柳青

【摘 要】小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)對孩子的教育和成長有非常大的幫助，其中，作文在學(xué)習(xí)過程中起到相當(dāng)大的作用。中心思想不夠突出，句子不通順，詞匯使用不當(dāng)是當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)生的作文普遍存在的問題，真正能夠表述清楚自己所見所想和心中真情實(shí)感的優(yōu)秀作品并不多，且很多文章內(nèi)容是胡亂編造，缺乏真實(shí)性。由此看出小學(xué)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，寫作能力不高。教師應(yīng)抓住問題的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的興趣愛好，拓寬學(xué)生的文化視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文；現(xiàn)狀分析；課堂與課外閱讀；改進(jìn)對策

小學(xué)階段是讓學(xué)生累積詞匯、養(yǎng)成良好語言寫作表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，很多家長和老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過課堂閱讀來充實(shí)自己的學(xué)習(xí)，而高效的課堂閱讀對學(xué)生的寫作水平有很大推助力，語文課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好有很重要的作用，尤其是閱讀技巧的培養(yǎng)。除了課堂上的閱讀以外還要加強(qiáng)課外的閱讀量，由此才能鍛煉學(xué)生的寫作能力，所寫出來的作文問題才會(huì)減少。

一、小學(xué)課堂的作文教學(xué)與閱讀情況現(xiàn)狀

綜合了各個(gè)省市的教學(xué)質(zhì)量檢測報(bào)告可以看出小學(xué)學(xué)生的作文普遍有以下問題。

（1）語句不通順，直接照搬課本和作文書里的內(nèi)容，缺乏改編。

（2）詞語運(yùn)用太少，寫作思路不夠清晰明確。

（3）全篇內(nèi)容只是記錄了流水賬，找不到重點(diǎn)，缺少邏輯性。

（4）口語化嚴(yán)重，遇到難以用正確漢字表達(dá)的口語方言直接選取諧音或同音字替代。

從這些問題中可以看出大部分小學(xué)生的寫作能力都是中等偏下的水平，所學(xué)知識(shí)太少，閱讀量不夠，思維不夠開闊，缺乏想象力和創(chuàng)造力[1]。而在很多學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師沒有明確對應(yīng)的教學(xué)思路，多數(shù)學(xué)校都是以老師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和技巧，大部分老師在語文作文的教學(xué)過程中方式都很枯燥呆板，模式過于單一，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，致使小學(xué)生在自控能力不足的情況下面對課堂寫作閱讀的學(xué)習(xí)難以集中注意力，因而失去興趣，寫作水平自然就難以提高。

二、影響小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀的原因分析

靈感來源于生活，好的作品是生活感悟的結(jié)晶，縱觀現(xiàn)今小學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)，由于時(shí)代飛速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生從小就和父母分開生活，他們的生活圈子十分狹窄，只有校園和家中是主要的活動(dòng)場所，學(xué)生在寫作文的時(shí)候時(shí)常心有余而力不足，辛苦寫完又發(fā)現(xiàn)和規(guī)定字?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)。生活不夠豐富，見識(shí)太少是影響小學(xué)生寫作文水平的最重要原因。尤其在生活水平落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)在情感方面就沒有真實(shí)感悟，加上小學(xué)生本身詞匯量的匱乏，很容易在寫作過程中出現(xiàn)文章干枯無趣、詞語句子不通順的現(xiàn)象。

很多教師認(rèn)為小學(xué)作文的教學(xué)通常為了應(yīng)對考試，對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，只在考試前的幾堂課對作文進(jìn)行講解[2]。有些地方更是存在老師為了節(jié)省時(shí)間，另辟蹊徑，鼓勵(lì)和推薦學(xué)生背作文，對作文內(nèi)容直接照搬照抄的情況，這種行為嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，長此以往學(xué)生只會(huì)直接套用背誦的內(nèi)容，文章全部一個(gè)模式套路，沒有新意，不僅束縛了學(xué)生的個(gè)人靈感，甚至把學(xué)生原本該有的個(gè)性扼殺。

國內(nèi)的教育體制仍然存在不夠全面的地方，學(xué)生課業(yè)上的負(fù)擔(dān)太重，課余時(shí)間除了寫作業(yè)被各種輔導(dǎo)班占領(lǐng)，空閑時(shí)間很少，沒有時(shí)間閱讀書籍，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。想要提升作文水平，最重要的還是學(xué)生的文化積累，適當(dāng)增大學(xué)生課外的閱讀量，多學(xué)習(xí)和背誦名家的寫作思路和語言運(yùn)用，在拓寬文化視野的同時(shí)了解見聞才會(huì)幫助學(xué)生寫作水平進(jìn)步。

三、提高小學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)的改進(jìn)策略

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀可以增長人的文化水平并相應(yīng)拓寬知識(shí)面，想要提高作文寫作質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的課內(nèi)和課外閱讀量。老師在作文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和激起學(xué)生對閱讀的理解與分析，改變墨守成規(guī)的作文教學(xué)方法，將課堂氣氛活躍起來，能夠大幅度提高學(xué)生閱讀的能力。

靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用多種學(xué)生感興趣的方式如音樂、影視、劇目等有趣的形式，直觀地把寫作思路和方法在學(xué)生面前呈現(xiàn)，或通過設(shè)計(jì)指定的情節(jié)環(huán)境，幫助小學(xué)生在寫作過程中發(fā)掘真實(shí)的情感體驗(yàn)，使作文水平更上一層樓。

提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證是教育從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)，而有效的閱讀可以幫助學(xué)生把寫作的能力提升，那么首要任務(wù)便是老師重視起來，不要一味地布置家庭作業(yè)，要留給學(xué)生足夠的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。除此之外，校園內(nèi)應(yīng)開設(shè)圖書館，放置多種類的圖書供學(xué)生選擇閱讀，老師也要在課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生把普通話說得標(biāo)準(zhǔn)，避免文章口語化[3]。

四、結(jié)論

小學(xué)是人生接受教育的啟蒙與入門，寫作文則能夠鍛煉學(xué)生的精神內(nèi)涵，作為小學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，把握準(zhǔn)確的教育方法，合理引導(dǎo)學(xué)生的情感是教育從業(yè)者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，組織多種多樣的校園活動(dòng)、開設(shè)不同主題的班會(huì)，都對學(xué)生提高作文寫作水平有大的幫助。家長應(yīng)該和老師一起努力，幫助孩子從小打下寫作能力的基礎(chǔ)，寫出可看性強(qiáng)的好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯蘭芳.淺析小學(xué)語文課堂閱讀現(xiàn)狀及策略[J].中國校外教育，2016，16：112+121.

[2]龍慶豐.小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[J].考試周刊，2015，97：46.

[3]陳香君.小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[J].教師博覽（科研版），2011，01：34.