劉艷萍

【摘 要】在“新課標”的大背景下，對高中英語教育教學工作提出了新的更高的要求，而寫作教學是高中英語教學不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，但由于初中英語與高中英語具有一定的區(qū)別，因而在高一階段的英語教學過程中必須高度重視寫作教學。但當前高一英語寫作教學仍然存在一些不容忽視的問題，需要引起高度重視，并且要在不斷改進和創(chuàng)新教學模式方面下功夫，使高一英語寫作教學取得新的更大的成效。

【關(guān)鍵詞】高一英語；寫作教學；教學模式

隨著我國英語教育教學改革的不斷深化，特別是在“新課標”的大背景下，盡管在高中英語教育方面得到了進一步提升，學生的聽和說能力在不斷提高，但按照“新課標”的要求來說，學生的讀和寫能力還存在很多不足之處。而隨著我國對高考英語作文越來越重視，培養(yǎng)學生的寫作能力已經(jīng)顯得十分重要，但由于初中英語教學與高中英語教學有一定的不同之處，學生在初中階段對英語寫作的接觸相對較少，這就需要在高一階段培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

一、高一英語寫作教學存在的問題

深入分析當前高一英語寫作教學活動，盡管從總體上來看，很多高中學校已經(jīng)開始對高一英語寫作教學給予了一定程度的重視，并且也取得了一定的成效，但按照“新課標”的要求，特別是按照素質(zhì)教育的要求，仍然存在一些不足之處，主要有兩個方面：一方面，一些盡管絕大多數(shù)高一英語教師都對寫作教師給予了一定的重視，同時也進行了積極的實踐和探索，但仍然有很多高一英語教師認為英語寫作是高二、高三英語教師的重要教學內(nèi)容，因而不注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，導致學生的英語寫作基礎(chǔ)比較薄弱，對此要引起高度重視，并且要在具體的教學實踐中認真加以研究，著力培養(yǎng)學生的寫作能力；另一方面，一些高一英語寫作教學存在無序狀態(tài)，教師對于高一英語寫作教學投入計劃性，因而存在著一定的突擊行為，缺乏對學生英語寫作意識和寫作能力的培養(yǎng)，一些教師讓學生背誦范文，教給學生一些簡單的技巧，久而久之便會使學生陷入最初不會寫、盲目寫、不會寫的惡性循環(huán)，必然會制約學生未來寫作能力的提升，這已經(jīng)成為制約高一英語寫作教學質(zhì)量和效果的重要引起，需要認真加以解決。

二、高一英語寫作教學的優(yōu)化路徑

（一）高度重視英語寫作教學

高一英語教師缺乏對英語寫作教學的重視，是當前制約高一英語寫作教學取得良好成效的重要因素，而且是最為突出的因素。這就需要高一英語教師在開展英語教學的過程中，進一步提高對英語寫作教學的重視程度，只有這樣，才能使高一英語寫作教育擁有良好的思想基礎(chǔ)。在這方面，高中英語教師首先要改變教學理念，要將培養(yǎng)學生的寫作基礎(chǔ)作為英語教學的重要內(nèi)容，采取更加有效的措施，加強對寫作教學的重視程度，并且要堅持“以人為本”，以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為重要目標；高中學校也要高度重視高一英語寫作教學，將寫作教學作為高一英語教學的重要評價內(nèi)容之一，不僅要提出明確的要求，而且還要將其作為教師的重要崗位職責做出明確的規(guī)定。

（二）創(chuàng)新英語寫作教學方法

要想使高一英語寫作教學取得更好的成效，方式方法至關(guān)重要。廣大高一英語教師在開展寫作教學的過程中，必須不斷創(chuàng)新英語寫作教學方式，只有這樣，才能使英語寫作教學步入更加科學化的軌道。高中英語教師在開展英語寫作教學的過程中，要高度重視英語寫作教學的融合教學模式創(chuàng)新，將英語教學的全過程都滲透寫作教學內(nèi)容，這樣能夠使學生潛移默化的接受寫作教育，比如高一英語教師在開展英語教學的過程中，要對課文進行深入的分析和研究，找出寫作的思路，盡管學生積累的詞匯、語法、句型都比較有限，但可以讓學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，寫一些與課文詞匯、語法、句型相關(guān)的“小作文”，這樣能夠培養(yǎng)學生的寫作能力?？傊咭挥⒄Z教師要在英語寫作教學方法創(chuàng)新方面下功夫，并不斷進行完善，提升英語寫作教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生的寫作基礎(chǔ)。

（三）強化寫作與聽說相結(jié)合

對于高一學生來說，由于剛剛接觸英語寫作，可以說具有一定的難度，但俗話說“萬事開頭難”，只有開頭好、起好步，高一英語寫作教學同樣能夠取得良好的效果，但在英語寫作教學的起始階段，難度不能太大，而且起點也不能太高，這樣就會使學生由于難度過高、無法理解和接觸而推動興趣和信心，這就需要將英語寫作教學與聽說教學緊密結(jié)合起來，逐步由“說”向“寫”的過渡，這是一個相對比較好的教學模式，筆者通過多年的教學實踐，深刻的感受到了這一教學模式的效果。這就需要高一英語教師在開展英語教學的過程中，要從高一學生的實際情況出發(fā)，可以以小組的形式，通過對提高他們的口頭表達能力，為日后進行書面表達奠定良好的基礎(chǔ)，這應當成為高一英語寫作教學的重要模式，具有十分有效的作用，高一英語教師應當進行實踐和嘗試。

（四）著力加強仿寫訓練形式

高一學生仍然具有很強的模仿能力，對于高中英語寫作教學來說，開展仿寫訓練仍然是提高寫作教學效果的重要措施。高一英語教師在開展英語寫作教學的過程中，要將仿寫訓練放在重中之重的位置，可以訓練學生對基本句型、結(jié)構(gòu)形式、英語課的寫作內(nèi)容以及寫作思路等進行模仿，但這種模仿要在教師的指導下進行。比如對于英語教材的結(jié)構(gòu)形式進行仿寫訓練的過程中，可以采取工作申請、電子郵件、日記、書信等形式進行模式，這主要是由于工作申請、電子郵件、日記、書信等文體的格式、結(jié)構(gòu)等具有相對的穩(wěn)定性，但與中文仍然有一定的區(qū)別，教師在進行指導的基礎(chǔ)上，可以訓練學生的寫作能力。

通過對高一英語寫作教學進行深入的分析和研究，結(jié)合筆者多年的教學實踐，從當前高一英語寫作教學的整體情況來看，盡管已經(jīng)納入到高一英語教學體系當中，但仍然存在很多不足之處，重中之重的就是高一英語教師缺乏對英語寫作教學的高度重視，同時在英語寫作教學方式和方法方面仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，在很大程度上制約了高一英語寫作教學的整體水平，需要引起高度重視。這就需要高一英語教師必須加強英語寫作教學工作，要從高一學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合自身的教育教學特點和優(yōu)勢，重點要在高度重視英語寫作教學、創(chuàng)新英語寫作教學方法、強化寫作與聽說相結(jié)合、著力加強仿寫訓練形式等諸多方面進行探索和實踐，推動高一英語寫作教學不斷取得新的更大的成效。

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