王其銀

摘 要： 現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)，正因?yàn)槿绱耍瑐鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到課堂預(yù)期效果。所以，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法，將互動(dòng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，為學(xué)生現(xiàn)在及未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)積累打下良好的基礎(chǔ)，本文從幾個(gè)方面闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動(dòng)藝術(shù)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法是決定課堂效果的關(guān)鍵，如今傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于死板，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)漸漸失去興趣，課堂聽(tīng)課效率下降，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維得不到鍛煉……因此，將“互動(dòng)教學(xué)”引入課堂至關(guān)重要，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己內(nèi)心的想法，主動(dòng)觀察周圍人與事，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新式思維，從而提高課堂效率和教師教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處于貪玩、注意力易分散的年齡階段，上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，如果教師只是通過(guò)單純的講課、出題、解題等方式教學(xué)，學(xué)生上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)分心跑神現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容沒(méi)有印象，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。然而，“互動(dòng)教學(xué)”順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展及符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，伴隨著教師的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力?！盎?dòng)教學(xué)”促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，為學(xué)生今后步入社會(huì)做鋪墊。因此，“互動(dòng)教學(xué)”引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。

二、“互動(dòng)教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）“互動(dòng)教學(xué)”存在片面性

很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂上多些互動(dòng)會(huì)有利于提高課堂效率，然而并沒(méi)有采取科學(xué)化、合理化的互動(dòng)，只是在課上提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，往往導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)教師的問(wèn)題感到懼怕，甚至反感，學(xué)生的逃避大大降低聽(tīng)課效率，成績(jī)隨之下降，這樣的“互動(dòng)教學(xué)”并沒(méi)有起到什么好的作用。

（二）“互動(dòng)教學(xué)”存在表面性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有些教師認(rèn)為“互動(dòng)教學(xué)”沒(méi)有想象中那么重要，教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，更多地注重單方面?zhèn)魇谥R(shí)，在課上只是稍微加些互動(dòng)的成分，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生很大差別，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展將無(wú)法產(chǎn)生正面的影響，對(duì)課堂效率達(dá)不到本質(zhì)性的效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效“互動(dòng)教學(xué)”的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，我們所處的信息時(shí)代已經(jīng)離不開(kāi)多媒體技術(shù)，許多課堂都引進(jìn)多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。多媒體技術(shù)是圖片、音頻、視頻的直觀體現(xiàn)，教師運(yùn)用這一技術(shù)上課時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，促使課堂效果有所增強(qiáng)。師生互動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)促使學(xué)生積極加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如上有關(guān)認(rèn)識(shí)矩形的數(shù)學(xué)課時(shí)，小學(xué)生對(duì)“矩形”這個(gè)詞很陌生，教師若只通過(guò)語(yǔ)言講解，學(xué)生是不理解的，這時(shí)就需要多媒體技術(shù)的加入。教師可向?qū)W生展示大量生活中有關(guān)矩形的圖片，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)感知并認(rèn)識(shí)理解矩形。之后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自由討論，說(shuō)出自己心中對(duì)“矩形”的概念。最后，教師請(qǐng)小組代表發(fā)表想法并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這堂課利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”，不僅吸引學(xué)生的注意力，還提高他們的聽(tīng)課效率及課堂效率。

（二）導(dǎo)入故事進(jìn)行“互動(dòng)教學(xué)”

小學(xué)生正處于對(duì)事物具有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生會(huì)試圖研究一些有趣的東西，教師適當(dāng)?shù)貙⒐适乱M(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)會(huì)試圖研究故事里的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生可以很容易獨(dú)自領(lǐng)悟一些概念，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲、求知欲及高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維得到發(fā)展，課堂效率隨之提高。

（三）合理協(xié)調(diào)師生角色進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的角色有時(shí)是可以互換的。學(xué)生扮演老師，學(xué)生可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行分析并且點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生可以輕松、自由、無(wú)壓力地學(xué)習(xí)，教師能對(duì)自己的教學(xué)方式有新的認(rèn)識(shí)，立即改善無(wú)成效的教學(xué)計(jì)劃。老師扮演學(xué)生，老師與學(xué)生零距離接觸，共同思考問(wèn)題、解決問(wèn)題……這樣可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。合理協(xié)調(diào)師生角色對(duì)“互動(dòng)教學(xué)”起著重要作用，師生之間可以互相理解、互相尊重、互相包容。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

總而言之，有效的“互動(dòng)教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的，這種教學(xué)方式有助于提高課堂效率，改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)師生友好關(guān)系等，教師與學(xué)生都要共同努力，讓“互動(dòng)教學(xué)”展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中被運(yùn)用得越來(lái)越好。

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