閆蘭蘭

摘 要： 中職教學(xué)中的一個(gè)難題是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效地將課堂40分鐘利用起來(lái)，好的教學(xué)方法就顯得非常重要，而且將這種教學(xué)方法融入課堂是我們必須學(xué)習(xí)和探討的。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 計(jì)算機(jī) 一體化教學(xué)

從事教學(xué)工作快十年了，一屆一屆的學(xué)生來(lái)了又走，所帶的課程在不斷地更新和變換，唯一不變的是我一顆熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心。從剛開(kāi)始對(duì)技校學(xué)生特殊性的不了解，到后來(lái)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的作品，我加深了對(duì)教學(xué)的理解和對(duì)教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)。十年來(lái)經(jīng)歷的教學(xué)案例有很多，今天我給大家講講其中的一個(gè)。

2012年學(xué)校開(kāi)始推行項(xiàng)目教學(xué)和一體化教學(xué)，當(dāng)時(shí)的老師對(duì)這些一點(diǎn)都不了解，也不知道如何在課堂上運(yùn)用。系里組織了多次教研討論會(huì)，學(xué)校也聘請(qǐng)了專(zhuān)家給老師們進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)課千遍不如上課一遍，我決定在課堂上運(yùn)用一體化教學(xué)法。

當(dāng)時(shí)我?guī)У氖荴XX班的FLASH，一開(kāi)始我照搬書(shū)上的實(shí)例，通過(guò)分組，讓學(xué)生按照書(shū)上的實(shí)例進(jìn)行操作，讓小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組做得快，效果不錯(cuò)，學(xué)生上課的積極性提高了?？墒窃谶M(jìn)行了一個(gè)多月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情慢慢地降了下來(lái)，上課時(shí)小組的競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有那么激烈了，學(xué)生做任務(wù)不積極了。我開(kāi)始思考為什么出現(xiàn)這種情況：是我上課沒(méi)有激情還是學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣了？通過(guò)和學(xué)生的談話，我知道了問(wèn)題所在——學(xué)生說(shuō)老師每個(gè)任務(wù)都是書(shū)上的，照著做出來(lái)是一樣的，根本分不出哪一組做得好。

那段時(shí)間政教處組織了一次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，上課的時(shí)候?qū)W生都在討論怎么布置教室，我突然想到是不是可以把這個(gè)作為一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生做，而不是一直做書(shū)上的實(shí)例。

上課后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們是不是特別想把咱們教室布置得特別漂亮？”大家異口同聲地說(shuō)：“是。”我說(shuō)：“難得大家如此同心同力，那咱們這節(jié)課就不學(xué)習(xí)做書(shū)上的任務(wù)了，大家還是按小組討論如何布置教室，我們?cè)u(píng)選出方案最好的一組，怎么樣？”同學(xué)們激動(dòng)地大聲說(shuō)：“好，老師?！蔽矣终f(shuō)：“但是，我們?cè)O(shè)計(jì)出方案后，把它做成電子版，讓它動(dòng)起來(lái)，給全系的老師放，好不好？”同學(xué)們一下子安靜了，臉上顯出不可思議的表情。大家可能在想：“還可以這樣嗎？”大家更興奮了，不停地說(shuō)：“好好好。”由于我的課是一上午四節(jié)連上，因此我讓同學(xué)們利用前兩節(jié)課設(shè)計(jì)紙質(zhì)版教室布置方案，讓大家充分地展示出平面設(shè)計(jì)的功底，而后兩節(jié)課則開(kāi)始利用FLASH將紙質(zhì)版做成電子版，并且配上動(dòng)畫(huà)效果。

前兩節(jié)課大家討論得熱火朝天，對(duì)設(shè)計(jì)方案不停地更改，終于在第二節(jié)下課的時(shí)候，各組都完成了設(shè)計(jì)方案。第三節(jié)課的時(shí)候，我邀請(qǐng)了我們系的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)聽(tīng)課，一方面讓老師們對(duì)我組織的一體化課堂給予指正，另一方面完成我對(duì)學(xué)生的承諾。

教學(xué)活動(dòng)1：任務(wù)闡述

任務(wù)名稱(chēng)：制作班級(jí)宣傳動(dòng)畫(huà)。教師對(duì)任務(wù)要求作出描述，并說(shuō)明制作任務(wù)的目標(biāo)，指出制作任務(wù)的方向。由于這是第一次學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)，教師對(duì)可能用到的新知識(shí)作演示和講解：

（1）基本動(dòng)畫(huà)的制作方法。

（2）元件的屬性設(shè)置。

教學(xué)活動(dòng)2：學(xué)生制作操作流程

（1）通過(guò)小組組長(zhǎng)分發(fā)任務(wù)，各小組討論，制定出動(dòng)畫(huà)效果圖。

（2）根據(jù)動(dòng)畫(huà)效果圖，設(shè)計(jì)出動(dòng)畫(huà)制作流程。

教學(xué)活動(dòng)3：實(shí)施操作

各組根據(jù)本組的操作流程進(jìn)行制作。

由于本次課是在教室，不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行操作，因此我讓同學(xué)們?cè)诿總€(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象的后面，標(biāo)注出使用哪個(gè)工具進(jìn)行繪制，用哪種方法創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)，方便上機(jī)的時(shí)候直接操作。

教學(xué)活動(dòng)4：拓展練習(xí)

以上為創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)效果的一種方法，請(qǐng)同學(xué)們想想還有沒(méi)有其他創(chuàng)建方法。（提示：利用“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”制作）

教學(xué)活動(dòng)5：評(píng)價(jià)與反思

（1）各小組派代表向全體師生講解設(shè)計(jì)思路，并演示操作流程。

（2）分析本組的制作方法和制作理念。

（3）各小組演示完成后，組間互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

兩節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，同學(xué)們還有些意猶未盡，沒(méi)想到一上午這么快就過(guò)去了，因?yàn)檫@是在教室進(jìn)行的，大家沒(méi)有辦法將所有作品都完成，留下了一些遺憾。而且在互評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家都特別積極，通過(guò)與其他組的比較，很快發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并且及時(shí)給予更正。

這次課結(jié)束后，聽(tīng)課的老師一致評(píng)價(jià)很好，覺(jué)得學(xué)生課堂氣氛很好，每個(gè)學(xué)生都有參與，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。但是我知道，這是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)吸引了每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生都是愿意為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量的。

在這次案例中，學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)作靈感，通過(guò)自己設(shè)計(jì)版面，創(chuàng)新能力得到提高，通過(guò)小組合作更好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)同學(xué)們以后踏入社會(huì)有極大的幫助。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生知道了我要學(xué)習(xí)什么，我想讓我的作品更好，我就要學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

從這個(gè)案例我明白，如果想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就必須讓學(xué)生主動(dòng)接受這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我不會(huì)只讓學(xué)生按照課本的實(shí)例操作，而是結(jié)合當(dāng)下，從學(xué)校和學(xué)生生活中提取學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇感興趣的任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)融入課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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