韋華英（新疆喀什市第九小學(xué)，新疆 喀什　844000）

試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

韋華英
（新疆喀什市第九小學(xué)，新疆 喀什844000）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用激勵性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在使用激勵性語言的過程中要學(xué)會注意技巧，要善于利用激勵性語言，不能只流于形式，更不能太多的表揚，以至于泛濫。以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對如何使用激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理運用進(jìn)行探究。

激勵性語言；內(nèi)涵；重要性；

一、激勵性語言教學(xué)模式內(nèi)涵

激勵性語言是指教師在教學(xué)工作中針對學(xué)生的表現(xiàn)給予的積極、正面評價，激勵性語言不僅包括課堂教學(xué)是時的表現(xiàn)，還有課余生活，日常表現(xiàn)等。激勵性語言的特點具有煽動性、鼓勵性、促進(jìn)性，它目的是為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力；從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生由于年紀(jì)較小、心智發(fā)育不成熟，很容易被教師的激勵所刺激，產(chǎn)生正面的學(xué)習(xí)效應(yīng)，為了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，應(yīng)該合理地采用激勵性教學(xué)這一教學(xué)方式。

實踐證明，在小學(xué)階段展開激勵性語言教學(xué)方式具有顯著的效果，小學(xué)生會將激勵性的語言看作是一種肯定、一種期望，甚至符合自身的愿景，而通過自己的努力去實現(xiàn)價值的體現(xiàn)。其實，這是利用了小學(xué)生普遍存在的特點：“表現(xiàn)欲”和“虛榮心”，比如說：利用競爭的方式讓他們展開激勵，不僅可以營造出積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍，而且還便于開展教學(xué)工作，利于管理班級，同時師生之間的共同語言也會增加，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵性語言的重要性

在教學(xué)過程中，教師的一言一行都深深的影響著孩子的身心，甚至于一句肯定的話語、一個贊許的手勢、一個喜歡的眼神，都會讓孩子長久沉浸在快樂和喜悅的情緒體驗中，懷著愉悅的心情去主動學(xué)習(xí)。所以，教師要非常注重自己的一言一行，特別是對學(xué)生進(jìn)行評價時要經(jīng)常使用鼓勵性的語言。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠樹立學(xué)生的自信心，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（一）享受樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。激勵性的評價語言可以讓學(xué)生體驗到自己的成功，享受到語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。樣， 這樣學(xué)生才可以把學(xué)習(xí)當(dāng)成一份特別喜歡的禮物看待，滿心歡喜的對待學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

（二）提升動力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個螺旋上升的過程，認(rèn)知沒有終點，更多的是新的起點。激勵性語言可以真正達(dá)到以點帶面的效果，特別是對于那些特別努力用功讀書但成績上卻沒有任何的成效的學(xué)生來講，這時候是最需要教師的肯定和鼓勵的。這種方法不僅可以使學(xué)生客觀的看到自己的優(yōu)點和缺點，而且看待也會更加全面，學(xué)生也會因此看到希望，感覺到老師對自己的期待，自己的自信心也會跟著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力也會跟著提高。所以，教師要重視激勵性語言的使用，不斷地為學(xué)生“打氣”，從而使每一次評價都成為學(xué)生認(rèn)知活動的一個新起點與支撐點，使學(xué)生更加主動地參與到今后的探究中來，為實現(xiàn)有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何正確地使用激勵性語言

（一）表揚過程要因人而異。新課程改革倡導(dǎo)要因材施教地培養(yǎng)學(xué)生，同樣這也適用于課堂教學(xué)評價。由于每個人的性格都有很大的不同，以至于在教學(xué)過程中教師也要因人而異在使用激勵性語言時，從學(xué)生的角度出發(fā)，使用不同方式方法對其進(jìn)行表揚和鼓勵，來防止學(xué)生對教師的語言產(chǎn)生倦怠性。這樣的評價才會凸顯個性，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際情況，易于學(xué)生接受。而為了達(dá)到因人而異地評價學(xué)生，我們就要深入地了解學(xué)生，真正掌握學(xué)生的各方面情況。具體來說，了解學(xué)生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學(xué)生。教師可以通過多種渠道全方位、多角度對學(xué)生的心理、生理、生活與學(xué)習(xí)來了解，比如說：對學(xué)生進(jìn)行測試、與學(xué)生談話、與其他科任教師交流、和家長溝通等方法。二是建立學(xué)生個人成長記錄袋。教師對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況要全面詳細(xì)的記錄下來，比如說發(fā)言情況、薄弱環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)認(rèn)知等，真正的做到對學(xué)生評價時因人而異。

（二）教師自身要練好基本功。教師的教學(xué)語言特點是：即時、即地性，它要求語言形象、生動、活潑、豐富，這源于教師平時正確的教育理念、深厚的教學(xué)功底和良好的教學(xué)素養(yǎng)。教師的語言風(fēng)格和個人魅力的形成是在長期的教學(xué)實踐過程中一點一滴的積累起來的，而不是一天就可以練成的。這就要求教師在平時要特別重視日常教學(xué)中積累和總結(jié)經(jīng)驗，要多多學(xué)習(xí)、多多看書，聯(lián)系好基本功，多去實踐才可以做到。此外，還要加強(qiáng)交流與討論，可定期與本校教師開展交談會，或利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，與校外優(yōu)師、名師交流心得與體會等，這樣更能促進(jìn)教師自身基本功的提高與強(qiáng)化。

（三）形成科學(xué)的學(xué)生評價觀。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的鼓勵性語言評價行為對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響和作用，它不但在課堂上起到積極的導(dǎo)向作用，而且還會對學(xué)生價值觀的形成有著直接的影響，比如說：人生觀、世界觀、價值觀。這就要求教師形成科學(xué)的學(xué)生評價觀。具體來說，科學(xué)的學(xué)生評價觀包括三方面：一是公平。教師要一視同仁的看待以及對待每一位學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中，對待學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生不要偏愛，也不可以帶著有色的眼睛看待學(xué)習(xí)不好或者調(diào)皮的學(xué)生，不僅要公平和公正的評價每一個學(xué)生，而且還要求學(xué)生感受到每個人在教師心目中的地位都是一樣的，不然的話，教師的課堂評價就會失去它本該有的導(dǎo)向作用。二是全面。現(xiàn)代社會所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要打破學(xué)科之間的界限，不要只重視智育，要五育方面發(fā)展，對客體來達(dá)到實現(xiàn)全面化評價，這樣才能保障促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。三是橫縱結(jié)合。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，指出優(yōu)勢與不足，激勵學(xué)生前進(jìn)，同時又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生有一個努力的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能成為他人心目中的榜樣，這樣更能激勵全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總的來說，激勵性語言很明顯在語文教學(xué)當(dāng)中存在著很大的價值，但它需要深入去研究、去推廣，對其存在的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使它更加的適應(yīng)新時期小學(xué)語文的教學(xué)，完全融入到教學(xué)工作當(dāng)中去。

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