范斌，全國十佳少先隊輔導(dǎo)員，江蘇省名輔導(dǎo)員工作室導(dǎo)師。1989年參加工作以來，熱心少先隊工作，鉆研少年兒童教育，在《輔導(dǎo)員》《少先隊活動》《江蘇教育》等教育報刊發(fā)表120多篇教育教學(xué)文章；主編出版了《少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)必讀》《給小公民的100種生活觀點(diǎn)》《從小知榮辱》《小英雄志》《中國夢·少年夢》《小記者成長手冊》等20多本教育專著。近年來受聘為江蘇省少工委、全國少工委講師團(tuán)成員，先后在江蘇、浙江、上海、山東、安徽、廣西、寧夏等地講課150多場。

當(dāng)下的時代是追求卓越、創(chuàng)新創(chuàng)造的時代?！拔⒄n”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”，教育改革撲面而來。2015年范斌老師在本刊開設(shè)專欄，用創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維和實(shí)用的探索案例，描繪了“少先隊翻轉(zhuǎn)課堂”的模樣；2016年出版專著《少先隊網(wǎng)+課程的思考與實(shí)施》，繼續(xù)探索具有少先隊特色的“微隊課”“少先隊翻轉(zhuǎn)課堂”樣式，為少先隊活動課程插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀。少先隊工作者們，未來已經(jīng)到來，只是尚未流行，你是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備？

當(dāng)我們在淘寶上癡迷地淘著服裝，淘著書籍，淘著日用品，淘著各種各樣的小驚喜的時候，你是否知道，已經(jīng)有人在網(wǎng)上淘微課，淘教育設(shè)計，淘活動創(chuàng)意，淘著各種制造教育財富的機(jī)會。隨著“慕課”的開發(fā)與推廣，很多人突然意識到：我們不僅是教育財富的享受者，還是教育財富的創(chuàng)造者。因?yàn)?，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“慕課”的發(fā)展讓我們發(fā)現(xiàn)，教育資源由每一位教育工作者創(chuàng)造，改革已不再是高調(diào)的吶喊，而是一場規(guī)?？涨暗淖兏氨茖m”！

“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議在人民大會堂隆重召開。李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”慢慢變?yōu)榭赡芎同F(xiàn)實(shí)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育呈現(xiàn)出資源網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境虛擬化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化等特征，尤其是“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”強(qiáng)勢來襲，正在引發(fā)一場“學(xué)習(xí)的革命和教育的革命”。

教育作為最容易與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合并深化發(fā)展的公共事業(yè)，持續(xù)受到政策關(guān)照并站在“風(fēng)口”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是推動城市、農(nóng)村教育資源均衡化、一體化的重要橋梁，也是促進(jìn)教育改革的“助推器”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)不再是一個教師、一所學(xué)校的“單打獨(dú)斗”，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在一定區(qū)域范圍內(nèi)的群策群力、資源共享。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家支持教育事業(yè)力度的增大，各地學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施已經(jīng)基本普及，各地積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，整合零散的、個別學(xué)校的教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)成果，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動、傳播，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育改革創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓教育變革從班級授課走向了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了一雙“隱形的翅膀”。在這個背景下，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教育教學(xué)新理念與新形式應(yīng)運(yùn)而生。

“微課”：圍繞教學(xué)中某個重點(diǎn)（難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計信息化教學(xué)過程，以視頻等形式進(jìn)行的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是借助多媒體的自主學(xué)習(xí)，目的是達(dá)成最佳教育效果，設(shè)計的是信息化的教學(xué)過程，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例的新型教育形式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”：發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，重構(gòu)了教學(xué)流程，由“先教后學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教、互動升華”。翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，他們可以“看視頻講座、聽播客、做練習(xí)”，可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，可以在線接受老師的輔導(dǎo)，自主自由地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間，滿足了不同學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子的個性化學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生帶著問題，在老師的帶領(lǐng)下，目標(biāo)明確地開展探究式互動式學(xué)習(xí)，共同研究解決學(xué)習(xí)中存在的問題，在交流討論中獲得更深層次的理解。

“慕課”：Massive Open Online Course，意思是“大規(guī)模開放在線教育”，簡稱MOOC。它借助于無處不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮一個地區(qū)、一批學(xué)校、一群老師集體的力量，把某學(xué)科、某資深教師的導(dǎo)學(xué)案或備課稿等最優(yōu)質(zhì)的教育資源，在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣共享。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，方便快捷地將本地最優(yōu)秀的教師、最生動的課程帶回家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了另一種形式的“走班制”，有選擇地去上優(yōu)秀老師的課，優(yōu)質(zhì)資源得到極大的推廣和利用。

少先隊“網(wǎng)+課程”應(yīng)運(yùn)而生

新一代少年兒童從小生活在以智能手機(jī)、平板電腦和社交媒體為代表的新媒介環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)像空氣和水一樣成為他們成長的環(huán)境，對他們的學(xué)習(xí)、娛樂、交往、生活方式，以及思維方式、人生觀、價值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為少先隊教育的重要方式和載體。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形成的新理念、新課程教育理所當(dāng)然地影響到了少先隊。我們知道，少先隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。少先隊教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是社會主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容。如何應(yīng)對新形勢，圍繞少先隊根本任務(wù)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，強(qiáng)化目標(biāo)，優(yōu)化路徑，努力探索少先隊組織教育、自主教育和實(shí)踐活動的有效路徑和載體？

近年來，少先隊組織揚(yáng)長避短、消化吸引“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型課程教育的理念與方法，積極探索實(shí)施具有少先隊特色的“少先隊微課”“少先隊翻轉(zhuǎn)課堂”“少先隊慕課”等新型少先隊教育途徑與方法，我們把這些借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展的少先隊活動課程教育統(tǒng)稱為少先隊“網(wǎng)+課程”。

少先隊“網(wǎng)+課程”的主要內(nèi)容

少先隊“網(wǎng)+課程”是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施少先隊活動課程的新思考、新探索，主要由“少先隊微課”“少先隊翻轉(zhuǎn)課堂”“少先隊慕課”等內(nèi)容組成。

少先隊微課：微課是互聯(lián)網(wǎng)“微時代”對傳統(tǒng)教學(xué)視頻的演變和升級，是一種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式。2012年9月《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊活動的通知》下發(fā)以來，各級少先隊積極探索少先隊活動課程建設(shè)路徑與載體，運(yùn)用“微課”進(jìn)行說課比賽、輔導(dǎo)員培訓(xùn)、少先隊活動課教研，展示少先隊輔導(dǎo)員風(fēng)采、研討少先隊工作，“微課”在少先隊課堂上大行其道。我們把少先隊“微課”簡稱為“微隊課”。“微隊課”是傳統(tǒng)少先隊活動課的“濃縮與升華”，通常圍繞一個集中的主題，運(yùn)用尋訪、探究、視頻等資源，在晨會課、班隊活動課、綜合實(shí)踐課、校本課、社團(tuán)活動等時間節(jié)點(diǎn)，以少先隊中隊或者紅領(lǐng)巾小社團(tuán)為單位，通過實(shí)踐體驗(yàn)、交流互動，成果展示等形式進(jìn)行少先隊教育，時間一般在15分鐘左右。所以，“微隊課”是一個省略部分少先隊儀式，去除松散內(nèi)容，包含活動主題、活動目標(biāo)、配套資源、交流互動和評價激勵等板塊的完整的“隊課”，是“壓縮餅干式”的少先隊活動課。

少先隊翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，改變了教學(xué)流程，更改變著我們的思維方式。但是，不管“黑貓白貓”，只要對少先隊員發(fā)展成長有利，任何形式都值得我們?nèi)L試和實(shí)踐。我們的行動是：

第一，成立一個少先隊“翻轉(zhuǎn)課堂”組織。《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要》列出了1-8年級各個學(xué)期的教育單元，仔細(xì)分析，適合翻轉(zhuǎn)課堂的也就一半左右。我們可以在一所學(xué)校成立教學(xué)研討組織，或者由幾所學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，甚至可以在一個區(qū)域成立一個組織，共同來開發(fā)研討少先隊“翻轉(zhuǎn)課堂”?！氨娙耸安窕鹧娓摺保辛藞F(tuán)隊的力量，有了更多人的參與，分解到每個人身上的任務(wù)就不會太多，而分享成果的卻可以是很多學(xué)校、很多少先隊員。

第二，制作上傳一定數(shù)量的教學(xué)短視頻、PPT課件。少先隊翻轉(zhuǎn)課堂需要有一套完整的教學(xué)視頻體系，在制作視頻時，應(yīng)根據(jù)各年級少先隊員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理等特征，對課程進(jìn)行設(shè)計。隊員能夠通過它來滿足自己的知識欲求。教學(xué)視頻的創(chuàng)建應(yīng)該明確隊員必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，并設(shè)計好配套的檢測練習(xí)、隨筆感悟等。

第三，充分發(fā)揮少先隊員主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅提問和主動性不強(qiáng)，這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在少先隊翻轉(zhuǎn)課堂中，對隊員的自律性和意志力要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的，它包括各方面的因素。如果沒有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的課下學(xué)習(xí)活動無法進(jìn)行，必須需要隊員的主動實(shí)踐反思。這正好是發(fā)揮少先隊優(yōu)勢，運(yùn)用擅長的組織生活和集體活動，充分調(diào)動隊員積極性、主動性，有效開展少先隊教育教學(xué)的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員在與少先隊員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商后，精心設(shè)計活動流程，以中小隊為單位，通過隊員之間的討論和完成項目、分析和把握隊員的實(shí)踐探究效果，組織開展形式多樣、切實(shí)有效的課上匯報交流，促進(jìn)隊員身心發(fā)展。

少先隊慕課：在信息化、大數(shù)據(jù)時代，“慕課”打破了學(xué)校的、班級的“圍墻”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推下，正在努力做到“任何人，在任何時間，在任何地方，自由自主進(jìn)行學(xué)習(xí)”。少先隊教育強(qiáng)調(diào)自主教育、強(qiáng)調(diào)組織教育，參照慕課形式，少先隊組織創(chuàng)建少先隊活動課聯(lián)盟，建好少先隊慕課平臺，建設(shè)少先隊課程資源庫，讓全國各地的少先隊員都能在這個平臺上自主選擇少先隊課程、自主組織相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)活動，充分發(fā)揮少先隊員的主動性、實(shí)踐性，努力實(shí)現(xiàn)少先隊根本任務(wù)。