陳開明

摘 要： 如何將環(huán)保理念滲入化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。本文從三個方面簡單闡述了化學(xué)課堂上環(huán)保理念的滲透策略，希望對化學(xué)學(xué)科環(huán)保教育目標(biāo)的實現(xiàn)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 環(huán)保理念 化學(xué)課堂 環(huán)境污染

學(xué)校不僅僅是一個傳播知識的場所，更是一種心理和價值觀的塑造場所，在學(xué)校教育中，各種理念科學(xué)健康會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展道路?；瘜W(xué)是初中一門必修的課程，新課標(biāo)明確指出化學(xué)課程不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要將環(huán)保理念滲入進(jìn)化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和能力成為這門學(xué)科在新時代下的一項重要目標(biāo)。隨著環(huán)境問題的日益惡化，以及人們環(huán)保意識的不斷強化，這一目標(biāo)越來越多地受到廣大師生的重視。因此，教師要將環(huán)保化學(xué)、綠色化學(xué)逐漸有效地融入日常化學(xué)課堂中，更好地實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的環(huán)保目標(biāo)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透

教材是我們開展化學(xué)課堂教學(xué)的基本材料依據(jù)，教材內(nèi)容構(gòu)成課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。隨著環(huán)保理念的不斷強化，新教材中關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容越來越多、越來越豐富，因此，教師可以利用教材資源，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保理念的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不知不覺地將環(huán)保理念吸收進(jìn)來。例如，講《我們周圍的空氣》時，在學(xué)習(xí)“空氣的組成”之前，可以讓學(xué)生先查閱一些有關(guān)空氣污染問題的新聞材料或者報告，讓學(xué)生根據(jù)查閱到的各類資料總結(jié)造成目前的大氣污染的原因，以及一些與大氣污染有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如PM2.5、大氣污染指數(shù)等，這樣既可以起到預(yù)習(xí)的目的，又可以在預(yù)習(xí)過程中對環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識。又如在講到“二氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生了解一些“溫室效應(yīng)”及如今倡導(dǎo)的“低碳生活”等有關(guān)的話題，通過了解，學(xué)生知道二氧化碳在空氣中含量過多所造成的諸多危害，這樣通過“低碳生活”減少二氧化碳排放的環(huán)保生活方式更容易為學(xué)生理解和接受，學(xué)生會在生活中有意無意地對“低碳生活”進(jìn)行嘗試，如少開空調(diào)、盡量公車出行、節(jié)約用水等，這些都是對課本上知識點的環(huán)?；由??？傊滩闹锌捎糜诃h(huán)保教育的知識點非常豐富，教師要學(xué)會利用和拓展，努力將環(huán)保理念深入日常知識教學(xué)活動中。

二、利用多媒體進(jìn)行滲透

“眼見為實，耳聽為虛”，相較于間接獲得的信息，人們更愿意相信自己親眼所見的信息，這樣的信息人們更容易接受和信服，更容易給人留下深刻的印象，對人們的心理造成更直觀的沖擊。根據(jù)這一心理特征，很多教師在教學(xué)過程中喜歡采用直觀化的手段進(jìn)行教學(xué)活動。而我們在進(jìn)行環(huán)保理念滲透的時候，這種直觀化的手段依然是一個很好的選擇?，F(xiàn)如今，隨著教育條件的不斷改善，多媒體教育平臺逐漸完善，多媒體在化學(xué)課堂上運用得越來越頻繁。比起抽象的口頭語言描述，直觀的多媒體語言會給學(xué)生造成很強烈的視覺沖擊，給學(xué)生心理留下深刻的印象?？紤]到多媒體的這個特點，很多教師開始利用多媒體工具進(jìn)行環(huán)保理念的滲透。如講到“溫室效應(yīng)”時，光是憑借口頭描述，告訴學(xué)生“溫室效應(yīng)”的巨大危害，很多學(xué)生可能沒有什么太直觀的感覺，在很多學(xué)生看來，溫室效應(yīng)對自己最直接的影響就是氣溫比以前稍微高一點，多開空調(diào)就能解決。這樣自然很難對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。而筆者在講到“溫室效應(yīng)”的時候，就利用多媒體給學(xué)生制作了一個近年來發(fā)生在世界各地的自然災(zāi)害集錦，其中包括印尼海嘯、菲律賓洪水，克羅尼西亞、巴布新幾內(nèi)亞等國在強熱帶風(fēng)暴襲擊下造成的衛(wèi)生問題甚至是飲水問題等。這些直觀的具有強烈視覺沖擊力的視頻畫面一打開，學(xué)生的眼球立刻就被吸引過來，這時每個學(xué)生都能清晰地認(rèn)識到災(zāi)難的可怕性，而當(dāng)教師告訴學(xué)生這些可怕災(zāi)難背后都有一個共同的誘因“溫室效應(yīng)”的時候，學(xué)生對“溫室效應(yīng)”自然會有更深刻的認(rèn)識，從而真正在心理上重視它，讓學(xué)生沒有理由不愛護現(xiàn)在的環(huán)境，這種教育的價值是其他傳統(tǒng)工具很難達(dá)到的。

三、在實驗教學(xué)中進(jìn)行滲透

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗課的開展。在眾多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，實驗活動無疑是最直觀的學(xué)習(xí)方式，通過做實驗，很多現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，會給學(xué)生留有更深刻的印象，并且大多數(shù)化學(xué)實驗半身都會帶有一定的污染性，對實驗改進(jìn)的過程不僅可以直接減少污染的形成，而且可以讓學(xué)生掌握環(huán)保實驗方法和技巧，增強環(huán)保能力。因此，如果教師在實驗課上將環(huán)保理念滲入其中，以實驗為手段進(jìn)行環(huán)保教育，效果應(yīng)該非常不錯。例如，在做一些有毒氣體的實驗，如二氧化硫、一氧化碳、氧化亞氮等時，可以在實驗過程中增加一個尾氣處理的裝置，這樣既可以直接減少有害氣體的排放，處理過程又會成為新知識學(xué)習(xí)和鞏固過程。除此以外，在化學(xué)實驗課上采用微型化的實驗也是環(huán)保理念下實驗教學(xué)發(fā)展的一大重要趨勢，所謂微型實驗，簡單來說就是采用微型的實驗器具，在取用實驗試劑的時候，取用量會大大減少，這樣實驗產(chǎn)生的廢棄物的量會減少很多，從而降低化學(xué)實驗的污染程度。另外，還有一種最環(huán)保的方式，計算機模擬實驗，這種實驗方式不但實現(xiàn)零污染，而且模擬化實驗可以大大拓展課堂上開展的實驗范圍，因此，這種模擬實驗在環(huán)保理念下的化學(xué)實驗課堂上非常受教師的青睞。

總之，環(huán)保理念的滲透是一個方方面面的“潤物細(xì)無聲”的過程，也是一個長期的不間斷的教育過程，教師要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念，就要學(xué)會多手段多途徑地滲透，并且在具體的教學(xué)過程中靈活應(yīng)對，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)采取針對性的滲透策略，讓學(xué)生在不知不覺中形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，并逐漸將這一意識延伸到課外的具體行動中，而教師在具體實踐過程中可以給予積極的干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐機會，只有多管齊下，才能更好地將環(huán)保理念滲入其中，更有效地實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的環(huán)保教育價值。

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