王桂琴

自主合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生合作能力等發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，掌握訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，合理有效的管理學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)方式隨著教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式中，提出了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，推行自主合作學(xué)習(xí)對(duì)策，不但可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為推進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，小學(xué)生還未具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，很多小學(xué)生都要在老師的督促下，才能學(xué)習(xí)，一味被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。存在這樣的狀況，英語(yǔ)教師可在具體教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所具有的特征，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，有步驟、有層次的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《How can I get there》這篇課文時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者能夠充分利用相關(guān)句型、單詞，可以簡(jiǎn)單描述城市、城鎮(zhèn)位置。首先，教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)者做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合相關(guān)音頻資料，掌握好本文中的詞匯；其次，在教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)者自由結(jié)合分組，并展開對(duì)話練習(xí)，并組織好學(xué)生扮演好問路者、指路者的角色，讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前進(jìn)行對(duì)話。除外，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用在教學(xué)之中的元素，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)這篇課文中，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生簡(jiǎn)單聽一下《Where is the hospital》這首英文歌曲，教師可讓學(xué)生自主練習(xí)這首英文歌，通過練習(xí)唱歌，既可以激發(fā)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能更好的幫助學(xué)生記憶單詞和理解句型，讓學(xué)習(xí)者牢記“Where is the…”“It is near the…”等句式。在上述這些教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過各小組對(duì)話和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在寓教于樂中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、組織學(xué)生展開合作探究型學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)合作課堂中，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。所以，在教師教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建起新的學(xué)習(xí)小組，為后續(xù)各小組展開學(xué)習(xí)和合作奠定基礎(chǔ)。但應(yīng)注意的是，教師在為各小組分組時(shí)，應(yīng)充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡量做到讓各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，每個(gè)成員間都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而有效展開整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這篇文章中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握supermarket、evening、dictionary、visit等詞語(yǔ)。還要求學(xué)習(xí)者要掌握以下幾個(gè)句型：“Im going to”“when are you going to”“What are you doing tomorrow”等，為了能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，英語(yǔ)教師可組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中共同掌握各個(gè)英語(yǔ)單詞和句式。首先，教師可準(zhǔn)備好一些紙條，并在上面寫上與活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。如go to the supermarket、see a film等。其次，根據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的興趣愛好特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)者分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組結(jié)合紙條內(nèi)容展開表演。最后，每一個(gè)小組可選擇表演或者演講的方式，在其他學(xué)生面前表演，其他學(xué)生在觀看表演后，評(píng)價(jià)表演成員。在這種方式下，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，有助于集中學(xué)習(xí)者的注意力，讓他們能夠聚精會(huì)神的聽講。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，采用自主合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)按照改革新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到以學(xué)習(xí)者為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先，英語(yǔ)教師要注重激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并培養(yǎng)他們具有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)者從小就有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在與其他小組互相合作中，意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而提高自身的合作精神。想要做到這些，就要求英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角度，教學(xué)思想做到與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)教師不但要從自身角度考慮，還要將角度放置在自身與學(xué)生交流中，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的喜好針對(duì)性的制定出自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)對(duì)策，唯有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生有著更加飽滿的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如：英語(yǔ)教師在最初授課時(shí)，引導(dǎo)著學(xué)生用英語(yǔ)介紹一下自己，剛與英語(yǔ)教師接觸，很多同學(xué)都會(huì)害羞、不好意思，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開口講英語(yǔ)，可以讓學(xué)習(xí)者稱呼自己為“大姐姐”或者“大哥哥”，讓學(xué)習(xí)者在心情放松后，主動(dòng)用英語(yǔ)介紹自己。在所有同學(xué)介紹完畢之后，教師可讓學(xué)生自由分組，在分組完成后，各小組成員在互相交流和溝通之后，在組織自主合作學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，所收到的教學(xué)效果是比較好的。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于年齡較小，需要英語(yǔ)教師實(shí)施正確的引導(dǎo)，并且小學(xué)生上課注意力很難集中，尤其是英語(yǔ)，他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)難學(xué)、枯燥，所以英語(yǔ)教師要制定多種措施，來(lái)集中學(xué)習(xí)者的注意力。英語(yǔ)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，都是比較陌生的，如果只靠自己自主學(xué)習(xí)，那么是很難學(xué)好的。因此，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法實(shí)際有多種形式，其中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以抓住小學(xué)生的好奇心這一特征，英語(yǔ)教師應(yīng)將課堂布布置成為豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者積極地、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中。比如，英語(yǔ)教師可設(shè)置出課堂小游戲，要求教師在提出一個(gè)問題后，哪個(gè)小組反應(yīng)最快，最先回答，并答對(duì)問題可算該小組得一分，最后得分最高的小組獲勝，以這種搶答模式展開教學(xué)，既可以集中學(xué)生的注意力，也能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉雙得。

3.合理安排學(xué)習(xí)小組。在安排小組時(shí)，英語(yǔ)教師可改變?cè)瓉?lái)的座位順序，將一些有著相同興趣愛好的同學(xué)安排在一組，也可以讓學(xué)生自由要求調(diào)換小組，這樣安排出來(lái)的小組，有助于學(xué)習(xí)者共同進(jìn)步。但教師在安排各小組成員中，應(yīng)在充分尊重學(xué)習(xí)者差異的基礎(chǔ)上，合理安排小組成員，這主要是由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)能力都是有差異的，教師也要結(jié)合這些差異，有目的、有計(jì)劃的安排小組。如英語(yǔ)口語(yǔ)需要小學(xué)生直接交流，這時(shí)展開小組合作方式是最合適不過的。在英語(yǔ)教師提出一些問題后，小組成員自行分工，讓學(xué)習(xí)者先自行準(zhǔn)備，然后在進(jìn)行集體加工，并讓每一個(gè)小組選出一個(gè)代表，在課堂上展開演講。如通過開展游戲活動(dòng)：Where is the science museum？Its east of the office.讓每一位學(xué)習(xí)者展開方位練習(xí)，加強(qiáng)鞏固所學(xué)的單詞和句型，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的反應(yīng)力。英語(yǔ)教師也可在上課之前準(zhǔn)備很多張寫有地名的卡片，將這些卡片發(fā)給每一位學(xué)生，并打著節(jié)奏問學(xué)習(xí)者Whats this？小學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容回答問題，這樣既可以提高學(xué)生的反應(yīng)力，也能加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索和小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。所以，在日常教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者展開自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)者展開合作學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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