翟艷

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入少年兒童的生活，因此，少先隊(duì)課程建設(shè)有必要而且有義務(wù)利用好新媒體。上海市閔行區(qū)平南小學(xué)結(jié)合已實(shí)施三年的少先隊(duì)課程，利用上海市校園“一卡通”刷卡系統(tǒng)，借助少先隊(duì)“Ring—靈課程”電子互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，讓有意義的少先隊(duì)課程變得更有意思。那么，到底是誰創(chuàng)造了這與眾不同的“靈課程”呢？

一、“需求”領(lǐng)航“靈課程”

我校創(chuàng)建開發(fā)了少先隊(duì)“Ring—靈課程”，在實(shí)施中大獲成功，可在進(jìn)一步推進(jìn)的過程中遇到了新的難題，這源于隊(duì)員不斷出現(xiàn)的新需求。一是課程選擇問題。在選課過程中許多隊(duì)員盲目選課；部分隊(duì)員在無奈之下選擇了父母希望的課程；一些特長(zhǎng)生每學(xué)期都被“欽點(diǎn)”進(jìn)入特長(zhǎng)課程繼續(xù)深造。二是成果分享問題。學(xué)校關(guān)注隊(duì)員們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)，但事實(shí)上卻無法做到有效地跟蹤每次的活動(dòng)效果。三是課程學(xué)習(xí)問題。怎樣充分利用未來網(wǎng)上豐富的少先隊(duì)資源？怎樣將隊(duì)員學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、活動(dòng)的體驗(yàn)永久性地保存下來，成為孩子成長(zhǎng)的見證？當(dāng)這些新問題、新需求一涌而至?xí)r，本著“問計(jì)于童、問需于童”的理念，學(xué)校利用上海市校園“一卡通”刷卡系統(tǒng)，自主開發(fā)了少先隊(duì)“Ring—靈課程”電子互動(dòng)平臺(tái)，借助平臺(tái)將這些問題迎刃而解。

二、“時(shí)代”塑造“靈課程 ”

1.有意思的宣傳方式

讀圖時(shí)代的今天，動(dòng)聽的音樂、鮮艷的色彩、靈動(dòng)的圖案，對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力。靈課程互動(dòng)平臺(tái)就集合了音、色、圖這些基礎(chǔ)元素的時(shí)尚表達(dá)，通過隊(duì)員們喜歡的形式，展現(xiàn)課程內(nèi)容?；?dòng)平臺(tái)開放以來，學(xué)校驚喜地發(fā)現(xiàn)課間或放學(xué)后隊(duì)員們都會(huì)不約而同地來到電視機(jī)前點(diǎn)播微課程，了解隊(duì)知識(shí)，重溫隊(duì)活動(dòng)。大隊(duì)部做了一個(gè)小調(diào)查，在互動(dòng)平臺(tái)開放的四個(gè)月內(nèi)，有98.3﹪的家長(zhǎng)了解了靈課程，其中64.7﹪的家長(zhǎng)獨(dú)自或在隊(duì)員的陪伴下點(diǎn)擊過互動(dòng)平臺(tái)。借助新媒體建設(shè)的靈課程，像一扇打開的窗戶，大大提高了少先隊(duì)組織的宣傳力度，讓隊(duì)員和家長(zhǎng)通過有意思的方式了解了少先隊(duì)組織，從而進(jìn)一步加大了學(xué)校家隊(duì)互動(dòng)的步伐。

2.有意思的自主方式

“自主選擇，快樂大搜索” 為了滿足隊(duì)員不同的需求，靈課程互動(dòng)平臺(tái)將五花八門的課程與活動(dòng)列成菜單和電子海報(bào)，敞開式地提供給隊(duì)員，他們通過刷卡就能選擇“最向往學(xué)習(xí)的課程”“最樂于參與的活動(dòng)”。與原本的填寫紙質(zhì)報(bào)名表相比，網(wǎng)絡(luò)報(bào)名更便捷、更自主，沒有了父母的從旁“引導(dǎo)”，教師的指名“欽點(diǎn)”，隊(duì)員們不僅能參與完全由自己選擇的課程與活動(dòng)，還從小培養(yǎng)了收集信息、思維判斷、自主選擇等能力。

“自主展示，快樂無極限” 靈課程互動(dòng)平臺(tái)，為每位隊(duì)員搭建了一個(gè)有意思的展示舞臺(tái)。只要短短幾秒鐘時(shí)間，隊(duì)員就能把現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片或視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間和全校的伙伴、家長(zhǎng)共同分享學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)后的成果。并且，這些獨(dú)一無二的作品將永遠(yuǎn)保存在隊(duì)員自己的電子學(xué)籍卡中。課間，我們常常能看到隊(duì)員們對(duì)著鏡頭擺拍自己心愛的作品，對(duì)著電視機(jī)自信地錄制節(jié)目，熟練地上傳精心制作的電子書籍的喜人場(chǎng)景。

自主評(píng)價(jià)，快樂百分百 學(xué)校整合多種評(píng)價(jià)方式，積分晉級(jí)與獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與排行榜顯示相結(jié)合，從而促進(jìn)隊(duì)員自我評(píng)價(jià)觀念的發(fā)展與完善。除此之外，“電子評(píng)價(jià)”的內(nèi)容更全面、更深入隊(duì)活動(dòng)的本質(zhì)，讓隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)變得更真實(shí)，使隊(duì)員在活動(dòng)中更敢于表達(dá)自我，敢于評(píng)價(jià)自我，真正使評(píng)價(jià)感悟的過程成為促進(jìn)隊(duì)員發(fā)展和完善隊(duì)活動(dòng)的過程。

3.有意思的授課方式

隨著新媒體的發(fā)展，各種各樣的視頻信息成為人們所“見”所“聞”的主要來源。靈課程的“靈學(xué)院”板塊就是根據(jù)隊(duì)員需要而設(shè)計(jì)開發(fā)的微型視頻課程。課程開發(fā)具有相對(duì)的自主性和應(yīng)用性，開發(fā)的主體是隊(duì)員、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員以及校外人士等。由家長(zhǎng)授課的“圖書誕生記”“神秘的核電站”“隧道逃生跟我學(xué)”拓寬了隊(duì)員們的視野，增長(zhǎng)了生活技能。由隊(duì)員編輯拍攝的視頻“游泳安全啟示錄”“有趣的職業(yè)”深受隊(duì)員們的喜愛，點(diǎn)播率非常高?！拜o導(dǎo)員授課”欄目中，精彩的隊(duì)課視頻也成為了主角。入團(tuán)前夕，小輔導(dǎo)員錄制視頻“心中的苗苗”，幫助一年級(jí)的小朋友鞏固團(tuán)課內(nèi)容，也讓全校所有隊(duì)員重溫了團(tuán)知識(shí)。在“其他授課”欄目中，大隊(duì)部將未來網(wǎng)的資源引入靈學(xué)院，將優(yōu)秀的視頻通過平臺(tái)展示給隊(duì)員。

三、“數(shù)據(jù)”推動(dòng)“靈課程”

1.記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴 引導(dǎo)個(gè)性成長(zhǎng)

電子化的靈課程，基于尊重每個(gè)隊(duì)員的個(gè)性、特質(zhì)和差異，為他們繪制獨(dú)一無二的成長(zhǎng)路徑。例如：“靈成長(zhǎng)”板塊，為隊(duì)員量身定制了一個(gè)屬于自己的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫，隊(duì)員只要刷卡進(jìn)入，就能一目了然地看到自己所學(xué)的課程、參加的活動(dòng)、展示的作品、獲得的獎(jiǎng)?wù)碌认嚓P(guān)記錄。這些數(shù)據(jù)通過列表、可視化的分析圖形，綠苗苗、小雛鷹等卡通形象等清晰有效地傳達(dá)信息，讓隊(duì)員能更全面地了解自己，成為成長(zhǎng)過程中一本真實(shí)的、獨(dú)特的，屬于隊(duì)員自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

2.走近隊(duì)員真實(shí) 優(yōu)化課程建設(shè)

靈課程平臺(tái)不僅有效促進(jìn)了課程的精細(xì)化管理，同時(shí)通過數(shù)據(jù)的挖掘與分析，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育策略，以滿足每個(gè)隊(duì)員的需求和發(fā)展。平臺(tái)設(shè)置了點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，讓跟蹤每一個(gè)隊(duì)員、每一次活動(dòng)成為了可能。在第一次靈課程網(wǎng)上報(bào)名的過程中，我們從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，兩天內(nèi)最早額滿的課程是科技類的57.14﹪和生活技能類的課程33.3﹪，而最晚額滿甚至班額數(shù)不滿的課程都是人文素養(yǎng)類的。數(shù)據(jù)信息讓學(xué)校更好地洞察到了隊(duì)員的真實(shí)需求。于是，我們組織了座談，了解了孩子們的真實(shí)想法，并及時(shí)調(diào)整。第一，跟蹤調(diào)整人文素養(yǎng)類課程的授課方式，增加其趣味性和互動(dòng)性。第二，利用靈課程互動(dòng)平臺(tái)和升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播等給予更多展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)展示和宣傳力度。第三，增加科技與生活技能類的相關(guān)活動(dòng)，讓更多的隊(duì)員有機(jī)會(huì)參與。以小見大，積少成多，通過平臺(tái)顯示的數(shù)據(jù)讓學(xué)校不斷發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中遺漏的細(xì)微之處，及時(shí)調(diào)整，推動(dòng)課程實(shí)施，更好地滿足隊(duì)員需求，讓課程管理更加精細(xì)。

新時(shí)期的少先隊(duì)工作，應(yīng)該更真實(shí)地了解少先隊(duì)員的需求，尋找契合時(shí)代背景下的新辦法，作為少先隊(duì)課程構(gòu)建和實(shí)施的橋梁。平南小學(xué)已經(jīng)找到并且正在努力構(gòu)建這座橋梁——新媒體。