康昭祿

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了翻天覆地的變化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難在當(dāng)今新時(shí)代的大舞臺(tái)站穩(wěn)腳步，隨著改革推進(jìn)，為了順應(yīng)新課程改革的潮流，提出了在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的想法。探究式教學(xué)模式注重學(xué)生自主探索與自主思考能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)十分適應(yīng)新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師負(fù)責(zé)知識(shí)講授，學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往偏重教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于被動(dòng)服從的位置，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探索能力的培養(yǎng)。而在新課程改革的大背景下，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來越高，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)提出了探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)前最需要的教學(xué)模式。那么筆者將針對(duì)探究式教學(xué)模式淺談其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、探究式教學(xué)模式的概念

探究式教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革的一種完全相反的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師往往是在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)作用，仿佛課堂成了教師的獨(dú)角戲。久而久之這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)模式則是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生重回課堂教學(xué)的中心，從而他們可以在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探索能力。探究式教學(xué)模式主要就是老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生通過談?wù)摗⑺伎寂c資料查找實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解答，在這樣一個(gè)過程中，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。

二、探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.合作性

在探究式教學(xué)模式里，學(xué)生的開展教學(xué)活動(dòng)往往都是以學(xué)習(xí)小組的形式開展，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探討時(shí)可以通過團(tuán)隊(duì)合作分工，利用集體的智慧完成問題探索，對(duì)于難題小組成員一起討論解決，不在以前的一個(gè)人冥思苦想。這樣的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的合作性。

2.創(chuàng)新性

探究式教學(xué)模式本身就是一種創(chuàng)新，那么在這種模式里的教學(xué)活動(dòng)也十分具有創(chuàng)新性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是與生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新思維，同時(shí)問題的解決也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，我們還必須要明確的認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是教師引導(dǎo)學(xué)生必須要做什么，而是激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，讓學(xué)生自己產(chǎn)生要干什么的想法。簡(jiǎn)答來說就是要讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探索和發(fā)展，通過自己的摸索找到自己的創(chuàng)新道路。

三、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力自然而然就來了，并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣也是極大的催化劑，所以利用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。首先是利用情景教學(xué)法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活問題結(jié)合;其次是進(jìn)行自主探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇課題，使學(xué)習(xí)不在壓抑枯燥。舉一個(gè)例子，我們可以把小學(xué)混合運(yùn)算與家庭收入支出結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)家庭實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與回報(bào)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也有促進(jìn)作用。

2.學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換

對(duì)于探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，最大的好處就是在學(xué)習(xí)模式方面有了跨度很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒有好處，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而探究式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是極其有益的，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)角度知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的方法就是先講解概念知識(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，而探究式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)與學(xué)生的自主探索，比如在角度的測(cè)量時(shí)可以讓學(xué)生上講臺(tái)用器具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，還可以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

3.提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

經(jīng)過長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，我們小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要偏重于對(duì)解題技能的培養(yǎng)，而理論知識(shí)無法真正實(shí)踐，不具有創(chuàng)新思維就是這個(gè)陳舊的教學(xué)模式遺留下的問題。那么探究式教學(xué)模式還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不再讓課本知識(shí)活躍在書本上而是走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。比如我們進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以發(fā)給每一位學(xué)生一張A4的白紙，要求他們折出白紙的四分之一，看看誰(shuí)的折疊方試多。這樣的方法既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握，把理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)還可以利用多種方法進(jìn)行折疊，這是一種對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的大背景下，采用探究式教學(xué)模式能有效打破以往的教學(xué)窘境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為新時(shí)代輸送更多人才。這樣才能夠真正的提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳富.小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)策略的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2010（10）

[2]林賢良.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的幾點(diǎn)研究[J].新課程，2010（10）