劉曄

摘 要： 高效課堂是中職英語課堂教學的重要教學目標之一。作者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術”、“生活實際”及“激勵評價”三個方面入手，就中職英語高效課堂的有效構(gòu)建策略進行了初步的分析與歸納。

關鍵詞： 中職英語 高效課堂 現(xiàn)代教育技術 生活實際 激勵評價

所謂“高效課堂”，即是指以最小投入獲取最佳效益的一種理想教育形態(tài)。高效課堂的突出特征具體表現(xiàn)為：學生在課堂學習活動中的負擔較小，學習質(zhì)量較高；課堂教學活動耗時較少，但獲取的學習效率較高。在現(xiàn)代教育背景下，中職英語教師紛紛投入到創(chuàng)建高效課堂的實踐探索中，科學教研氛圍格外高漲。筆者身為一名中職英語教師，對如何構(gòu)建高效英語課堂進行了認真的研究，以下僅將筆者個人的探究認知與想法總結(jié)、歸納如下。

一、現(xiàn)代教育技術是構(gòu)建中職英語高效課堂的重要途徑

隨著時代教育理念的日漸更新，越來越多的教師支持將現(xiàn)代教育技術充分運用到教學實踐中。同傳統(tǒng)教育手段相比，現(xiàn)代教育技術具有突出的優(yōu)勢：一方面其具備信息優(yōu)勢，能在課堂上向?qū)W生展示大量的相關學習信息，另一方面在于其向?qū)W生展示信息的方式尤為直觀、生動，給予學生更強烈的感官刺激及沖擊。鑒于現(xiàn)代教育技術的上述優(yōu)勢特征，筆者認為可將現(xiàn)代教育技術作為構(gòu)建中職英語高效課堂的重要途徑。

筆者自身的教學實踐可以充分證明這一點，如在教學“關系副詞”這一知識點時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術為學生呈現(xiàn)了大量的定語從句例句，具體如下：

The school where we studied was very clean.

Is this the school where you studied six years ago？

This is the hospital where I was born.

I will never forget the day when my parents promised to buy the computer for me.

The day when I met my favorite singer was one of my happiest day in my life.

That was the year when she graduated form school.

This is the reason why I didnt like here.

Do you know the reason why she was late for school？

The reason why she was late for school was that herself was ill.

如此，通過現(xiàn)代教育技術，學生就能輕松得出關系副詞where，when及why在定語從句中的具體不同。即關系副詞在定語從句中作地點狀語，when在從句中作時間狀語，why在定語從句中作原因狀語。對這一不同點的歸納是“關系復習”的教學重點、難點所在，學生在現(xiàn)代教育技術的輔助下實現(xiàn)深刻掌握，從而使得該節(jié)內(nèi)容的教學效果得以優(yōu)化、教學質(zhì)量也得以顯著提升。由此我們不難看出，現(xiàn)代教育技術是構(gòu)建中職英語高效課堂的重要途徑。

二、貼合生活實際是構(gòu)建中職英語高效課堂的必要舉措

英語是一門實用性較強的課程，教學的根本目的在于使學生在現(xiàn)實生活中進行同他人的正常英語交際與溝通。因此，中職英語教師在教學實踐中必須充分考慮中職學生的現(xiàn)實生活實際經(jīng)驗，并想方設法地為其創(chuàng)設貼合生活實際的英語學習情境。這有利于促使學生在真實的生活情景中學英語、用英語，進而顯著提高英語課堂的教學效率及質(zhì)量。

筆者在自身的教學實踐中會有意識地為學生創(chuàng)設生活化的英語學習情境，并都切實獲取預期中的理想教育效果。如，在教學“weather”這一單元時，筆者要求學生兩兩結(jié)合成學習小組，以小組為單位以如下的對話為例嘗試創(chuàng)編新對話：

A：Whats the weather like today？

B：Its sunny.

A：Can I wear my new skirt？

B：Of course， you can.

A：Whats the weather like today？

B：Its rainy.

A：Can we play basketball out door？

B：No， we cant.

由于所談論的話題與自身的現(xiàn)實生活有著極為密切的聯(lián)系，因此，學生的交際熱情與積極性格外高漲，都自覺投入兩兩對話中，課堂教學氛圍融洽而和諧。在這一對話交流中，學生不僅認識到英語學習的必要性及重要意義，更對“Whats the weather like？”這一句型及具體的應答形成深刻的理解與靈活運用，這很顯然都為切實強化該節(jié)英語內(nèi)容的實際教學效果奠定了堅實的基礎，有力地推動了中職英語高效課堂的構(gòu)建。

三、給予學生評價是構(gòu)建中職英語高效課堂的有效補充

外界的積極肯定與激勵是個體堅定信心、謀求更大進步的積極動力，這一道理同樣適用于教育教學領域。教育心理學研究認為，教師給予學生學習的積極表揚有利于促使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情，有利于學生堅定學好該學科的信心，更有利于推動學生獲取高效率、高質(zhì)量的學習效果。鑒于此，筆者認為，中職英語教師要構(gòu)建高效英語課堂，給予學生積極、正面的評價不失為一個有效突破口。

筆者在教學實踐活動中就會經(jīng)常給予學生積極的學習評價。以課堂回答為例，當學生回答正確時，筆者會表揚他們“Good！Youve given us a right answer.”，還會稱贊他們“Excellent！Your pronunciation is very well.”。此種激勵性質(zhì)的課堂評價用語就使得學生充分享受到了英語學習的成功，并堅定了自身進一步學好英語的信心。而當學生在課堂上回答錯誤時，筆者并不會直接嚴厲指責或者是冷嘲熱諷，而是會率先指出其回答中值得肯定的地方，同時巧妙指出其不足之處：“Great！You speak English fluently，but I think if you think the question over，youll give us a better answer.”這種含蓄、委婉的激勵評價語言使得學生感受到來自筆者的關心與呵護，自然而然地他們會將對筆者的好感及時轉(zhuǎn)移到英語這一科目上，所謂的“親其師，信其道”說的便是這個道理。由此我們不難看出，給予學生積極的評價是構(gòu)建中職英語高效課堂的有效補充。

教無定法，貴在得法。構(gòu)建中職英語高效課堂的方式方法不勝枚舉，并不僅僅局限于筆者上述所提到的三個方面。筆者認為只要是能充分誘發(fā)學生的英語學習熱情、有助于切實提高英語課堂實際教學效率及質(zhì)量的教學策略都應當結(jié)合實際情況對其進行靈活運用。這既是創(chuàng)新中職英語課堂教學方法的客觀要求，更是構(gòu)建中職英語高效課堂的客觀要求。

參考文獻：

[1]戚樹梅.構(gòu)建有效中職英語課堂的策略分析.河南農(nóng)業(yè)，2015-05.

[2]李園.構(gòu)建中職英語高效課堂.新課程，2014-08-18.