定為群文議題，可以有效帶領(lǐng)學(xué)生在同一體裁中領(lǐng)略群文閱讀的魅力。我們?nèi)粘Ｋ岬降捏w裁包括了散文、小說、神話、寓言、詩(shī)歌、傳記，等等。一般來說，同一體裁之間的對(duì)比閱讀對(duì)于學(xué)生掌握該體裁的寫作技巧有著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。比如，同時(shí)對(duì)三篇記敘
語文天地·高中版 2021年6期2021-08-02
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫
吳念萍《林教頭風(fēng)雪山神廟》是我國(guó)經(jīng)典名著《水滸傳》中片段，這部著作的成功和作者對(duì)人物的塑造以及大量的細(xì)節(jié)描寫密切相關(guān)，在該片段當(dāng)中，作者將林沖的形象刻畫的入木三分，自然也離不開細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫指的對(duì)生活當(dāng)中的某個(gè)事物細(xì)微之處和具體情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致化的描寫，細(xì)節(jié)越細(xì)致生動(dòng)，人物形象也就越鮮明立體，在人物塑造方面具有重要的作用。文學(xué)作品正因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)描寫，才能夠精準(zhǔn)全面的反映和呈現(xiàn)真實(shí)生活面貌，讓文章更具特色，富有生命力。文學(xué)實(shí)際上就是對(duì)細(xì)節(jié)的描寫與再現(xiàn)，可
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建策略探析
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《水滸傳》的銜接為例
傳統(tǒng)經(jīng)典篇目《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《水滸傳》原著的結(jié)合為例，談一談“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建及教學(xué)落實(shí)。二“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以從三個(gè)方向展開教學(xué)：對(duì)名家觀點(diǎn)的批判質(zhì)疑、對(duì)故事情節(jié)的理性思考和對(duì)作品某內(nèi)在特征的否定批判。圍繞這三個(gè)方向，聯(lián)系課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《水滸傳》的情節(jié)描寫，就可以構(gòu)建起“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容。（一）對(duì)名家觀點(diǎn)的批判質(zhì)疑作為高中語文教材中的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，《林教頭風(fēng)雪山神廟》深得語
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2021年10期2021-05-07
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》賞析
敗的全過程。《林教頭風(fēng)雪山神廟》出自《水滸傳》第九回。在本文中，筆者試從小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）來賞析《林教頭風(fēng)雪山神廟》。一、人物：立體在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者塑造了一個(gè)非常豐滿、立體的人物形象——林沖?？梢哉f，在梁山泊的108將里，林沖是非常受讀者歡迎的一個(gè)人物。他雖武藝高強(qiáng)，卻忍辱負(fù)重。作為北宋京城八十萬禁軍教頭，他有著不低的社會(huì)地位，有一個(gè)和諧美滿的家庭，有優(yōu)厚的俸祿，這些都使他對(duì)統(tǒng)治者充滿了不切實(shí)際的幻想。愛妻被高衙內(nèi)調(diào)戲，他看到后
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年11期2021-02-14
- 指向?qū)W情中心的閱讀教學(xué)實(shí)踐
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)為例
文∣童志國(guó)《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，也是中學(xué)語文教材中保留的經(jīng)典篇目，現(xiàn)被編排在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修⑤》第一單元第一課。筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在教授該篇目時(shí)僅聚焦于小說的情節(jié)，從概念到概念，從人物性格特征到小說主題，只作歸納性的概括，不能作細(xì)致的分析，更不能依據(jù)具體的“這一班”乃至“這一個(gè)”學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生收獲的只是標(biāo)簽式的干巴巴的結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生想知道的，教師不愿或不能教授，學(xué)生已知的內(nèi)容，教師卻大講
課程教學(xué)研究 2020年9期2020-09-14
- 淺談在文本閱讀中如何提升寫作思維能力
味構(gòu)思之巧?！?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟》中，主要敘述的是林沖被逼上梁山的故事。在這一敘述中，林沖的逆來順受、委曲求全的性格躍然紙上。同時(shí)，陸謙、富安、差撥的不良居心也昭然若揭。但是，如何“風(fēng)雪”山神廟呢？在這一情節(jié)的敘述過程中，施耐庵非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了多處懸念和伏筆，使小說在環(huán)環(huán)相扣的敘述里顯得合情合理，讀來又淋漓暢快。比如，正是老軍告訴林沖“投東大路去，三二里便有市井”，才有了林沖后來向東去買酒，和一路尾隨而來的陸謙等三人完美錯(cuò)過，也正是離開時(shí)搬來了一塊大石頭堵住
語文周報(bào)·教研版 2019年41期2019-12-10
- 從逆來順受到夜走梁山
——淺析《水滸傳》名著賞析對(duì)初中生性格的教育意義
，我們需要學(xué)習(xí)林教頭的忍讓精神，遇事多想一會(huì)，做事冷靜下來，從而得出最好的問題解決方案。學(xué)生們聽了紛紛表示贊同并點(diǎn)頭迎合。二、以“義”結(jié)“友”伴終生當(dāng)本節(jié)課聊到林教頭的“人緣”問題時(shí)，學(xué)生們紛紛贊嘆林教頭的人緣之廣，有些朋友可以說是“素未謀生”，一面之緣都沒有卻因?yàn)楦鞣N林沖的事跡與之交為朋友。討論到這里，筆者問學(xué)生們?yōu)槭裁戳譀_的朋友這么多？一位學(xué)生說：因?yàn)樗麑?duì)朋友的真誠(chéng)，對(duì)于他人的友善，對(duì)于諾言的信奉，我們可以從押解他去滄州的兩個(gè)官兵中得出，林沖發(fā)現(xiàn)他們的
兒童大世界 2019年12期2019-11-27
- 山神廟之妙
趙波摘 要：《林教頭風(fēng)雪山神廟》是小說《水滸傳》中最為精彩的章回之一，也是中學(xué)語文教材中的保留篇目。它生動(dòng)記敘了好漢林沖從逆來順受終于走向反抗的關(guān)鍵情節(jié)，讀來令人噓唏感嘆。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，除了作者在情節(jié)的巧妙安排等方面妙筆生花外，文中的山神廟也是作者獨(dú)具匠心的一處亮點(diǎn)安排，在文中起著奇妙的作用。關(guān)鍵詞：林教頭;教學(xué);山神廟首先，最明顯的，就是它有渲染烘托的作用。小說用寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、偏遠(yuǎn)荒山、破舊古廟等勾勒出一派荒涼凄寒的環(huán)境，渲染了一種極度悲愴
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年22期2019-09-10
- “確定”之外的確定
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例談小說教學(xué)
下面，筆者以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文為例，來談?wù)勑≌f教學(xué)內(nèi)容的“確定”與“不確定”。先說“確定”。從常規(guī)思維或從“文體論”來看，小說教學(xué)必須圍繞小說的三要素進(jìn)行。教學(xué)這一課當(dāng)然也不能例外。以此為依據(jù)，我們“確定”《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)內(nèi)容：(1)基本情節(jié)：滄州遇故舊——買刀尋宿敵——怒殺陸虞候。(2)人物(林沖)性格：安分守己，忍辱負(fù)重，隨遇而安；正直善良，俠肝義膽，疾惡如仇；做事細(xì)心、縝密。(3)環(huán)境：自然環(huán)境——風(fēng)雪交加；社會(huì)環(huán)境——政治黑暗。首先
教學(xué)考試(高考語文) 2019年3期2019-01-10
- 高中語文閱讀教學(xué)中如何巧用群文閱讀
著手，通過以《林教頭風(fēng)雪山神廟》闡述如何實(shí)現(xiàn)，高中的語文群文閱讀教學(xué)。高中語文群文閱讀在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)實(shí)施如下：一、教師依照議題組合文本教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中，圍繞著既定的課程教學(xué)議題展開，將不同類型的教學(xué)文本，依照既定的議題完成組合型閱讀教學(xué)。在此種教學(xué)方法應(yīng)用過程中要確保議題的整體閱讀質(zhì)量，由此教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)群文閱讀教學(xué)的議題進(jìn)行確定過程中，以教學(xué)的題材為主要的依托，并不能將高中的既定教學(xué)目標(biāo)全部舍棄。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的相應(yīng)需
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年10期2018-09-04
- 風(fēng)雪夜歸人
的風(fēng)雪更盛?！?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟》，每每讀至此篇，心頭總是會(huì)縈繞著“風(fēng)雪夜歸人”這五個(gè)字，浩繁如煙云的典籍詩(shī)篇中，風(fēng)雪翩然或是風(fēng)雪凜然各有所呈，但甚少有如此與這篇文章契合的雅句。說起歸，便不乏會(huì)想到“歸去來兮”等句，“歸”的精神內(nèi)涵，也總是情意綿綿。都說林教頭被“逼上梁山”，我認(rèn)為倒不如說“歸”來更為貼切。因?yàn)榱譀_本就屬于梁山，在妻子被調(diào)戲時(shí)毫無作為并非性格使然，而是在“克己復(fù)禮”的訓(xùn)誡下一位宋朝中級(jí)官吏無可奈何的處世智慧。不是逆來順受，而是挫折與陷害還未到
高中時(shí)代 2018年2期2018-05-07
- 學(xué)會(huì)伏自有福
課”。比如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《白雪歌送武判官歸京》等詩(shī)文。尤其是講林沖雪夜上梁山一段，祖老師旁征博引，妙語連珠，將林沖的身世、性格、處世哲學(xué)以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗等方面解析得淋漓盡致，且處處與“風(fēng)雪”二字巧妙掛鉤———風(fēng)雪，不僅僅是指林沖身處的氣候環(huán)境，而且是指林沖的遭遇充滿了風(fēng)雪、當(dāng)時(shí)的社會(huì)彌漫著風(fēng)雪、蕓蕓眾生時(shí)刻身處風(fēng)雪之中……精彩的“冰課”，讓我們?nèi)缗R其境，如沐寒風(fēng)，如踏雪域，感同身受。一堂課下來，濃濃的“風(fēng)雪”早已驅(qū)散了炎炎暑氣，學(xué)生們受益匪淺，
特別健康·上半月 2017年10期2017-09-22
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“物件”的作用賞讀
歐欣煜《林教頭風(fēng)雪山神廟》是小說《水滸傳》中的精彩選段，這篇小說構(gòu)思精巧，獨(dú)具藝術(shù)特色。尤其是文中的“物件”。這些小物件看似沒有多大用處，其實(shí)它們牽引著各色人物出場(chǎng)以及或間接或直接表現(xiàn)著他們的行為意圖，同時(shí)推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展，對(duì)理解人物性格和把握小說主題有重要意義。在教學(xué)中，如果引導(dǎo)學(xué)生深入分析它們的作用，定能更好地理解小說的旨趣。一、“物件”牽引人物出場(chǎng)。推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展如“一帕子物事”，出現(xiàn)在李小二的酒店，同時(shí)順帶牽出了一干人物和目的。陸虞侯前來滄州，
中學(xué)語文·大語文論壇 2017年8期2017-09-19
- 閑話林沖
。按說在這里，林教頭對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是有分寸感的，知道在人屋檐下怎敢亂抬頭的道理，但他并沒有從根本上看清問題的實(shí)質(zhì)。衙內(nèi)動(dòng)了淫興，下拳不下拳，都于事無補(bǔ)，這些都為他的悲劇埋下了伏筆。衙內(nèi)設(shè)下圈套，林沖遇見陸虞，轉(zhuǎn)折了林沖接下來的命運(yùn)?？杀氖橇譀_對(duì)一個(gè)最不該吐露心聲的小人說：“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜氣?！痹谶@里，林沖犯了人際關(guān)系的大忌：小人的嫉妒。小人就嫉妒你有一身本事，就怕你有朝一日事業(yè)有成高他一頭?？蓱z林沖不明就里，
美文 2017年13期2017-08-17
- 學(xué)會(huì)伏自有福
課”。比如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《白雪歌送武判官歸京》等詩(shī)文。尤其是講林沖雪夜上梁山一段，祖老師旁征博引，妙語連珠，將林沖的身世、性格、處世哲學(xué)以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗等方面解析得淋漓盡致，且處處與“風(fēng)雪”二字巧妙掛鉤——風(fēng)雪，不僅僅是指林沖身處的氣候環(huán)境，而且是指林沖的遭遇充滿了風(fēng)雪、當(dāng)時(shí)的社會(huì)彌漫著風(fēng)雪、蕓蕓眾生時(shí)刻身處風(fēng)雪之中……精彩的“冰課”，讓我們?nèi)缗R其境，如沐寒風(fēng)，如踏雪域，感同身受。一堂課下來，濃濃的“風(fēng)雪”早已驅(qū)散了炎炎暑氣，學(xué)生們受益匪淺，敬
特別健康 2017年10期2017-03-07
- 如何使語文微課不“微”
大。例如在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的經(jīng)典用語、句子“閃”、“緊”、“卷下一天雪來”等的一節(jié)微課中，解“閃”，我不再像常見的教案、資料上那樣簡(jiǎn)單地說進(jìn)門快就一帶而過，而是說必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)快;②入匿（貼墻而立）;③隔門窺，繼而輕掩門。最后總結(jié)說雖然只是一個(gè)“閃”，細(xì)思量實(shí)在是一字代千言而形貌、動(dòng)作全出，恰當(dāng)?shù)貙懗隽岁懹莺钜换锏墓砉硭钏睢２⒊鲩T做了夸張的演示，解釋精、費(fèi)時(shí)少但給學(xué)生留下的印象深刻;“雪越下的緊了”一句只說此句中無“風(fēng)”字而令人感到寒風(fēng)刺骨
都市家教·下半月 2016年12期2016-12-30
- 談《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫
◎孟唐琳?談《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫◎孟唐琳細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。文學(xué)作品有了細(xì)節(jié)描寫，才能做到按照生活本來的面貌反映生活，使文章具有形象性的特征而區(qū)別于其他反映生活的文章。有人說，沒有細(xì)節(jié)，就沒有文學(xué)。恩格斯把“細(xì)節(jié)的真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本條件之一，由此可見細(xì)節(jié)描寫是何等重要?！端疂G傳》藝術(shù)上的成功，就離不開《水滸傳》的人物塑
現(xiàn)代語文 2016年5期2016-06-21
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的對(duì)話教學(xué)嘗試（一）
這種形式，為《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文擬一個(gè)回目。學(xué)生對(duì)此比較感興趣，紛紛動(dòng)手，很快寫出了回目：林沖夜宿山神廟，陸謙預(yù)謀害教頭；林教頭投宿山神廟，陸虞侯設(shè)計(jì)傷其命；林沖雪夜住山神廟，陸謙設(shè)計(jì)燒草料場(chǎng)；林教頭夜宿山神廟，陸虞侯火燒林教頭。四、請(qǐng)同學(xué)在對(duì)文章的整體把握和對(duì)情節(jié)全面了解的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)信息，初步形成對(duì)林沖的印象，再據(jù)此探討——林沖是怎樣一個(gè)人？他身為八十萬禁軍教頭，武功高強(qiáng)，為什么不在開始，妻子受到欺負(fù)就殺仇人上梁山呢？一問激起千層浪，學(xué)生在
中學(xué)語文·大語文論壇 2016年1期2016-05-30
- 談《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫
描寫。一提到《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一個(gè)活托托的林沖形象便如在眼前，這其中，同樣離不開細(xì)節(jié)描寫。下面我們以林沖為例，試析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫。眾所周知，林沖是被逼上梁山的，他向前走的每一步，都是被動(dòng)的，他一直渴望安守著自己的小家，安守著自己的工作，和妻子過著幸福的生活。他珍惜自己的一切，即使在被陷害的情況下，也仍然不去反抗，仍然想著以后回去和妻子團(tuán)聚。所以，在這樣的情況下，林沖的性格有一個(gè)突出的特點(diǎn)：忍，忍辱負(fù)重、忍氣吞聲、不敢反抗?！端疂G傳》里
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2016年2期2016-05-30
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的雪景描寫
本文通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中著墨不多的雪意象描寫的作用，來揭示雪意象與小說情節(jié)發(fā)展、塑造人物、小說主題的關(guān)系。關(guān)鍵詞：雪 意象 作用傳統(tǒng)意義上對(duì)小說的定義是：小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說的三個(gè)要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。其中環(huán)境似乎是小說當(dāng)中最不受關(guān)注的一部分，但景物描寫卻是以塑造人物形象為中心的小說文學(xué)中必不可少的組成部分，小說家必須要把人物放在具體的環(huán)境之中進(jìn)行塑造，對(duì)景物的描寫
文學(xué)教育 2016年8期2016-05-14
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的雪景描寫
孫楊與月《林教頭風(fēng)雪山神廟》的雪景描寫孫楊與月景物描寫是以塑造人物形象為中心的小說文學(xué)必不可少的組成部分。本文通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中著墨不多的雪意象描寫的作用，來揭示雪意象與小說情節(jié)發(fā)展、塑造人物、小說主題的關(guān)系。雪意象作用傳統(tǒng)意義上對(duì)小說的定義是：小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說的三個(gè)要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。其中環(huán)境似乎是小說當(dāng)中最不受關(guān)注的一部分，但景物描寫卻是以塑造人物形象為
文學(xué)教育 2016年22期2016-04-03
- 暢談環(huán)境描寫在文學(xué)寫作中的應(yīng)用
經(jīng)典課文——《林教頭風(fēng)雪山神廟》的鑒賞為例，暢談環(huán)境的描寫在文學(xué)作品中的應(yīng)用，希望對(duì)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來幫助。環(huán)境描寫 文學(xué)寫作 中職語文 名作欣賞一、環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的使用與特征在中職語文的教學(xué)過程中，文章鑒賞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫的重要作用，熟練環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的使用與特征是十分重要的語文學(xué)習(xí)技能。只有先有了初步的認(rèn)識(shí)，在之后學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的分析與掌握中，才能有進(jìn)一步的發(fā)展。在一篇文章中，對(duì)人、物、事的飽滿、全方位塑造
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2016年15期2016-03-01
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》動(dòng)作描寫賞析
張昭榮《林教頭風(fēng)雪山神廟》動(dòng)作描寫賞析張昭榮高中語文人教版課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸》一書中的重要情節(jié)，該部分選文跌宕起伏，扣人心弦，文中各色人物齊聚滄州，圍繞著林沖的生死，演繹了一段驚心動(dòng)魄的劇情。細(xì)膩傳神的動(dòng)作描寫使得全文人物形象生動(dòng)豐滿。在教學(xué)中，如果能夠深入分析其動(dòng)作描寫特色，不但能讓學(xué)生更充分地體會(huì)動(dòng)作描寫所體現(xiàn)的深刻人性，還能對(duì)《水滸》這部“武戲”的閱讀起到很好的示范作用。文中的動(dòng)作描寫極具特色，尤以林沖草料場(chǎng)復(fù)仇這一部分最具代表性。文中
中學(xué)語文 2016年27期2016-02-18
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的對(duì)話教學(xué)嘗試（一）
謝 揚(yáng)?《林教頭風(fēng)雪山神廟》的對(duì)話教學(xué)嘗試（一）謝揚(yáng)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞林沖的人物形象。教學(xué)步驟：一、讓一位比較熟悉《水滸傳》的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹與林沖相關(guān)的幾個(gè)章回的情節(jié)，以便對(duì)他有一個(gè)比較完整的印象。二、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇小說的基礎(chǔ)上，編寫一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，然后適當(dāng)擴(kuò)展提綱的內(nèi)容，向自己的同桌復(fù)述，對(duì)方仔細(xì)聆聽，對(duì)遺漏和錯(cuò)誤的地方予以補(bǔ)充和糾正。三、中國(guó)古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請(qǐng)大家也模仿這種形式
中學(xué)語文 2016年3期2016-02-15
- 語文名著教學(xué)策略分析
《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些名著篇目沒有興趣，根本就沒有閱讀的熱情，筆者不禁疑惑為什么大家都去看多次翻拍的影視作品《水滸傳》，卻不愿意去讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》呢？究其原因還是文字作品不夠生動(dòng)形象，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。所以我們有必要在此探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如《林教頭風(fēng)雪山神廟》等名著教學(xué)策略。一、點(diǎn)燃興趣，精彩導(dǎo)入俗語說得好“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，教師應(yīng)巧花心思，講究導(dǎo)入的語
新課程·下旬 2015年1期2015-10-21
- 語文名著教學(xué)策略分析
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例
分析 ——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例謝萍（安徽省淮北師范大學(xué)文學(xué)院）作為四大名著之一的《水滸傳》可以說是家喻戶曉，它多次被搬上銀幕，文中的豹子頭林沖更是被刻畫得入木三分，所以，節(jié)選自《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些名著篇目沒有興趣，根本就沒有閱讀的熱情，筆者不禁疑惑為什么大家都去看多次翻拍的影視作品《水滸傳》，卻不愿意去讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》呢？究其原因還是文字作品不夠生動(dòng)形象，難以激發(fā)起學(xué)生的
新課程 2015年3期2015-08-15
- 基于新課標(biāo)背景下的普通高中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐分析
案教學(xué)實(shí)例以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文為例。希望掌握的知識(shí)與技能：《水滸傳》和施耐庵相關(guān)背景文化知識(shí)；小說中出現(xiàn)的伏筆和細(xì)節(jié)描寫；古白話文的基礎(chǔ)知識(shí)積累；課文中環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程：逐層切入法——根據(jù)每次閱讀課外的層次不同解決和學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和技能。需要傳達(dá)的價(jià)值觀：辯證地看到林沖的個(gè)人性格和人物形象。學(xué)習(xí)過程：1.初次閱讀，了解文章相關(guān)背景知識(shí)處理課文中不認(rèn)識(shí)的生僻詞匯。了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如施耐庵生平資料、《水滸傳》文學(xué)資料等。對(duì)《水滸傳》的基礎(chǔ)知識(shí)
新課程(中學(xué)) 2015年12期2015-08-15
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的聽覺藝術(shù)
思克 朱紹典《林教頭風(fēng)雪山神廟》的聽覺藝術(shù)朱思克 朱紹典林教頭風(fēng)雪山神廟》選自七十一回本《水滸》的第十回，這一回的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，可見是寫了林沖與陸虞侯的。林沖在明處，陸謙在暗處，明暗交織在李小二的酒店和山神廟前（當(dāng)然還有一個(gè)草料場(chǎng)）?！盎馃萘稀辈糠謱懙淖钇妫熬频昀铩焙汀吧缴駨R前”是“火燒草料”的準(zhǔn)備與結(jié)束。在“酒店里”和“山神廟前”部分充分展示了施耐庵高超的“聽覺”表現(xiàn)藝術(shù)。李小二一出場(chǎng)時(shí)，金圣嘆便在眉批中寫道：“為閣子
語文教學(xué)與研究 2014年17期2014-08-15
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的酒
寫。本文分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中酒的描寫及其作用。一條線索貫穿文章始終《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自《水滸》第十回，回目的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)”。這一回主要描寫了林沖由奉公守法、逆來順受到奮起反抗、逼上梁山的經(jīng)過，反映了官僚惡霸的兇殘，社會(huì)政治的腐敗，最終逼迫人民走向反抗斗爭(zhēng)的道路的現(xiàn)實(shí)。林沖被高太尉陷害，無辜地被刺配滄州，管理天王堂。不久陸虞侯受高太尉指使來到滄州賄買了管營(yíng)、差撥，管營(yíng)、差撥調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖。林沖被逼無路可
中學(xué)語文 2014年33期2014-08-15
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》的聽覺藝術(shù)
朱思克+朱紹典林教頭風(fēng)雪山神廟》選自七十一回本《水滸》的第十回，這一回的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場(chǎng)”，可見是寫了林沖與陸虞侯的。林沖在明處，陸謙在暗處，明暗交織在李小二的酒店和山神廟前（當(dāng)然還有一個(gè)草料場(chǎng)）。“火燒草料”部分寫的最奇，“酒店里”和“山神廟前”是“火燒草料”的準(zhǔn)備與結(jié)束。在“酒店里”和“山神廟前”部分充分展示了施耐庵高超的“聽覺”表現(xiàn)藝術(shù)。李小二一出場(chǎng)時(shí)，金圣嘆便在眉批中寫道：“為閣子背后聽說話，只得生出李小二；為要李小二閣子
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年6期2014-07-10
- 林沖為什么最終選擇上梁山
——從文本細(xì)節(jié)中品味文學(xué)作品的“鮮味”
理解，我翻到《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，心中不斷涌動(dòng)著一份企盼，期待著在課堂中，能從這篇“經(jīng)典”之中，尋覓到一絲“鮮”味。常言道“知己知彼”方能“百戰(zhàn)百勝”。拿著熟悉不能再熟悉的教參，常規(guī)的教學(xué)思路，首先浮現(xiàn)在腦中：從人物、情節(jié)、環(huán)境入手，重點(diǎn)理解林沖的性格形象，隨即展開對(duì)文章旨?xì)w的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。顯然，這樣的思路，已然顯豁于心。那么，如何才能有所創(chuàng)新，挖掘新意，讓學(xué)生能從另一個(gè)角度嘗出此文的“鮮味”呢？猛然間，想到了福建師范大學(xué)孫紹振教授在《名作細(xì)讀——微觀分
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2014年6期2014-04-08
- 《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)探析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人教版高中必修篇目，選自《水滸傳》第十回。它故事精彩，情節(jié)跌宕起伏，一直以來深受學(xué)生的喜愛。仔細(xì)研讀這篇課文后，筆者認(rèn)為這篇小說情節(jié)設(shè)置合理，具有開放性和曲折性等特點(diǎn)，而小說情節(jié)的發(fā)展又促成了林沖性格的演變。因而，從情節(jié)切入成為解讀此文的一種有效途徑。一.合理的情節(jié)設(shè)置小說情節(jié)的合理性，主要表現(xiàn)為聯(lián)系的合理性、生活的合理性兩個(gè)方面。而情節(jié)之間又有空間關(guān)聯(lián)、時(shí)間關(guān)聯(lián)、因果關(guān)聯(lián)等具體形式，《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中突出表現(xiàn)了情節(jié)之間的因果
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2014年2期2014-02-25
- 要斗就斗好漢
人家打秋風(fēng)的，林教頭，你下手也忒狠了。董超、薛霸：端公家的飯碗真難，囚犯都要求在路上解決。林教頭，前面就是野豬林了，我們休息一下。鎮(zhèn)關(guān)西：清官還難斷家務(wù)事呢，我家大小老婆爭(zhēng)風(fēng)吃醋，他魯達(dá)憑什么橫插一腳？五臺(tái)山某和尚：我吃齋念佛，魯智深打家劫舍，最后修成正果的卻是他，這是什么世道！牛二：我在東京市場(chǎng)上見到的都是假冒偽劣貨和三無產(chǎn)品，誰叫你這個(gè)疤臉拿真貨來賣的。若曉得是真刀，我才不會(huì)把脖子往上湊呢。梁中書：發(fā)現(xiàn)了楊志這匹千里馬，卻證明了我不是伯樂。潘金蓮：如果
百家講壇 2014年10期2014-02-11
- 欣賞小說的表達(dá)技法——語文教師課文美讀的角度之八
是筆者積累的《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的一些文獻(xiàn)資料的目錄，每條目錄都與“小說的技法”有關(guān)，越讀越有味道，越讀越覺得美不勝收：達(dá)團(tuán)富：“火”與“雪”有異曲同工之妙——談《林教頭風(fēng)雪山神廟》的景物描寫，《語文教學(xué)通訊》，1996年第3期顧軍：“竊聽”的藝術(shù)，《語文教學(xué)與研究》，1996年第5期王仙平：巧中有巧,環(huán)環(huán)相扣──淺談《林教頭風(fēng)雪山神廟》的構(gòu)思藝術(shù)，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，1996年第4期文生：呼應(yīng)的典范——重讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，《語文教學(xué)與研究》，
中學(xué)語文 2012年13期2012-08-15
- 宋江的那點(diǎn)事兒
像捅了馬蜂窩，林教頭能當(dāng)助理，別人為啥不能當(dāng)呢?呼聲最高的是魯智深、楊志和武松。魯智深說，灑家雖說上梁山的時(shí)間不長(zhǎng)，比不上林教頭，但革命不分先后。林教頭能平安上梁山，也有他一份功勞。當(dāng)年，若不是他在野豬林救下林沖，就不會(huì)有林沖殺王倫的激烈斗爭(zhēng)，也不會(huì)有梁山大寨今天的大好局面，所以，不管昨說，他要當(dāng)助理。宋江說，梁山大寨正在精兵簡(jiǎn)政，領(lǐng)導(dǎo)職位的配備一減再減，哪里有這么多的助理位置呢?智深說，誰不知道，助理的位置不在編制內(nèi)，如今省長(zhǎng)有助理，市長(zhǎng)有助理，縣長(zhǎng)有助
短篇小說(原創(chuàng)版) 2010年1期2010-06-25
- 李小二——《水滸》中不容忽視的小人物
營(yíng)中學(xué)）看過《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人，往往會(huì)聚焦林沖——因他的時(shí)運(yùn)不濟(jì)感嘆，為他的善有善報(bào)而欣慰。大人物自有大人物的偉大，而閃光的小人物也不容忽視。李小二便是這樣一位不容忽視的小人物。李小二這個(gè)人物在《水滸》中只提到這一次，這個(gè)人物既沒有伏筆也沒有照應(yīng)，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸》時(shí)言，“《水滸》是因文生事，順著筆法去，削高補(bǔ)低都由我”。李小二這個(gè)角色就是因文生事的典型，若沒有他，以后的情節(jié)難以展開；若沒有他，林沖的性格難以鮮明。描述這個(gè)人物文字不多，但形象突出，
中華活頁(yè)文選·教師版 2010年7期2010-02-16
- 由“林教頭風(fēng)雪山神廟”談列錦手法
張壽哲“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一題目由三個(gè)名詞組成，沒有任何過渡或連接成分，因而對(duì)其表達(dá)的意思及其手法，很多人不理解。這個(gè)題目妙就妙在沒有任何過渡或連接成分，給讀者設(shè)置懸念，促使他們?nèi)チ私?、去研究各名詞之間的聯(lián)系。如果題目將主要的內(nèi)容明明白白地?cái)[出來，其含蓄性、韻味性、吸引力會(huì)大大削弱。題好一半文，如果題目不巧妙，讀者可能翻一下文章便放棄了，即使文章是塊金子，可發(fā)光的機(jī)會(huì)就沒有了?！?span id="syggg00" class="hl">林教頭風(fēng)雪山神廟”這一題目提示讀者，“林教頭”一定是主要或關(guān)鍵人物，他的活動(dòng)
中學(xué)語文園地(高中) 2008年4期2008-04-05