劉保平

【摘要】面對職高物理實驗的現(xiàn)狀，要有意識地轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對實驗的親身體驗，注重課內(nèi)外實驗的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的興趣，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】實驗觀察 分組實驗 課外實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0230-01

在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

在新的職業(yè)高中物理教學(xué)大綱中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)”可見沒有物理實驗，很難達(dá)到物理教學(xué)目的。通過物理實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)；通過加強(qiáng)實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。

然而大多職業(yè)高中對專業(yè)課的實驗要求普遍較高，而對作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。普遍存在著重理論輕實驗的思想，采用單個講授演示法居多，加之多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作。有的教師在實驗教學(xué)中一手包辦演示，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

針對職業(yè)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，做好以下幾點(diǎn)很重要：

1.注重實驗觀察，避免看熱鬧

觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，是實驗研究的基礎(chǔ)，演示實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。學(xué)生對演示實驗現(xiàn)象的觀察往往帶有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明確，主次分不清，常常忽略了本質(zhì)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)把教師的演示實驗變成看熱鬧式的“觀看”。在演示實驗教學(xué)中，教師除交代實驗儀器，裝置特點(diǎn)，實驗?zāi)康暮驮碇?，更?yīng)向?qū)W生提出觀察的重點(diǎn)和方法，應(yīng)教給學(xué)生“看什么，怎么看”，并且對每一項演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的觀察程序和內(nèi)容，特別是依據(jù)學(xué)生的實驗水平、經(jīng)驗和操作技能上的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡單的“觀看”過程為實驗“觀察”過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察的過程中，教師要善于抓住每一個關(guān)鍵時刻及時喚起學(xué)生的注意，只有邊實驗、邊觀察、邊思維才能促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。這樣就會把積極思維貫穿于觀察的全過程中，變“看熱鬧”為“看門道”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。

2.注重分組實驗，避免單方演示

不少演示實驗，由于受條件的限制，學(xué)生（特別是后面的學(xué)生）是很難看得清的，即使看得到，但由于缺少參與意識，往往調(diào)動不起學(xué)生的積極性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造能力也就難以得到充分的培養(yǎng)。改演示實驗為隨堂分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示實驗過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實驗去探求知識或獲取必要的感性認(rèn)識，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過程。這樣不僅可以在課堂上增加學(xué)生動手和動腦的機(jī)會，而且有利于提高實驗觀察的效果，有利于學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。同時，由于學(xué)生對實驗的全程參與，也增強(qiáng)其主體創(chuàng)造的意識，這種效果是單純的演示實驗所難以達(dá)到的。對于那些操作簡單、耗時少、易成功、觀察能見度較差的演示實驗而言，很有必要將其改為分組實驗，通過教師——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——學(xué)生之間的多向交流，完成探索任務(wù)、增強(qiáng)了創(chuàng)造的體驗，其效果一定比單一看教師的演示要好得多。

3.注重課內(nèi)外實驗結(jié)合，避免實驗興趣單一

把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，可以統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。一是根據(jù)教材實驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動這塊陣地，還可舉行別開生面的專題講座、小制作、小發(fā)明等?？梢耘e辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，面對職高物理實驗的現(xiàn)狀，我們要有意識地轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對實驗的親身體驗，注重課內(nèi)外實驗的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的興趣，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使職高物理實驗教學(xué)富有新的生命力。