楊松 （江蘇省南京市東山小學教育集團分校上坊小學，211103）

“境”界里的《前滾翻》

楊松 （江蘇省南京市東山小學教育集團分校上坊小學，211103）

江蘇楊松

一、案例背景

在小學特別是低年級段體育課堂教學的嘗試中，情境教學是眾多科學方法中運用最具實效、最廣泛的方法之一。體育課主要以活動身體、學習技能為目標，體現出一個“動”字，這就決定了一堂體育課當中，學生們要想達到理想的學習效果就需要不斷地練習，而現實當中，對于枯燥的學習內容，多次練習后學生的積極性會降低，這時就需要一種激勵，一種自我實現的追求。還有一種是有趣的學習內容，學生興趣濃厚，練習熱情飽滿，但往往練習盲目無序、練而無效，不注重技術動作的重難點，這時就需要一些框框、規(guī)則進行約束和引導。情境教學法通過設定不同的目標、規(guī)則等因素，從而有效地輔助教學。

二、案例描述

在教授二年級技巧《前滾翻》時，筆者給學生們創(chuàng)設了一個學習動物本領的情境，整節(jié)課的教學圍繞這一主題進行。首先是準備部分的熱身環(huán)節(jié)，采用圍繞上課場地的方式進行熱身慢跑（見圖1）。跑動中聽口令分別模仿小鳥、魚兒和兔子的標志性動作，一方面可以讓學生熟悉上課場地，把注意力集中到課堂中來；另一方面通過多樣的練習形式可以調動學生的積極性，同時達到熱身的效果。熱身操環(huán)節(jié)是在歡快的《加油歌》伴奏下，教師領著學生跟著音樂節(jié)奏充分活動開身體的各個關節(jié)，為接下來學習主教材做好準備。在課的基本部分先創(chuàng)設情境：

圖1

“同學們，剛才我們大家分別模仿了小鳥、小魚和小兔的本領，大家掌握得都很好，今天我們要學習的動物可厲害了，它可是我們國家的國寶，相信大家都知道，是什么呀？”生：大熊貓。

“那大家知道大熊貓擅長什么本領呢？”這個問題一下就難住了大家，吊足了學生的胃口，起到了預想的效果。

學生們一個個都很好奇大熊貓的本領，為揭示本課主題奠定了良好的基礎。這時出示大熊貓的圖片，大熊貓憨態(tài)可掬地在地上翻滾的圖片一下子就把學生的積極性和興趣調動起來，接著引導學生說出“打滾”或滾翻，組織學生自主滾翻練習，讓學生充分發(fā)揮自身的主動性，帶著興趣去自由練習。請學生分別展示后，宣布本課課題—《前滾翻》。

通過學習動物本領這條主線，從鳥、魚、兔到大熊貓，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣，使學生們進入到一種主動探求大熊貓本領的氛圍中。

進入學練環(huán)節(jié)：組織學生自主嘗試練習前滾翻動作，把課堂充分交給學生，各小組有序練習，這時有的學生滾動不起來，教師提醒大家手臂要用力撐住以保證身體平衡和穩(wěn)定。

嘗試練習后，組織學生領取器材“大熊貓”玩偶，提醒大家“可愛的大熊貓們來幫助大家啦！”要求學生把玩偶夾在下巴下面體會低頭，然后再來嘗試前滾翻，進行比較體驗，讓學生自己去感受到低頭滾翻更輕松容易。接下來組織學生觀察一個對比演示：先將一個球在墊子上滾動，再將一個方的盒子滾動，使學生認識到圓的東西更容易滾動。接著讓學生躺在墊上模仿不倒翁的滾動體會團身緊。然后組織學生再次練習前滾翻，提醒大家撐地、低頭、蹬地、團身滾動。

對本課內容有了初步認識的基礎上，教師進行系統講解與示范。師生一起總結前滾翻的動作口訣—一蹲、二撐、三低頭，蹬地滾動像個球，使得這一技術動作在學生認識上形成清晰的動作表象，示范正確的保護與幫助的方法，提示同伴之間要互相保護和幫助。一邊念口訣一邊進行分解動作練習，明確每一個技術環(huán)節(jié)的動作名稱，一個練習一個幫助，有序交換，逐漸過渡到完整的滾翻練習。請學生展示，其他學生點評，教師針對具體出現的問題進行補充和分析。為了進一步鞏固技術動作，做到滾動自然協調，筆者創(chuàng)設了一個大熊貓鉆圈圈的環(huán)節(jié)—“大熊貓雖然很胖，但是它們一點都不笨拙，它們前滾翻很靈巧協調，它們能夠很圓滑地鉆過圈圈，你們想不想來挑戰(zhàn)？”組織學生模仿教師，把呼啦圈套在墊子的折疊處，快速布置好場地后，組織學生自由練習，爭取快速協調地滾過圈圈，強化練習，突破難點。

三、案例反思

1.確定體育教學內容，明確課堂學習目標

情境設計的出發(fā)點是為了完成教學目標，設計要符合教學目標，并使學生能夠有效完成教學目標。因此，教師應該從課堂學習目標出發(fā)，確定好體育教學內容，并按照體育教學內容來設計一定的情境，本次課的內容是《前滾翻》，學生們練習幾組后就會出現認知疲勞，加上低年級學生本身自身控制能力較差，學習效果往往不理想。所以，筆者設計了學習大熊貓本領的情境，既適應小孩子樂于模仿的生理特點，又能有效地將學生的興趣點燃，達到事半功倍的效果。通過數據采集與測算，本次課學生的練習密度達到了40%左右，學生們學習效果顯著，學習目標較好地完成，95%的學生基本掌握前滾翻的技術動作，身體的靈敏、協調、平衡等素質得到發(fā)展，學生們在課堂上能夠團結互助，協同完成練習。

2.搜尋合適的故事情節(jié)，找到與學習目標的契合點

通過情境創(chuàng)設、提問誘導并伴以生動的語言等方法能把學生引入情境，使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內容要有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。根據教學內容安排恰當的教學過程，落實故事情境中的教學點。教師在設計情境的過程中一定要根據教學內容設計合理的情境，既要考慮到教材本身及教學內容的特點，又要注意引起學生學習的興趣點，不要讓設計出來的情境與教學內容脫節(jié)，使人感到生搬硬套。

3.準備好必要的教學場地和器材

體育課場地的設計新穎，教具、學具多樣，教學的方法、手段富有變化，會使教學氣氛變得輕松愉快。本節(jié)課筆者將墊子布置成一個圓形，學生們各組間能夠互相觀察，既能有效分組教學，又能將大家有效地連接起來。筆者借用了大熊貓玩偶、球、紙盒、呼啦圈這些器材服務于課堂教學的情境，使情境更加完整生動的同時，非常好地調動了學生的積極性。