李智霞

摘 要：隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及及流行，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念越來(lái)越深入人心，在此背景下，如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)同教學(xué)實(shí)踐的完美結(jié)合成為基層一線(xiàn)教育工作者所致力研究與探討的教學(xué)熱點(diǎn)話(huà)題之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了細(xì)致的分析與探討，旨在起到拋磚引玉的良好效果，進(jìn)而推動(dòng)初中物理新課改運(yùn)動(dòng)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；生活化教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；運(yùn)用情景

新課改的實(shí)施對(duì)初中物理提出了更多的要求，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)知物理知識(shí)點(diǎn)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有極為密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘初中階段學(xué)生實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的豐富、寶貴的物理學(xué)習(xí)資源，能動(dòng)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化物理學(xué)習(xí)情景?！毙抡n標(biāo)的這一指示其實(shí)質(zhì)就是要求教育工作者要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將初中物理教學(xué)充分建立在學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)歷或者體驗(yàn)之上。

在對(duì)新課標(biāo)的這一精神形成了深刻理解的基礎(chǔ)之上，筆者將其很好地運(yùn)用到了自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。如，升華和凝華是一組相對(duì)的物理術(shù)語(yǔ)，可是由于定義描述得過(guò)于理論化與抽象化，不少學(xué)生在初接觸時(shí)很難建立真正意義上的深刻理解，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)將兩者混淆、錯(cuò)用的現(xiàn)象。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者就采取了生活化的教學(xué)模式，即引用大量學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象輔助展開(kāi)教學(xué)。

在寒冷的冬天，一直冰凍的衣服也會(huì)被晾干是因?yàn)楣虘B(tài)的冰會(huì)逐漸變成水蒸氣，而水蒸氣慢慢從衣服中蒸發(fā)出去，最終衣服變干；放置在衣柜中用來(lái)預(yù)防蟲(chóng)子的樟腦片會(huì)慢慢地變小甚至消失，是因?yàn)楣虘B(tài)的樟腦丸會(huì)逐漸變成氣態(tài)的形式，并漸漸揮發(fā)在空氣中……這些原本由固態(tài)最終演變成氣態(tài)的現(xiàn)象就是升華；在寒冷的冬季，室內(nèi)的窗戶(hù)玻璃上很容易出現(xiàn)一層厚厚的冰花，這是因?yàn)槲輧?nèi)有大量溫暖的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣遇到較冷的窗戶(hù)玻璃時(shí)，就會(huì)由原本的氣態(tài)凝結(jié)成固態(tài)，也就出現(xiàn)了冰花；秋季早晨經(jīng)常出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象也是這個(gè)道理：原本濕潤(rùn)的水蒸氣在遇到寒冷的空氣時(shí)，也會(huì)由原本的氣態(tài)迅速凝結(jié)成固態(tài)，從而出現(xiàn)了霜……這些原本由氣態(tài)最終演變成固態(tài)的現(xiàn)象就是凝華。

借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的生活實(shí)例，不但重新喚起了學(xué)生對(duì)于“升華”“凝華”這一物理知識(shí)點(diǎn)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且更為重要的一點(diǎn)在于正是這些生活實(shí)例的運(yùn)用使得原本抽象的“升華”“凝華”的物理定義變得更加直觀、形象、熟悉而親切，在大大降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，為幫助學(xué)生借助熟悉的事物實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解做好了充分的鋪墊，大大改善了該節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)手段的創(chuàng)新及優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新及輻射性普及，其在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，為各階段各學(xué)科教師有序、規(guī)范地展開(kāi)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供了充足的技術(shù)支撐?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也很好地順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做出了“積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力開(kāi)拓物理教育新渠道”的指示。

這其中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、科學(xué)使用對(duì)于初中物理教學(xué)手段的創(chuàng)新以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果都可以起到顯著而積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就涉及托里拆利這一實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行離不開(kāi)水銀，但眾所周知，水銀具有一定程度的毒性，稍有不慎，實(shí)驗(yàn)者就會(huì)面臨非常危險(xiǎn)的處境，并不適合學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，筆者利用了現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的演示視頻，在上課時(shí)將該實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生，這樣一來(lái)在避免有可能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)多媒體教輔設(shè)備直面、近距離地觀察到了托里拆里實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，大大加深了他們對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的主觀印象與感知，從而為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的深刻理解與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，真正起到了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、獲取完美實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的雙重目的。再如，在教學(xué)“光的折射”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生制作了一張幻燈片，如圖所示。這樣一來(lái)，借助該幻燈片，學(xué)生就得以最直觀、最立體、最直接的形式對(duì)入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、直線(xiàn)角等形成深刻的認(rèn)知，而這些很顯然為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于“光的折射”這一內(nèi)容的熟練掌握做好了充分的鋪墊工作，有利于最終良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。除此之外，筆者還會(huì)有意識(shí)地將物理課堂上用到的視頻資料、幻燈片等信息一并打包發(fā)送到班級(jí)公共的QQ群之中，倡導(dǎo)有條件的學(xué)生及時(shí)下載進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣一來(lái)就在創(chuàng)新學(xué)生復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，極大地保障了最終的復(fù)習(xí)成果。

三、設(shè)置實(shí)踐運(yùn)用情景，著重發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)踐運(yùn)用能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為新時(shí)代的教學(xué)不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)的膚淺層面，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力的有效鍛煉與發(fā)展，而后者顯然更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了類(lèi)似的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)：“初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活而能動(dòng)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用性質(zhì)較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)情景，推動(dòng)學(xué)生物理實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展?！币虼耍P者在自身的教學(xué)實(shí)踐中除了教授學(xué)生教材上的理論知識(shí)點(diǎn)之外，通常都會(huì)有意識(shí)地為其設(shè)置一些與所學(xué)物理內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用情景。如，在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了如下任務(wù)：

找一個(gè)皮球進(jìn)行反復(fù)的拍皮球動(dòng)作，并嘗試從中歸納皮球從手中落下又重新高高彈起過(guò)程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化；找一個(gè)裝有彈簧的門(mén)進(jìn)行反復(fù)的關(guān)門(mén)動(dòng)作，并嘗試從中歸納彈簧門(mén)在推開(kāi)之后能進(jìn)行自主關(guān)閉過(guò)程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化……

如此一來(lái)，就通過(guò)這些實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課后練習(xí)任務(wù)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能對(duì)自身所學(xué)物理理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的物理學(xué)習(xí)情景。在這一情景中，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，而且對(duì)學(xué)生“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”部分知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展也起到了非常積極的幫助與推動(dòng)作用，教學(xué)反響良好。

總而言之，新課改運(yùn)動(dòng)為初中物理教學(xué)注入了新鮮的元素，使初中物理教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了以前未曾出現(xiàn)過(guò)的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，我們初中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研新課標(biāo)所積極提倡的優(yōu)秀、先進(jìn)教育理念及教學(xué)策略、方式方法。這樣才能保證初中物理教學(xué)實(shí)踐在真正滿(mǎn)足新課改運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要的同時(shí)，顯著提升教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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