肖瑾

【摘 要】Adobe Illustrator是目前主流的矢量圖形軟件，其相關(guān)課程是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。該課程的教學(xué)工作不僅是教導(dǎo)學(xué)生掌握軟件的操作，也需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、創(chuàng)意圖形表達(dá)能力。本文圍繞如何提高學(xué)生的創(chuàng)意與表現(xiàn)水平進(jìn)行研究探索，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的獨(dú)立操作水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】Adobe Illustrator；教學(xué)應(yīng)用；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0229-01

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，讓矢量繪圖成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技術(shù)之一。理論上來說，AI應(yīng)該成為學(xué)生的常用工具，但獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的情況，圖像處理方式更適合他們熟悉的“所見即所得”思維模式，矢量圖形需要對(duì)事物特征進(jìn)行分析與概括，讓學(xué)生不太適應(yīng)導(dǎo)致對(duì)其“敬而遠(yuǎn)之”。

AI軟件不僅僅是一種工具，也是一種思維方式的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了如何繪制矢量圖形，但并沒有深入思考為什么要這樣畫？是否可以用其他方法畫？沒有理解這種思維模式的學(xué)生就像照抄答案一樣，在課程結(jié)束后就會(huì)遺忘教學(xué)內(nèi)容。因此，AI課程教學(xué)應(yīng)該把重難點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力上，而不是簡(jiǎn)單教授軟件操作知識(shí)。

AI軟件的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為工具講解、案例分析和綜合設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)D像概括成具有美感的抽象圖形，自主設(shè)計(jì)矢量圖形。

一、工具講解

工具的用法是教學(xué)的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上不僅要讓學(xué)生了解工具的用途和操作，還要讓學(xué)生了解工具的局限性，學(xué)會(huì)在表現(xiàn)不同的圖形效果時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)需要調(diào)整工具使用的步驟、工具組合的方式等。

以圖形顏色的漸變效果為例，AI的漸變填充工具主要有漸變面板和漸變工具等，但其他工具也能實(shí)現(xiàn)漸變效果，不同性質(zhì)的漸變效果可以使用不同的工具及操作思路來完成。為學(xué)生講解漸變填充效果時(shí)，可沿理論→操作→拓展的步驟進(jìn)行，用圖例展示和案例對(duì)比等方法，讓學(xué)生了解工具的操作和繪圖思路。

首先，使用圖例展示的方法，分析漸變色填充的性質(zhì)。從類型上可以分為規(guī)則漸變（包括線性、徑向）和不規(guī)則漸變，從數(shù)量上可以分為雙色漸變和多色漸變，從色相上可以分為黑白漸變和彩色漸變。其次，通過實(shí)例操作，講解漸變面板、漸變工具的使用方法和局限性。前者主要用于修改顏色和數(shù)量，后者主要用于調(diào)整漸變距離和角度，這兩種工具主要適用于線性和徑向型填充效果，其局限性在于漸變的顏色只能按直線排列，或以正圓形成環(huán)狀排列。最后，使用案例對(duì)比的方法，引出漸變填充的替換思路。在學(xué)生了解漸變填充的局限性后，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行拓展性思考。

通過以上三個(gè)步驟，讓學(xué)生充分了解漸變效果的種類和性質(zhì)，針對(duì)不同類型的變化有不同的繪圖方法。

二、案例分析

學(xué)習(xí)AI的目的是為設(shè)計(jì)圖形在數(shù)字媒體上的應(yīng)用，因此要針對(duì)矢量圖形的應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)。AI應(yīng)用范圍主要有標(biāo)志設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀、插畫設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、GUI設(shè)計(jì)等。針對(duì)每一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，選擇兩到三個(gè)有代表性的案例進(jìn)行講解，從圖形含義、符號(hào)語言、排版布局到色彩搭配的運(yùn)用，讓學(xué)生逐步了解制作方法和設(shè)計(jì)原則。

以GUI設(shè)計(jì)為例，2015年百度輸入法特效皮膚大賽在網(wǎng)絡(luò)端發(fā)表了大量的設(shè)計(jì)作品，在官網(wǎng)作品展示區(qū)選取了若干件優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解輸入法皮膚的制作要點(diǎn)，作品的功能性和結(jié)構(gòu)分區(qū)是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，圖形裝飾和色彩搭配都是為實(shí)用性服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一件作品，然后與獲獎(jiǎng)作品比較，分析獲獎(jiǎng)作品有哪些類型，創(chuàng)意表現(xiàn)在哪些方面，圖形制作的精細(xì)程度等，按自身情況總結(jié)要點(diǎn)，為今后的設(shè)計(jì)工作提供經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、綜合設(shè)計(jì)

在臨摹訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，活學(xué)活用課堂知識(shí)，自主設(shè)計(jì)矢量圖形。綜合設(shè)計(jì)部分應(yīng)循序漸進(jìn)，從臨摹、半臨摹半設(shè)計(jì)過渡到自主設(shè)計(jì)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

以人物圖形設(shè)計(jì)為例，首先讓學(xué)生臨摹若干個(gè)設(shè)計(jì)較成熟的矢量圖形，風(fēng)格可多樣化，在臨摹過程中分析圖形的設(shè)計(jì)方法，如何概括與歸納人物特征、突出人物個(gè)性等；然后要求學(xué)生模仿臨摹的圖形風(fēng)格，根據(jù)素材照片繪制矢量圖形；最后由學(xué)生根據(jù)一定的主題內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，如果有條件可以參加設(shè)計(jì)比賽，以比賽主題進(jìn)行實(shí)踐操作。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)際問題的解決方法提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖 瑾（1983-），女，湖北武漢人，碩士，江漢大學(xué)文理學(xué)院講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究。