宋紅+張建輝+鄭書龍

摘 要：引導(dǎo)大學(xué)生到民營企業(yè)就業(yè)，不斷充實(shí)民營企業(yè)人才力量，是發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的需要，也是解決大學(xué)生就業(yè)難和保持社會穩(wěn)定的需要。然而，與大學(xué)生就業(yè)難形成鮮明反差的是，高速發(fā)展的民營企業(yè)卻出現(xiàn)招聘不到優(yōu)秀高校畢業(yè)生的尷尬局面。本文以山西工程技術(shù)學(xué)院在校生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷、座談和個(gè)人訪談的形式對學(xué)生面向民營企業(yè)的就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了原因分析，并在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生層面提出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)大學(xué)生到民營企業(yè)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；民營企業(yè)；就業(yè)

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-118-2

0 引言

“民營企業(yè)”是指私營企業(yè)和以私營企業(yè)為主體的聯(lián)營企業(yè)。當(dāng)前，我國民營企業(yè)已占全國企業(yè)總數(shù)量的60%以上，成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于做好2013年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求：“要積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到民營企業(yè)、非公有制經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)”。然而，在現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)大學(xué)生找不到工作，民營企業(yè)招不到優(yōu)秀人才的尷尬局面。本文以山西工程技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生、學(xué)生家長等為研究對象，通過調(diào)查問卷、訪談和座談會等形式了解在校學(xué)生對民營企業(yè)的認(rèn)知程度、到民營企業(yè)就業(yè)意向等方面調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有學(xué)生不愿意主動到民營企業(yè)就業(yè)，即使選擇到民營企業(yè)也是就業(yè)難的無奈選擇。出現(xiàn)這種結(jié)果的因素很多，但作為培養(yǎng)方的高校來說，分析學(xué)生不愿去民營企業(yè)就業(yè)的原因，并針對性的在教學(xué)和管理方面提出切實(shí)可行的措施尤為重要。

1 大學(xué)生不愿到民營企業(yè)就業(yè)的原因分析

1.1 學(xué)生對民營企業(yè)缺乏深入了解

調(diào)查中，62%的學(xué)生認(rèn)為民營企業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定方面起著重要的作用，是吸納大學(xué)生就業(yè)的主要渠道。對民營企業(yè)的認(rèn)識了解途徑多樣，主要通過校園招聘會、就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳和親戚朋友介紹等。但由于高校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式的限制，學(xué)生們?nèi)狈γ駹I企業(yè)深入了解和親身實(shí)踐的機(jī)會，對民營企業(yè)的認(rèn)識僅僅局限于表面感性認(rèn)識。90%的學(xué)生認(rèn)為民營企業(yè)就是所有權(quán)不屬于國有的企業(yè)，企業(yè)員工達(dá)到200-300人以上的企業(yè)才算是工作，人數(shù)少，沒有接受過高等教育的人也可以去的工作就不算是工作。對民營企業(yè)缺乏深入理性的了解。

1.2 學(xué)生對在民營企業(yè)就業(yè)存在很多的憂慮

調(diào)查中，不去民營企業(yè)就業(yè)和拿不定主意的學(xué)生比例為60%，說明很多同學(xué)對去民營企業(yè)就業(yè)還存在顧慮。通過訪談和座談會了解到大部分同學(xué)就業(yè)的首選為國有企業(yè)，民營企業(yè)是無法在更好單位就業(yè)時(shí)的無奈選擇。主要原因有：第一，在民營企業(yè)工作薪酬及各種福利水平較低，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，給個(gè)人生活帶來沉重負(fù)擔(dān)，相比之下，國有企業(yè)可以避免以上問題。即使無奈之下選擇了民營企業(yè)，也只是做個(gè)跳板，一旦遇到合適的機(jī)會會馬上跳槽。第二，不完善的人力資源管理制度也是大學(xué)生止步于民營企業(yè)的重要原因。招聘企業(yè)許多是家族企業(yè)，任人唯親，缺乏完善的績效評估及選人、用人制度，不能充分挖掘人的潛能，有效地激發(fā)員工的創(chuàng)新精神，調(diào)動員工的積極性和主動性。第三，由于山西近幾年經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，目前招聘高校畢業(yè)生的民營企業(yè)雖然很多，且大多為中小企業(yè)，工作性質(zhì)與專業(yè)不對口致使學(xué)生不愿放棄自身專業(yè)去就業(yè)。對于愿意到民營企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，60%的學(xué)生看中的是民營企業(yè)靈活的崗位輪換，能快速拓展知識面，給自己提供更多的發(fā)展空間。但到單位實(shí)習(xí)后急于求成，急于想做專業(yè)技術(shù)工作，對單位剛開始安排的工作不滿意直接就辭職了。

1.3 學(xué)生青睞于到大中型規(guī)模和大中型城市民營企業(yè)就業(yè)

調(diào)查中，選擇大型民營企業(yè)（2000人以上）的學(xué)生比例為37.6%，選擇中型民營企業(yè)（300～2000人）的學(xué)生比例為49.8%，選擇小型普通民營企業(yè)（300人以下）的學(xué)生比例為12.6%。選擇大中型城市的學(xué)生比例為56.5%，選擇小型城市的比例為18.3%，選擇縣、鄉(xiāng)、村的學(xué)生比例為6.6%，選擇離家近的學(xué)生比例為18.6%。大部分學(xué)生選擇到中型或大型民營企業(yè)，認(rèn)為大中型企業(yè)管理相對規(guī)范，破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)相對較小，自己面對失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也較小。大中型城市信息廣，就業(yè)機(jī)會多，如果在民企工作不好的話，可以很快找到其他工作。當(dāng)然也有部分同學(xué)選擇離家近的地區(qū)。

2 引導(dǎo)大學(xué)生到民營企業(yè)就業(yè)對策

2.1 增強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初出茅廬的學(xué)生自主工作能力差。而國有企業(yè)的“導(dǎo)師帶徒制”、“崗前培訓(xùn)制”、“職業(yè)資格證考試免費(fèi)培訓(xùn)制”等制度為提升學(xué)生工作能力提供了良好平臺。相比之下，民營企業(yè)對學(xué)生自主工作能力提出了更高的要求，他們希望招聘來的學(xué)生拿來即用。對此，我們要在學(xué)生培養(yǎng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念：輔導(dǎo)員及教師在思想上要加強(qiáng)對學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，不僅加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，具備綜合能力。要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃和過程中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.2 增強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘能力的培養(yǎng)

民營企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，在應(yīng)聘時(shí)學(xué)生應(yīng)對難度大。對此，我們必須通過就業(yè)指導(dǎo)課，采取模擬面試、案例分析、親身體驗(yàn)、信息收集演練、分組討論式多種途徑提高學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員收集整理近年來學(xué)生參加招聘面試時(shí)的問題、面試形式類型等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過班委組織，在就業(yè)指導(dǎo)課上模擬面試，以便讓學(xué)生了解面試程序、面試禮儀及面試題型，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進(jìn)自信心和隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高就業(yè)競爭力。在就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用近幾年本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所遇到的事例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、教育學(xué)生。形式可以是老師舉例，設(shè)置問題，也可以組織學(xué)生討論。注意案例與問題的選擇應(yīng)注意本土化，即以本地本校的事例為主，要有時(shí)新性，要真實(shí)合理，具有較強(qiáng)的可信度。積極組織學(xué)生到勞務(wù)市場和人才市場的招聘會現(xiàn)場去親自體驗(yàn)、親身感受、以增強(qiáng)其感性認(rèn)識和緊迫感。當(dāng)然親身體驗(yàn)前輔導(dǎo)員要明確目標(biāo)，絕不能走馬觀花。事前應(yīng)讓學(xué)生設(shè)置一些需要了解的問題，分組、分項(xiàng)，有側(cè)重點(diǎn)地去現(xiàn)場考證， 最后組織匯總分析，各小組介紹情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，換位思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)、培養(yǎng)自身能力。幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息，特別是收集本地就業(yè)部門發(fā)布的信息，加以整理后在課堂上發(fā)布，然后一起探討本專業(yè)在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢與求職情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與程度， 鍛煉其信息收集的能力，促使其順利就業(yè)[2]。

2.3 增強(qiáng)對學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的引導(dǎo)

針對大學(xué)生就業(yè)普遍存在的鄉(xiāng)土觀念較重，缺乏創(chuàng)新精神；偏重專業(yè)對口，輕職業(yè)對個(gè)人發(fā)展等問題。一是要加大對學(xué)生宣傳政策的力度。更加深層的為學(xué)生解讀政策。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層去建功立業(yè)。大學(xué)生到西部、農(nóng)村、基層、去工作不僅大有可為，而且大有作為，使大學(xué)不愿去基層或西部地區(qū)的想法有所扭轉(zhuǎn)。二是加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育，著力構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，將就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，一年級重認(rèn)知和規(guī)劃，二年級重培養(yǎng)基本能力，三年級重定向指導(dǎo)，四年級重就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。四個(gè)階段要有機(jī)連接，相互貫通 ，形成完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)首先學(xué)會客觀地評價(jià)自己，對自己所學(xué)專業(yè)、優(yōu)劣勢應(yīng)有較為全面的認(rèn)識，正確自我定位，揚(yáng)長避短，找到自己較滿意的職業(yè)。同時(shí)也要勇敢面對現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)受挫能力，以正確心態(tài)對待挫折。面對復(fù)雜的就業(yè)形勢，要引導(dǎo)學(xué)生降低擇業(yè)要求，先就業(yè)后擇業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙寧.民營企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（13）：12.

[2] 王金蘭.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程“實(shí)戰(zhàn)性”分析[J].青年文學(xué)家·教育論壇，2013（15）：57-59.