楊玉華

音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！彼砸魳沸蕾p課上，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固，要始終貫穿音樂欣賞教學(xué)的整個(gè)過程，這對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、健全審美心理有重要的作用。

音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和手段，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力特別是對(duì)音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富情感，豐富自己的音樂語言起著重要的作用。筆者經(jīng)常采用“教師講、學(xué)生聽”這樣單調(diào)沉悶的教學(xué)方式，教師課下輕松，但是課堂上的教學(xué)過程幾乎無法進(jìn)行。學(xué)生根本不關(guān)注音樂作品。后來筆者逐漸認(rèn)識(shí)到?jīng)]有興趣就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，一切教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

教師作為課堂引領(lǐng)者，應(yīng)該充分發(fā)揮音樂作品特有的魅力，在不同的學(xué)段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此筆者做了一些嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)與大家分享。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！本倪x材，合理安排音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，提出新問題、新信息不失為一種好的方法。教師可以從課外書、音樂雜志上選擇學(xué)生喜愛的樂曲、音樂故事，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展，所以教師要設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與，把學(xué)生的愛好特長帶進(jìn)課堂。隨著周圍教育環(huán)境的優(yōu)化，家長意識(shí)不斷提高，很多父母都注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長。學(xué)生有了特長，都想在別人面前展示一下“露露臉”。教師在教學(xué)完一首作品后，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：音樂作品的主題曲你會(huì)唱嗎？（全班唱唱）。啟發(fā)學(xué)生：你們還有更多的表達(dá)方式嗎？（小組討論、展示）這時(shí)學(xué)生就會(huì)拿出提前準(zhǔn)備好的樂器。準(zhǔn)備充分后，學(xué)生就會(huì)找出最好的組員站到講臺(tái)上展示，表演完畢，會(huì)贏得其他人的熱情掌聲和贊許目光。這極大地增加了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了他們的自信和學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇好的音樂欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

欣賞的關(guān)鍵是“會(huì)聽”。如何培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣并吸引學(xué)生主動(dòng)參與欣賞活動(dòng)，是上好一堂音樂欣賞課的前提。教師可以嘗試一些方法。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣法

學(xué)生的好奇心重，在欣賞每首作品前盡可能多地了解與音樂作品相關(guān)的故事，這樣學(xué)生的興趣容易被抓住。例如舒伯特《鱒魚》鋼琴五重奏。教師先哼唱歌曲《鱒魚》讓學(xué)生描述聽到的鱒魚音樂故事，接著教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽舒伯特是如何運(yùn)用鋼琴和四件弦樂器來講述鱒魚故事的。學(xué)生這時(shí)會(huì)全神貫注，聽完這首作品。

2.抓住音樂最吸引學(xué)生的要素，吸引學(xué)生的耳朵

拿到一首音樂作品，教師不要急于去看作品介紹、作品分析，急著備課、上課，而是應(yīng)該靜下心來，反復(fù)聆聽，將旋律熟記于心，真正問一下內(nèi)心：這首音樂好聽嗎？為什么好聽？如果我是學(xué)生，我愿意聽嗎？我能聽到哪些內(nèi)容？教師如何有效引領(lǐng)，讓學(xué)生回歸到音樂的本質(zhì)，順利完成音樂教學(xué)任務(wù)。這才是教師應(yīng)關(guān)注的地方。

筆者在教學(xué)海頓《驚愕交響曲》時(shí)，從作品的力度入手，啟發(fā)學(xué)生，說出對(duì)作品的印象或者心目中的音樂形象是怎樣的。學(xué)生初聽，都會(huì)對(duì)作品的力度變化表示驚訝，教師適時(shí)介紹：海頓很討厭有人在聽音樂會(huì)時(shí)打瞌睡，于是特意寫了這樣一首曲子。如果你是海頓你會(huì)給這首曲子怎樣命名呢？是“吃驚”“心驚肉跳”“一鳴驚人”“驚喜交加”嗎？請(qǐng)欣賞海頓的《驚愕》交響曲。學(xué)生一下就記住了曲作者、作品名稱，對(duì)作品的特色和音樂力度的變化有了初步印象。這就是教學(xué)成功的第一步。

3.發(fā)散思維，暢所欲言，采用聊天討論的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以為自己是大人了，覺得自己什么都懂，教師可以利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。教師可以與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)，感染學(xué)生，使其更加關(guān)注介紹給他的音樂。比如在欣賞《杵歌》時(shí)，筆者就拿來自己去高山族旅游的照片，展示舂米的圖片、高山族的服飾照片和當(dāng)?shù)鼐用裉杩駳g的照片，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，用崇拜的眼光看著筆者。這時(shí)，筆者借機(jī)帶他們跳起舞蹈，背景音樂就是《杵歌》。學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了舞蹈，也在潛移默化中記住了歌曲。這時(shí)筆者再引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏、情緒、旋律走向、音群使用、調(diào)式調(diào)性等就很簡單了。