隋洋

在當(dāng)前的中等語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作是非常重要的一個(gè)部分，也是中職生務(wù)必掌握的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職語文教學(xué)的重點(diǎn)并沒有把應(yīng)用文寫作列入其中，應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，其教學(xué)氛圍也不夠活躍，因此其教學(xué)效率也比較低。這些不利的因素對(duì)于中職學(xué)生的寫作水平的提高具有很大的影響。針對(duì)中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)進(jìn)行全面的論述，提出具有針對(duì)性的解決措施，使中職學(xué)生的語文綜合能力可以得到全面的提高。

中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)應(yīng)用文寫作自身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文寫作是一種和生活進(jìn)行交流的書面工具，在當(dāng)今的很多行業(yè)當(dāng)中都有所涉及。在中職語文教學(xué)當(dāng)中也被給予高度的重視，是當(dāng)今中職語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，是中職學(xué)生務(wù)必掌握的一項(xiàng)重要課程。因此，提高中職學(xué)生應(yīng)用文的寫作水平是非常重要的，當(dāng)今中職教師的熱點(diǎn)問題就是有效地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)。本文主要分析了中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)前存在的問題，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并且給予具有針對(duì)性的措施，促進(jìn)當(dāng)前中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)更好地發(fā)展，讓學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。

一、中職語文應(yīng)用文寫作存在的不足

1.中職學(xué)校不夠重視應(yīng)用文寫作

我國中職應(yīng)用文寫作教學(xué)還是處于發(fā)展階段，很多學(xué)校對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)沒有給予高度的重視，應(yīng)用文教學(xué)的課時(shí)比較少，但是應(yīng)用文寫作的涉及范圍非常廣，需要教師利用足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也需要充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但是，中職學(xué)校應(yīng)用文在課程設(shè)置方面不夠合理，甚至將寫作課程作為選修教學(xué)項(xiàng)目，教師只是單一為學(xué)生講授抽象的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生的寫作訓(xùn)練教師卻不能完全地給予指導(dǎo)，造成學(xué)生只是掌握知識(shí)，而缺乏寫作實(shí)踐能力，學(xué)到的知識(shí)也無法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，應(yīng)用文寫作功底比較弱，很多的中職學(xué)生在日常生活中沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習(xí)慣，也沒有記錄讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)于教師布置的寫作任務(wù)也不夠重視，甚至有很多學(xué)生都是隨意拼湊、網(wǎng)查資料，而這樣的作文內(nèi)容比較空洞，在情感上也比較匱乏，利用的語言也給人以蒼白無力的感受，學(xué)生寫作的思路基本是混亂的，這樣的作文不能體現(xiàn)生機(jī)勃勃的生命力。

3.教材不夠完備

當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教材是非常豐富的，而涉及到的應(yīng)用文的種類不夠全面，優(yōu)秀的寫作范文也沒有得到及時(shí)地更新。學(xué)生在畢業(yè)之后，經(jīng)常用到應(yīng)用文，在教學(xué)中雖然有這個(gè)方面的內(nèi)容，但是教師卻沒有給予高度的重視。我國的教育部門對(duì)此也沒有給予高度的關(guān)注，學(xué)生缺乏統(tǒng)一、實(shí)用的應(yīng)用文寫作教材，教師在授課的過程中只是以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，但是總歸來說不夠全面。一些應(yīng)用文教材沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于寫作格式和寫作語言過于重視，具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的生活沒有很大的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教材具有一定的陌生感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作就會(huì)失去興趣。

4.缺乏專業(yè)的教師

通過調(diào)查表明，擔(dān)任中職院校應(yīng)用文寫作的教師普遍都是語文教師，語文和應(yīng)用文寫作二者的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都是不同的，這樣的師資配備是不合理的，專業(yè)也不對(duì)口。一些語文教師都是畢業(yè)之后直接從事應(yīng)用文寫作教學(xué)工作的，對(duì)于寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，這些教師只會(huì)利用理論知識(shí)，如應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫作形式、寫作方法，只是生硬地講述給學(xué)生，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，寫作過程中一些應(yīng)該注意的重點(diǎn)無法讓學(xué)生領(lǐng)悟，沒有做到因材施教。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的具體措施

1.完善應(yīng)用文寫作教學(xué)機(jī)制

我國的教育部門需要將應(yīng)用文寫作的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行有效的完善，中職院校需要針對(duì)應(yīng)用文寫作準(zhǔn)備具體的教材用書，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教師隊(duì)伍，使這些教師可以在中職院校應(yīng)用文寫作過程中發(fā)揮出自身的作用。中職院校要將具體的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，使應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)可以更加科學(xué)有序，對(duì)于應(yīng)用文寫作課程需要給予高度的重視，每一個(gè)具體的專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)這門課，應(yīng)用文寫作課程的課時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)的劃分，使具體的教學(xué)工作得到有效地完成。

2.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

中職語文教師需要深入探索教育規(guī)律，一切教學(xué)互動(dòng)需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織具體的教學(xué)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)地去完成寫作的一系列程序，教師主要是對(duì)學(xué)生發(fā)起引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，利用各種有效的方式，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望充分的激發(fā)出來，使學(xué)生的素養(yǎng)可以得到不斷提高。

針對(duì)應(yīng)用文寫作的整體教學(xué)模式，教師需要將先進(jìn)的多媒體模式充分地發(fā)揮出來，結(jié)合中職應(yīng)用文寫作教學(xué)和信息化教學(xué)手段，可以針對(duì)具體的寫作方法和寫作難點(diǎn)，展開微課程，使應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)際需要得到滿足，使微課達(dá)到系列化和專題化，使中職應(yīng)用文教學(xué)方式得到深度的改革，使應(yīng)用文教學(xué)工作可以得到有效地開展。

3.改進(jìn)教師的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作教學(xué)自身具有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以采取案例教學(xué)的方式進(jìn)行有效性教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，和所有的學(xué)生一起去對(duì)優(yōu)秀的例文進(jìn)行欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到討論當(dāng)中，在這個(gè)過程中，主要是學(xué)習(xí)例文的寫作技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生可以掌握其中的寫作方法和技巧。如果一些習(xí)作不夠良好，不能放任不管，要引導(dǎo)學(xué)生自己去修改，這樣一來，學(xué)生就可以獲得很大的進(jìn)步。教師可以挑選那些具有很多典型錯(cuò)誤的例文，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省，在日后的寫作當(dāng)中盡量避免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。選擇例文時(shí)候要具有合理性，例文要盡可能地貼近學(xué)生的生活，自身要具備典型的特征，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生就可以主動(dòng)想去了解更多的內(nèi)容。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生去正確地看待應(yīng)用文，教師要和學(xué)生多溝通和交流，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生明確寫作課程的重要性。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最直接地防水就是在語言表達(dá)方面，教師一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)真聽課，積極回答問題，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中十分受用。還可以利用獎(jiǎng)狀等形式對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)，在應(yīng)用文寫作當(dāng)中進(jìn)行利用，在批注作文的時(shí)候，可以將好的部分批注出來，寫上表揚(yáng)的話，使學(xué)生獲得心理上的滿足。通過這樣的方式，還會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，減少網(wǎng)絡(luò)抄襲等現(xiàn)象，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手去寫作，提高其實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

中職學(xué)生應(yīng)該掌握應(yīng)用文寫作這項(xiàng)技能，在畢業(yè)之后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)具有很大的作用。應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，需要針對(duì)當(dāng)前存在的各種問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有效的解決措施，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學(xué)生，學(xué)生的應(yīng)用文寫作練習(xí)需要不斷加強(qiáng)，不僅要提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平也需要得到加強(qiáng)。應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都可以掌握應(yīng)用文寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)今這個(gè)多元的社會(huì)當(dāng)中獲得更好地發(fā)展。

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