董林娟

【摘 要】學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體都是有差異的，我們不應(yīng)該只用考試這把“尺子”來衡量學(xué)生，而應(yīng)該用更多的評(píng)價(jià)機(jī)制來衡量學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，其中我個(gè)人認(rèn)為最重要的是先進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。本文分析了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，指出其弊端，并提出了建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革，評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)重要位置，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來進(jìn)行。 所以中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要注意理解新課程提出的評(píng)價(jià)理念，對(duì)其做出深入了解。只有深入理解多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，那么在以后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革教學(xué)中才會(huì)得心應(yīng)手，在開展教學(xué)活動(dòng)中事半功倍，才能更快的提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

自從隋楊帝開創(chuàng)科舉制度以來，我國的教育制度一直都是以考試論英雄，才會(huì)有寒窗十年苦讀書，一朝金榜題名時(shí)。而改革開放以后，我國的高考成了萬人搶過獨(dú)木橋，所以在我國的教育當(dāng)中，一直提倡考試最為重要，便出現(xiàn)了填鴨式的教育方式，老師交給學(xué)生“萬能公式”讓學(xué)生死記硬背，用來面對(duì)即將到來的考試，提高學(xué)生的答題技巧，以用來提高卷面分?jǐn)?shù)。

雖然這樣的教育評(píng)價(jià)機(jī)制能大幅度提高學(xué)生的考試能力跟知識(shí)點(diǎn)，但是這樣的教育制度也有一個(gè)致命點(diǎn)，就是學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下根本沒有獨(dú)立思考能力，只會(huì)被動(dòng)的接受來自老師的灌輸學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且因?yàn)閼?yīng)試教育占用學(xué)生太多時(shí)間也會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手能力差。

二、多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用

在大的方面對(duì)學(xué)生提供相同的教育資源跟學(xué)習(xí)資源，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)體而言就應(yīng)該從他們自己本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并讓閃光點(diǎn)更加閃亮，而不是去抹滅這些閃光點(diǎn)。用不同的教學(xué)方式來對(duì)待不同的個(gè)體，那樣不光能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率跟教學(xué)質(zhì)量。這就是孔老夫子提出的因材施教。 那么多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制如何運(yùn)用，總結(jié)如下。

（1）教師評(píng)價(jià)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響無意是巨大的。所以說教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要用來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，增加學(xué)生主動(dòng)性。但由于教師面對(duì)過多學(xué)生，分配到每個(gè)學(xué)生的精力不會(huì)太多，這也是一個(gè)缺點(diǎn)。所以教師的評(píng)價(jià)雖然很重要，但是也有其明顯的缺點(diǎn)。這決定了如果完全按照教師的角度來評(píng)價(jià)和考察學(xué)生的話，對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展都可能會(huì)產(chǎn)生比較消極的影響，因此，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)有意識(shí)的限制自己的評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子來講，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，筆者會(huì)有意識(shí)的多從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量通過優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)學(xué)生，避免消極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)學(xué)生缺失有比較嚴(yán)重的問題的時(shí)候，筆者也會(huì)及時(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正這些問題，但是更加重要的是，在問題還沒有真正形成的時(shí)候進(jìn)行處理，這樣效果會(huì)更好。所以，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)注意運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)的權(quán)利，但是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要和教師一起探索自己，評(píng)價(jià)自己，筆者會(huì)盡量以積極的視角來評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）家長評(píng)價(jià)，家長對(duì)于學(xué)生而言，陪伴時(shí)間是最多的，而且對(duì)于學(xué)生的管教和精力都是最為集中。不過家長沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)方面不是太精通。但是這時(shí)候，家長應(yīng)該積極主動(dòng)的向老師反應(yīng)自己孩子在家學(xué)習(xí)的狀況，以便于教師能對(duì)學(xué)生做出正確判斷。在使用家長的評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到，家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是有一定的偏差的，因?yàn)楦改笇?duì)孩子都有一定的寵溺的心理，所以教師在使用家長的評(píng)價(jià)的時(shí)候因?yàn)橛幸庾R(shí)的進(jìn)行些許處理，筆者認(rèn)為，在利用家長的評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的真實(shí)的了解來處理，這樣才可能做到客觀和公正。

（3）課堂評(píng)價(jià)，又稱即時(shí)評(píng)價(jià)，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，用來提高學(xué)生積極性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。 因?yàn)閷W(xué)生在得到即時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)有一種自豪感，更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，可能不是每一位同學(xué)的表現(xiàn)都能被教師發(fā)現(xiàn)并給予評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用好課堂評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生將注意力極重要學(xué)習(xí)上，通過這種方法讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

（4）小組評(píng)價(jià)：教師可以根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行分組，在每一個(gè)小組都選定一個(gè)組長， 讓學(xué)生感受到一種集體感，當(dāng)集體得到表揚(yáng)時(shí)那么學(xué)生也會(huì)有集體自豪，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。而且小組對(duì)學(xué)生更加了解，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但是如果小組同學(xué)之間不能很好的相處的話那么這個(gè)小組就會(huì)很難發(fā)揮作用，所以教師要及時(shí)注意小組同學(xué)之間的關(guān)系是否和諧。

（5）自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)，正如那句話說，吾每日三省吾身。自我評(píng)價(jià)的主要作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省自己，通過自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的自我定位，讓學(xué)生在反省中成長。但是也有可能學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，這時(shí)就需要教師和小組同學(xué)對(duì)其進(jìn)行糾正和幫助。舉個(gè)例子來講，筆者會(huì)讓學(xué)生在每個(gè)星期都對(duì)自己這個(gè)星期的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要全面，包括自己的學(xué)習(xí)、行為還有思想等，讓學(xué)生在不斷的自我批評(píng)的過程中更好的發(fā)展自己。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際運(yùn)用

以上種種評(píng)價(jià)不是獨(dú)立而行的，而是相互聯(lián)系相互依靠的，只有這些評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用才會(huì)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。比如筆者在上坐標(biāo)系這一塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)帶著兩根紅色的繩子進(jìn)教室，讓一位同學(xué)做原點(diǎn)，垂直的做成坐標(biāo)系。每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)坐標(biāo)，每對(duì)坐標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，但是更重要的是，筆者請(qǐng)兩個(gè)坐標(biāo)都是正的同學(xué)站起來（第一象限），兩個(gè)坐標(biāo)一樣的同學(xué)站起來（一條直線）這樣的“玩”，才把坐標(biāo)的價(jià)值刻畫出來。在這樣的游戲引入中，極大的提高了學(xué)生的積極性與參與性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。可能在坐標(biāo)的刻畫過程中有的學(xué)生會(huì)游離在外，不注意教師的聽講，這個(gè)時(shí)候筆者就應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生注意力放回“游戲”當(dāng)中，從而達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能參與，然后在學(xué)生參與過程中筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)去總結(jié)坐標(biāo)系的規(guī)律和價(jià)值，指引學(xué)生學(xué)會(huì)思考。對(duì)總結(jié)好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對(duì)總結(jié)不是太好的同學(xué)加以鼓勵(lì)，對(duì)不會(huì)總結(jié)的學(xué)生就讓會(huì)的同學(xué)指導(dǎo)幫助他完成，然后筆者再加以總結(jié)，告訴同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中老師只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，興趣高。所以在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要使多種評(píng)價(jià)機(jī)制穿插運(yùn)用，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)有不同的實(shí)際情況，這時(shí)候就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，選擇一種或多種評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然必要的時(shí)候也可以增加一些輔助手段，比如一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，口頭表揚(yáng)，評(píng)選優(yōu)秀小組，最優(yōu)學(xué)生之類的。用以提高學(xué)生注意力，讓教學(xué)活動(dòng)更加容易的進(jìn)行下去。

綜上所述，教學(xué)機(jī)制的改革需要一線的教師多多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際中不斷前行，摸著石頭過河雖然很辛苦，但是只要在不斷前行那就是最好的。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，而少年強(qiáng)不強(qiáng)不光是看體質(zhì)好不好，還要看少年的教育好不好，綜合素質(zhì)高不高。我們國家應(yīng)試教育太重，需要各位教師通過創(chuàng)新找到一條使學(xué)生通往教學(xué)王國的大路。讓學(xué)生不再是一個(gè)死讀書的呆子，而是一個(gè)個(gè)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。