王麗萍

【摘要】情景教學(xué)的設(shè)置要點(diǎn)、表現(xiàn)形式、設(shè)置原則都不是孤立地分開(kāi)的，而是相互交融、相互滲透的。科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)才能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了情景教學(xué)的概念和可行性。提出了情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的模式，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分析后提煉出了情景教學(xué)應(yīng)用使的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；直觀；趣味

一、個(gè)人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一方面是幫孩子打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，為孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭；另一方面是讓孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而受益終生。后者無(wú)疑更關(guān)鍵，如何讓孩子產(chǎn)生興趣是值得每個(gè)老師用盡畢生的時(shí)間去探究的問(wèn)題。

二、情景教學(xué)的概念和可行性

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。把一個(gè)毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人放到英語(yǔ)環(huán)境中，要求他任何交流都用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，任何行動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)思維，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)提升非?？?。在國(guó)內(nèi)，我們選擇外教上課，也是基于以上的考慮。

同樣的，本土老師在上課時(shí)，要提高上課的效率，增加互動(dòng)性，也會(huì)刻意創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，把教學(xué)內(nèi)容融入場(chǎng)景中，使孩子擁有生動(dòng)的體驗(yàn)，幫助孩子理解教材知識(shí)點(diǎn)，感受英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性。以上的行為就稱(chēng)為情景教學(xué)。

三、情景教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1、情景教學(xué)常常運(yùn)用的手段有：實(shí)物，圖片，動(dòng)作，幻燈，錄音，錄像，表演等。這些手段成本低，運(yùn)用面寬，適合各種教學(xué)環(huán)境。比如幻燈，已經(jīng)成為了所有老師上課的必要工具了。

2、情景教學(xué)的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，最常用的有：?jiǎn)柭?，接打電?huà)，借物，購(gòu)物等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中用所學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣既能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能發(fā)揮他們善于模仿喜歡表現(xiàn)的特性，使課堂教學(xué)進(jìn)行得生氣勃勃。

3、情景教學(xué)的適用知識(shí)點(diǎn)：無(wú)論是單詞教學(xué)、句型教學(xué)，或是課文及復(fù)習(xí)課，均可創(chuàng)設(shè)不同的情景，引出所教的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用加速理解，提高了表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了綜合的語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、情景教學(xué)的注意要點(diǎn)分析

1、明確要點(diǎn)（圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置）。情景教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)制，不能為單純逗樂(lè)而盲目設(shè)置；

2、全員參與。情景教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生參與的面是否廣，是否大多數(shù)學(xué)生有事可干，而不應(yīng)讓活動(dòng)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不好的學(xué)生其實(shí)更需要在教學(xué)中多參與，多練習(xí)；

3、真實(shí)可信。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既要圍繞教學(xué)內(nèi)容又要使活動(dòng)具備真實(shí)性，將學(xué)生引入生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，它將課本語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

4、不唯預(yù)設(shè)。教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程，教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴(lài)預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒(méi)有精彩的實(shí)際發(fā)揮和結(jié)果。

五、情景教學(xué)案例分享

1、比較直觀的情景教學(xué)。設(shè)置情景教學(xué)時(shí)我一般都比較直觀，我認(rèn)為直觀的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。去年我擔(dān)任一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，一年級(jí)的孩子年齡小，天生就喜歡游戲。

2、中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校啟用外教是一方面，另一方面本土教師將課堂英語(yǔ)生活化，是英語(yǔ)教學(xué)的又一延展。我首先給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語(yǔ)名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在生活中也盡可能多加使用。其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，推薦給學(xué)生一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生課后多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生可以從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。可以從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話(huà)。第三，學(xué)校也會(huì)適時(shí)地舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，這些活動(dòng)也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

當(dāng)然，情景教學(xué)的設(shè)置要點(diǎn)、表現(xiàn)形式、設(shè)置原則都不是孤立地分開(kāi)的，而是相互交融、相互滲透的。科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)才能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。