寧德虎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)單評(píng)定，還應(yīng)起到激勵(lì)學(xué)生的作用。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的效率較低。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中提高激勵(lì)作用是當(dāng)前教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 激勵(lì)評(píng)價(jià) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0121-01

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，指的是在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主陣地，在課堂上多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在老師的肯定下探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，效果會(huì)事半功倍。在不斷的探索實(shí)踐中，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我的幾點(diǎn)嘗試和做法。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要公正評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有節(jié)制，要有原則，否則“激勵(lì)評(píng)價(jià)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的激勵(lì)評(píng)價(jià)將造成教育的災(zāi)難。學(xué)生總是不免要犯錯(cuò)的，教育中如果我們對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)輕描淡寫(xiě)甚至只字不提，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)無(wú)法建立正確的是非觀，將來(lái)也很難接受批評(píng)意見(jiàn)，更無(wú)法面對(duì)挫折和失敗。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不排斥批評(píng)，建立在激性勵(lì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被孩子所接受。對(duì)學(xué)生既要賞識(shí)，也要批評(píng)，關(guān)鍵在于：激勵(lì)要有度，批評(píng)要有方；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，批評(píng)為輔。有時(shí)批評(píng)也可以成為一種激勵(lì)，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓學(xué)生感到你的批評(píng)，正是因?yàn)閷?duì)其滿懷信心，有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣。

公正客觀的評(píng)價(jià)能獲得學(xué)生的信任和好感，從而對(duì)學(xué)生起到尊重、勸導(dǎo)的作用。不公正的評(píng)價(jià)不但會(huì)拉開(kāi)師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極、對(duì)抗情緒，直接影響學(xué)習(xí)，還會(huì)引起其他學(xué)生去孤立被評(píng)價(jià)者。作為一名教師，更不能以定勢(shì)的心理去評(píng)價(jià)學(xué)生，帶上偏愛(ài)的心理傾向，這個(gè)學(xué)生我喜歡就多鼓勵(lì)，那個(gè)學(xué)生我不喜歡就不表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在心中占有同樣的位置。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要快速及時(shí)

在教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)下?lián)碛凶罘e極的學(xué)習(xí)勁頭；遇到需要評(píng)價(jià)的地方，要敢于拋開(kāi)一切，評(píng)價(jià)優(yōu)先，不要被一節(jié)課的內(nèi)容牽絆而束手束腳。內(nèi)容上不完，下節(jié)課還可以繼續(xù)，錯(cuò)過(guò)了評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)就發(fā)揮不了應(yīng)有的效用了。尤其是我們新教師，千萬(wàn)不可丟了芝麻，扔了西瓜，得不償失；要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。

課堂教學(xué)過(guò)程中師生隨時(shí)進(jìn)行的問(wèn)答和檢查、每天的作業(yè)、學(xué)生的自我觀察和教師、同伴的觀察等都屬于評(píng)價(jià)的范疇，信息的反饋越快速及時(shí)，反饋的效果就越好。因此，要使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，才能收到事半功倍的效果。特別是對(duì)于那些學(xué)困生，更要及時(shí)肯定其成績(jī)和長(zhǎng)處，抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步或剛剛出現(xiàn)的好苗頭，也要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其自信心，促其上進(jìn)。否則，時(shí)過(guò)境遷，即使再大的鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得乏味，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要語(yǔ)言機(jī)智

教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次成功。教師的真誠(chéng)、中肯、激勵(lì)和贊揚(yáng)都要發(fā)自內(nèi)心；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言力求新穎、獨(dú)特、靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)避免片面的追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。在學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，避免學(xué)生的尷尬，維護(hù)他們的自尊，從而使學(xué)生在糾正學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，更有信心地投入學(xué)習(xí)。在形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)興趣盎然，參與熱情十分高漲。然而，有些教師一味贊賞學(xué)生的智能，如：“你真聰明！”“棒！棒！棒！你真棒！”“你在這方面很有天賦！”……長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，便覺(jué)得自己很笨，從而喪失自信心。筆者認(rèn)為，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式，如“你肯動(dòng)腦筋”、“你讀書(shū)真仔細(xì)”等。這樣的評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格的塑造，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要靈活多樣

學(xué)生自評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人更真切，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己對(duì)某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度時(shí)，比別人更清楚地知道自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有，還有什么不明白之處，對(duì)自己的思考過(guò)程中出現(xiàn)的曲折、成功、思考模式的優(yōu)劣，以及情緒上的變化，都較教師的評(píng)價(jià)更符合實(shí)際，更具有客觀性。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，真正是：“只有能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)作出正確評(píng)價(jià)的人，學(xué)會(huì)并善于分析自己的活動(dòng)的人，才能稱得上獨(dú)立自主的人?！?/p>

學(xué)生互評(píng)。要求學(xué)生全員參與討論交流、求異創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究方法上都先交流別人的優(yōu)點(diǎn)再交流分析不足所在。這不僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善，使評(píng)價(jià)更趨全面，還體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，看到了別人的長(zhǎng)處，找到了自己的不足，在相互溝通交流中還增進(jìn)了了解和友誼，易于形成積極有效、平等民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，達(dá)到共同促進(jìn)和發(fā)展。

總之，只要教師能夠用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)待每一位學(xué)生，用贊許的眼光去看待每一位學(xué)生，教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和互相尊重的關(guān)系，多發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，這才是鼓勵(lì)的關(guān)鍵，這才充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

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