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激發(fā)興趣?賞好音樂

2016-11-28 03:15:34楊玉華
新校園·中旬刊 2016年8期
關(guān)鍵詞:鱒魚音樂作品筆者

楊玉華

音樂教育家卡巴列夫斯基說:“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!彼砸魳沸蕾p課上,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固,要始終貫穿音樂欣賞教學(xué)的整個(gè)過程,這對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、健全審美心理有重要的作用。

音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和手段,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野,提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力特別是對(duì)音樂的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富情感,豐富自己的音樂語言起著重要的作用。筆者經(jīng)常采用“教師講、學(xué)生聽”這樣單調(diào)沉悶的教學(xué)方式,教師課下輕松,但是課堂上的教學(xué)過程幾乎無法進(jìn)行。學(xué)生根本不關(guān)注音樂作品。后來筆者逐漸認(rèn)識(shí)到?jīng)]有興趣就沒有前進(jìn)的動(dòng)力,一切教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

教師作為課堂引領(lǐng)者,應(yīng)該充分發(fā)揮音樂作品特有的魅力,在不同的學(xué)段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此筆者做了一些嘗試,收到了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)與大家分享。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的音樂視野,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!本倪x材,合理安排音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間,提出新問題、新信息不失為一種好的方法。教師可以從課外書、音樂雜志上選擇學(xué)生喜愛的樂曲、音樂故事,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的音樂視野,激發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展,所以教師要設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與,把學(xué)生的愛好特長帶進(jìn)課堂。隨著周圍教育環(huán)境的優(yōu)化,家長意識(shí)不斷提高,很多父母都注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長。學(xué)生有了特長,都想在別人面前展示一下“露露臉”。教師在教學(xué)完一首作品后,可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):音樂作品的主題曲你會(huì)唱嗎?(全班唱唱)。啟發(fā)學(xué)生:你們還有更多的表達(dá)方式嗎?(小組討論、展示)這時(shí)學(xué)生就會(huì)拿出提前準(zhǔn)備好的樂器。準(zhǔn)備充分后,學(xué)生就會(huì)找出最好的組員站到講臺(tái)上展示,表演完畢,會(huì)贏得其他人的熱情掌聲和贊許目光。這極大地增加了學(xué)生的成就感,增強(qiáng)了他們的自信和學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇好的音樂欣賞方法,培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

欣賞的關(guān)鍵是“會(huì)聽”。如何培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣并吸引學(xué)生主動(dòng)參與欣賞活動(dòng),是上好一堂音樂欣賞課的前提。教師可以嘗試一些方法。

1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣法

學(xué)生的好奇心重,在欣賞每首作品前盡可能多地了解與音樂作品相關(guān)的故事,這樣學(xué)生的興趣容易被抓住。例如舒伯特《鱒魚》鋼琴五重奏。教師先哼唱歌曲《鱒魚》讓學(xué)生描述聽到的鱒魚音樂故事,接著教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽舒伯特是如何運(yùn)用鋼琴和四件弦樂器來講述鱒魚故事的。學(xué)生這時(shí)會(huì)全神貫注,聽完這首作品。

2.抓住音樂最吸引學(xué)生的要素,吸引學(xué)生的耳朵

拿到一首音樂作品,教師不要急于去看作品介紹、作品分析,急著備課、上課,而是應(yīng)該靜下心來,反復(fù)聆聽,將旋律熟記于心,真正問一下內(nèi)心:這首音樂好聽嗎?為什么好聽?如果我是學(xué)生,我愿意聽嗎?我能聽到哪些內(nèi)容?教師如何有效引領(lǐng),讓學(xué)生回歸到音樂的本質(zhì),順利完成音樂教學(xué)任務(wù)。這才是教師應(yīng)關(guān)注的地方。

筆者在教學(xué)海頓《驚愕交響曲》時(shí),從作品的力度入手,啟發(fā)學(xué)生,說出對(duì)作品的印象或者心目中的音樂形象是怎樣的。學(xué)生初聽,都會(huì)對(duì)作品的力度變化表示驚訝,教師適時(shí)介紹:海頓很討厭有人在聽音樂會(huì)時(shí)打瞌睡,于是特意寫了這樣一首曲子。如果你是海頓你會(huì)給這首曲子怎樣命名呢?是“吃驚”“心驚肉跳”“一鳴驚人”“驚喜交加”嗎?請(qǐng)欣賞海頓的《驚愕》交響曲。學(xué)生一下就記住了曲作者、作品名稱,對(duì)作品的特色和音樂力度的變化有了初步印象。這就是教學(xué)成功的第一步。

3.發(fā)散思維,暢所欲言,采用聊天討論的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以為自己是大人了,覺得自己什么都懂,教師可以利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。教師可以與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷、體驗(yàn),感染學(xué)生,使其更加關(guān)注介紹給他的音樂。比如在欣賞《杵歌》時(shí),筆者就拿來自己去高山族旅游的照片,展示舂米的圖片、高山族的服飾照片和當(dāng)?shù)鼐用裉杩駳g的照片,學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣,用崇拜的眼光看著筆者。這時(shí),筆者借機(jī)帶他們跳起舞蹈,背景音樂就是《杵歌》。學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了舞蹈,也在潛移默化中記住了歌曲。這時(shí)筆者再引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏、情緒、旋律走向、音群使用、調(diào)式調(diào)性等就很簡單了。

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