西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院　　馬嘯塵　　羅明忠　　蔡依依

基于SWOT分析模型的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系初探

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院馬嘯塵羅明忠蔡依依

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。本文采用SWOT分析方法，對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀做了較為全面地探究，提出構(gòu)建和完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作體系的相關(guān)策略和建議。

SWOT分析模型 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)體系

獨(dú)立學(xué)院指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的、實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它推進(jìn)高等教育從精英教育走向大眾化教育，同時(shí)對(duì)高等教育的體制改革進(jìn)行大膽嘗試和積極探索。另外，與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其自身特點(diǎn)，只有立足實(shí)際，量身打造獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作體系，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地提高學(xué)校就業(yè)工作的針對(duì)性和有效性。

一、基于SWOT分析模型的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)狀分析

1.SWOT分析模型

SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，是一種根據(jù)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力所在的戰(zhàn)略分析方法，能較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況。同時(shí)，它是戰(zhàn)略內(nèi)部因素（“能夠做的”）S（代表 strength優(yōu)勢(shì)）、W（代表weakness弱勢(shì)與外部因素“可能做的”）、O（代表opportunity機(jī)會(huì)）、T（代表threat威脅）之間的有機(jī)組合。其中機(jī)會(huì)因素和威脅因素是外部環(huán)境中的有利和不利因素，屬于客觀因素；優(yōu)勢(shì)因素和弱點(diǎn)因素是內(nèi)部環(huán)境中的積極和消極因素，屬主動(dòng)因素。

SWOT分析具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的特征，分析直觀、使用簡(jiǎn)單是它的重要優(yōu)點(diǎn)，即使沒(méi)有精確的數(shù)據(jù)支持和更專業(yè)化的分析工具，也可以得出有說(shuō)服力的結(jié)論。

SWOT分析模型的戰(zhàn)略對(duì)策表

2.應(yīng)用分析

（1）S（內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)）分析

①獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)觀念與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)匹配度較高

很多普通高校大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，認(rèn)為上了大學(xué)就應(yīng)有一個(gè)待遇豐厚、環(huán)境優(yōu)良的穩(wěn)定工作，大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)“一次就業(yè)定終身”。個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為只有在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)上班才算就業(yè)等，嚴(yán)重制約大學(xué)生的就業(yè)選擇。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)，就業(yè)觀念能夠相對(duì)較好適應(yīng)高等教育就業(yè)“大眾化”的要求。

②獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)與市場(chǎng)需求匹配度較高

大學(xué)生的就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)需要的矛盾是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存的矛盾日益凸顯。個(gè)別普通高校學(xué)生求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)較嚴(yán)重。然而，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)期望相對(duì)合理，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線中小型單位不排斥，不僅滿足國(guó)家和地區(qū)的建設(shè)需要，也容易在崗位上做出成績(jī)受到重用。

③獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主意識(shí)較弱，便于開(kāi)展職業(yè)教育

一些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主意識(shí)較弱，其固有的職業(yè)觀念易受外界影響，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育，往往收效顯著。

④獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的軟能力不差，抗壓能力較強(qiáng)，有利于參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，它和人的情商有關(guān)，是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人品德和樂(lè)觀態(tài)度的體現(xiàn)。硬能力和軟能力有本質(zhì)區(qū)別：就業(yè)中，硬能力能解決技術(shù)方面的問(wèn)題，軟能力解決的是人與人之間的溝通、交流及情感問(wèn)題?，F(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素之一是“軟能力”不足。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與普通高校的學(xué)生在軟能力上差異性不大，有些甚至優(yōu)于普通高校學(xué)生，他們大多熱衷于社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)工作，這促使他們?cè)趯?shí)踐中提升了軟能力。

（2）W（內(nèi)部劣勢(shì)）分析

①獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)聘職位要求的符合度不夠高

大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)有及潛在的知識(shí)能力能否勝任所應(yīng)聘職位及今后職業(yè)發(fā)展要求，往往是用人單位選錄人才時(shí)首要考慮的內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理能力較差，用于娛樂(lè)和其他活動(dòng)的時(shí)間較多，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，或是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不足。

②獨(dú)立學(xué)院學(xué)生求職擇業(yè)的技巧方法不能滿足順利就業(yè)的要求

大學(xué)生擇業(yè)困難。一些大學(xué)生未能掌握必要的求職擇業(yè)的技巧與方法，使其在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)困難。

③現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作體系亟須完善

相較于普通高校，獨(dú)立學(xué)院成立和發(fā)展時(shí)間較短、起點(diǎn)較低，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有不少問(wèn)題急需解決。例如，就業(yè)工作缺乏必要的整體協(xié)調(diào)性、就業(yè)指導(dǎo)體系不健全、就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍水平偏低、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式單一、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)本質(zhì)沒(méi)有體現(xiàn)等。

（3）O（外部機(jī)會(huì)）分析

①黨和國(guó)家高度重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已受到黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部等國(guó)家有關(guān)職能部門的高度重視。各級(jí)黨委、政府全力做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，根據(jù)不同的就業(yè)形勢(shì)，繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，最大限度保障畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。大學(xué)生享受到的就業(yè)關(guān)注和政策支持較好。

②國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為大學(xué)生提供廣闊的就業(yè)空間

我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持中高速增長(zhǎng)，增速仍處于合理區(qū)間。2015年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為6.9%，6年來(lái)首次跌破7%。2016年預(yù)計(jì)保持下行趨穩(wěn)的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)該看到，“十一五”期間，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)點(diǎn)，可拉動(dòng)城鎮(zhèn)新增就業(yè)100萬(wàn)人左右，“十二五”期間，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)點(diǎn)，可拉動(dòng)城鎮(zhèn)新增就業(yè)170萬(wàn)人左右。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更趨優(yōu)化。2015年第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）比重首次突破50%，對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)率高出第二產(chǎn)業(yè)約20%，第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展優(yōu)化了就業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、東北老工業(yè)基地振興計(jì)劃的實(shí)施等為大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

③高等學(xué)校不斷深化以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革

近年來(lái)，教育部堅(jiān)持和完善畢業(yè)生就業(yè)率公布制度，提出高校年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤。高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，設(shè)置較大的畢業(yè)生就業(yè)狀況指標(biāo)權(quán)重，要求高等學(xué)校積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

④大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)逐漸走向規(guī)范化和多樣化，指導(dǎo)服務(wù)水平逐步提高

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的日益重視以及就業(yè)市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越規(guī)范有序。以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)正在逐漸形成，走向多樣化。就業(yè)信息的網(wǎng)上發(fā)布，就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)上進(jìn)行，就業(yè)單位的網(wǎng)上招聘，是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的重要表現(xiàn)。此外，高校不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，為全面提升大學(xué)生求職能力發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

（4）T（外部威脅）分析

①畢業(yè)生人數(shù)逐年上升

目前，我國(guó)高等教育規(guī)模已經(jīng)達(dá)到驚人程度，滿足廣大學(xué)子高等教育愿望的同時(shí)，帶來(lái)了前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力。2001年至今，高校畢業(yè)生人數(shù)連年上升，從2001年的114萬(wàn)，到2016年的765萬(wàn)，增長(zhǎng)近7倍。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，這種情況在今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還將持續(xù)。

②各行業(yè)用人需求總體減少

由于我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出的三重壓力，針對(duì)高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢(shì)。從行業(yè)情況看，醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務(wù)等行業(yè)用人需求略有增加，鋼鐵、機(jī)械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。

③就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大

高校畢業(yè)生未能就業(yè)或者未能及時(shí)就業(yè)主要有兩方面原因：一方面大學(xué)生擇業(yè)受到畢業(yè)時(shí)間相對(duì)集中、擇業(yè)時(shí)間較短的影響；另一方面，隨著高等教育大眾化的實(shí)施，畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，社會(huì)的有效需求在短期內(nèi)增加有限，供求矛盾突出，尤其是當(dāng)前的熱門職業(yè)、熱門崗位、求職畢業(yè)生多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

④社會(huì)需求不平衡

社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求總量一直存在著學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷層次、地區(qū)、用人單位及性別之間需求的不平衡。

⑤社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求逐漸提高

用人單位提高對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)成為“買方市場(chǎng)”的必然結(jié)果。當(dāng)大學(xué)生這種勞動(dòng)力資源成為一種非稀缺資源時(shí)，用人單位越來(lái)越注重全方位考查畢業(yè)生。

二、完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作體系的構(gòu)建途徑

基于SWOT分析模型，獨(dú)立學(xué)院完善就業(yè)工作體系可以構(gòu)建途徑如下。

SO戰(zhàn)略：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)教育

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人力資源配置體系的不斷完善，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)發(fā)展觀念在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過(guò)程中顯得尤為重要。因此，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，立足每位學(xué)生實(shí)際，學(xué)校要幫助和引導(dǎo)學(xué)生提升自我發(fā)展能力，使學(xué)生有目的地進(jìn)行知識(shí)能力儲(chǔ)備，幫助學(xué)生確定清晰的職業(yè)目標(biāo)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，有準(zhǔn)確的職業(yè)定位。

ST戰(zhàn)略：準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢(shì)，積極利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，全方位推進(jìn)就業(yè)工作

學(xué)校要了解透、利用好國(guó)家和政府出臺(tái)的各級(jí)各類大學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠政策，避免獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與高校畢業(yè)生就業(yè)大軍擠獨(dú)木橋。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)（大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作計(jì)劃等），鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等，主動(dòng)分流就業(yè)壓力。

學(xué)校要全方位推進(jìn)就業(yè)工作，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，要改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，采取靈活多樣的指導(dǎo)形式，加強(qiáng)學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐的力度，重視對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)校要建立一支精通就業(yè)常識(shí)與理論、能夠提供就業(yè)信息、具備職業(yè)測(cè)評(píng)技巧、了解多元文化及多樣化人群、了解職業(yè)發(fā)展模式以及就職技巧高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的不同作用，把專業(yè)教育、日常思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從不同側(cè)面共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

WO戰(zhàn)略：以市場(chǎng)需求和評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育

獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和就業(yè)信息反饋等，以市場(chǎng)需求和評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和培養(yǎng)方案修訂，強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用技能培訓(xùn)，培養(yǎng)能扎根基層的應(yīng)用型復(fù)合人才，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求調(diào)整課程、專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化人才實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，形成自身人才培養(yǎng)特色，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，改變學(xué)生在就業(yè)中的劣勢(shì)。

日常教學(xué)中，教師要滲透創(chuàng)業(yè)觀念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和目標(biāo)，抓住國(guó)家和政府不斷優(yōu)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供咨詢服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

WT戰(zhàn)略：培育專業(yè)化的就業(yè)市場(chǎng)，全力拓展就業(yè)基地

現(xiàn)階段，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不夠完善，用人單位和畢業(yè)生缺乏針對(duì)性，供需見(jiàn)面會(huì)雖擁擠不堪，但成功率低。獨(dú)立學(xué)院必須建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的、有形與無(wú)形相結(jié)合的、專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，定期舉辦不同類型的就業(yè)洽談會(huì)，建立立體化的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)需求信息互通。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)全力拓展就業(yè)基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育模式，啟用“雙師型”教師，必須實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育模式，積極建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

[1]李文紅．基于SWOT分析模型的民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素研究[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013

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[8]陳 靚．我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)建的研究[J]．商情，2012

（本文系基金項(xiàng)目：陜西省教育廳普通高校輔導(dǎo)員工作研究課題立項(xiàng)“獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0078

馬嘯塵（1981—），女，河北人，碩士，講師