季靜

摘 要：學(xué)生的書面表達(dá)能力是孩子語(yǔ)文能力的重要組成部分，也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。大量有目的的、重過(guò)程、勤思考和及時(shí)檢查督促的課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力有著重要的作用，能讓學(xué)生體驗(yàn)感動(dòng)、找到自我。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文能力；表達(dá)能力；自我意識(shí)

1.閱讀要有明確的目的

在閱讀中想得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，就是閱讀目的。閱讀目的對(duì)整個(gè)閱讀起定向作用。它自始至終引導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行， 直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。很多學(xué)生閱讀是沒(méi)有目的的，不少兒童讀課外書，只能了解大概的情節(jié)，因而在閱讀結(jié)束后也無(wú)法自我評(píng)價(jià)閱讀效果。因此，讓學(xué)生有明確的閱讀目的，才能使學(xué)生有法可尋地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

閱讀目的確定不同的層次水平。一般說(shuō)來(lái)，有以記誦問(wèn)題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的模仿水平；還有使所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三的靈活運(yùn)用水平。

2.閱讀要注意過(guò)程

學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識(shí)的過(guò)程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個(gè)結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程是不行的。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用合理的方式完成閱讀，并在這個(gè)過(guò)程中積極陪伴和悉心指導(dǎo)。

3.閱讀要勤于思考

閱讀的核心是理解，而理解就要思考。有許多知識(shí)需要記憶儲(chǔ)存內(nèi)容， 但這不能代替思考。教師的閱讀指導(dǎo)， 一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來(lái)摘到桃子吃”，這樣才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

4.閱讀要及時(shí)檢查督促

良好的課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易使學(xué)生自流。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。教師要及時(shí)地鼓勵(lì)取得一定課外閱讀成績(jī)的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在獲得鼓勵(lì)后，會(huì)進(jìn)行更廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)，班級(jí)也能形成濃厚的課外閱讀氛 圍。

閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，但進(jìn)行了廣泛的閱讀，就一定能提高表達(dá)能力嗎？也不見(jiàn)得。那在多閱讀的基礎(chǔ)上，如何讓孩子的表達(dá)能力有所提高呢？我看了《小學(xué)語(yǔ)文模板備課》中《讓100%的學(xué)生喜歡上寫作》一文，似一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！最能體現(xiàn)孩子書面表達(dá)能力的就是寫作文。我發(fā)現(xiàn)孩子真的像書中所說(shuō)的那樣，在作文中迷失了自我。而作文的模塊備課就是針對(duì)這一問(wèn)題，加強(qiáng)孩子的自我意識(shí)。就像《讓100%的學(xué)生喜歡上寫作》作者所說(shuō)：“孩子們要寫好作文，不是缺少生活體驗(yàn)，而是缺少了觀察與思考、缺少了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)?！?/p>

如何讓孩子在作文中找到這些，如何讓100%的孩子愛(ài)上寫作文？我想讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察很重要。將對(duì)生活的思考當(dāng)成寫作的素材，寫作就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。

如何找到孩子寫作的興奮點(diǎn)呢？

記得上完開(kāi)學(xué)后的第一堂的作文課，感慨頗多。都說(shuō)寫作難，要想讓孩子一下子喜歡寫作文，上好第一堂課是關(guān)鍵，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！币尯⒆訌膬?nèi)心深處真正體會(huì)到寫作是件快樂(lè)的事情。三年級(jí)的第一篇作文是放膽文，范圍很大，主要是讓孩子們覺(jué)得寫作不難，有話可寫。

課上我們做了一個(gè)“木頭人”的游戲，孩子們興高采烈地聽(tīng)完游戲規(guī)則。我給孩子們一分鐘的時(shí)間想好要擺的姿勢(shì)。我宣布“開(kāi)始”后，孩子們立刻擺好了姿勢(shì)。我提醒孩子們?cè)谧瞿绢^人的這一分鐘里要注意觀察四周，用耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)，用心去感受，做一個(gè)外表不動(dòng)卻眼觀八方的木頭人。我邊提醒邊欣賞起孩子們的“創(chuàng)意”，真是形態(tài)各異，有些孩子的造型使得我也忍俊不禁。

孩子們的一篇篇習(xí)作交上來(lái)，我充滿期待地開(kāi)始批閱。雖然不是所有的孩子都有明顯提高，但在絕大多數(shù)孩子的文章里，我都看到了相應(yīng)的進(jìn)步。我想我要做的是更加關(guān)注學(xué)生的生活，讓我們的作文課靈動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)孩子都樂(lè)于用文字表達(dá)，不再怕寫作文。

興趣是最好的老師，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)感動(dòng)，在表達(dá)中找到自我，那樣的學(xué)習(xí)生活一定趣味無(wú)窮，自然孩子的作文能力也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊阿瑩.淺談如何提高學(xué)生作文能力[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2012（26）.

[2]王英明.淺談如何提高學(xué)生作文能力[J].閱讀與作文（小學(xué)低年級(jí)版）， 2009（12）：46-47.