李剛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，需要及時(shí)地采取解決措施，以適應(yīng)新課改的要求。主要闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)要求，然后根據(jù)這些要求分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出一些有效的應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；生活

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)是一門智慧型的學(xué)科，它能夠提升學(xué)生的邏輯能力和思維能力，幫助學(xué)生提高自我。在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上探究數(shù)學(xué)之外的知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐技能。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)也是貼近現(xiàn)實(shí)生活的一門學(xué)科，我們?cè)谏钪刑幪幎紩?huì)遇到數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻都在和數(shù)字打交道。新課改要求數(shù)學(xué)能夠更好的聯(lián)系生活，在生活中進(jìn)行取材，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。比如，我們經(jīng)常會(huì)去逛超市，在節(jié)日期間超市都會(huì)打折促銷。這種現(xiàn)象就可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中去。

3、教書育人相結(jié)合。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒔虝陀讼嘟Y(jié)合。小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生性格習(xí)慣的初步形成時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性非常好。因此，在課堂教育中需要將教授數(shù)學(xué)知識(shí)和教育學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、師資力量薄弱。我國(guó)很多小學(xué)的師資力量比較薄弱，這主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍的數(shù)量上。首先，從教師隊(duì)伍的數(shù)量上來看，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師是比較少的，一個(gè)數(shù)學(xué)教師可能需要教好幾個(gè)班。由于數(shù)學(xué)教師的數(shù)量比較少，小學(xué)學(xué)校又不肯花錢請(qǐng)一些高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。因此，就出現(xiàn)了很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師年紀(jì)都偏大，而且這些教師的專業(yè)性都不是很強(qiáng)。學(xué)校也不注重對(duì)于數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了這些年紀(jì)偏大的教師的教學(xué)觀念比較保守和落后。落后的教學(xué)觀念決定了單一的教學(xué)方式。很多小學(xué)老師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上往往只會(huì)用粉筆寫、對(duì)著教材念，這些單一而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造具有很大的阻礙。

2、教學(xué)內(nèi)容脫離生活。數(shù)學(xué)是一門生活中的學(xué)科，它和我們的生活有著密切的聯(lián)系。但是我們很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，沒有將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來。小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力并不是特別強(qiáng)，他們對(duì)于世界的認(rèn)知主要來源于生活，但很多數(shù)學(xué)教師由于自身的教學(xué)水平題；他們也很少將課本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師將書本上的知識(shí)講得過于抽象，小學(xué)生一般很難理解，也很難對(duì)知識(shí)有深刻地認(rèn)識(shí)。小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)犯脫離實(shí)際生活的問題。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。如果數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了生活，就會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)高深莫測(cè)，不容易去理解和記憶。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

過去，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)失落，課堂教學(xué)不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生死記硬套。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活中的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的必需常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，不管實(shí)際應(yīng)用，那就太不合時(shí)了。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決各種實(shí)際問題。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半回被遺忘的知識(shí)?！彼裕瑪?shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)系，怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解 和掌握獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法運(yùn)用到實(shí)際中去。比如，現(xiàn)在最流行的嘗試學(xué)習(xí)方法及操作法、遷移類推學(xué)習(xí)法等，還學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、綜合、逆向、假設(shè)解題方法，以指導(dǎo)分析方法為例，比如，（1）甲車每小時(shí)行a千米，乙每小時(shí)行b千米，兩車相向而行，經(jīng)過5小時(shí)相遇，兩個(gè)一共行駛多少千米的路程？（2）甲乙兩車從中點(diǎn)向相反方向行駛，甲車每小時(shí)行a千米，乙車每小時(shí)行b千米，經(jīng)過5小時(shí)，兩車相距多少？（3）甲乙兩工程隊(duì)合修一條路，甲每天修米，乙每天修b米，經(jīng)過5天修完，這條路有多長(zhǎng)？（4）甲醫(yī)兩人從大橋兩端相向走來，甲每小時(shí)走a米，乙每小時(shí)b米.經(jīng)過5小時(shí)兩人相遇，大橋有多長(zhǎng)？（5）小紅買了a本語文練習(xí)本和b本數(shù)學(xué)練習(xí)本，每本5角錢，一共用多少錢？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可發(fā)現(xiàn)上面三個(gè)問題中的數(shù)量關(guān)系都可概括為同一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式5a十5b，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式可以概括無數(shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而為以后應(yīng)用題教學(xué)作好準(zhǔn)備。這樣在引導(dǎo)學(xué)生分析過程中，挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在智力因素，學(xué)生能借助學(xué)法很好的消化、汲收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。