顧茜

摘 要：閱讀對于任何語言來說，都是一把關鍵的金鑰匙。在英語作為外語的語言環(huán)境中，閱讀是中國學生語言輸入的主要途徑，是學習英語的重要手段。我國九年義務教育英語教學大綱規(guī)定“按照語言學習的規(guī)律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力”。縱觀近幾年來中考中閱讀所占的比重以及閱讀能力對提高學生英語綜合實踐能力的直接影響，不難得出“得閱讀者得天下”的結論。作為一名一線英語教師，如何幫助學生提高英語閱讀理解能力成為一個值得深思和探討的問題。

關鍵詞：英語閱讀能力；閱讀興趣；文化背景；閱讀技巧

一、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

課堂教學的過程是在師生之間進行信息傳播和情感交流的過程。在此過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生心情愉悅地開始學習。平日里，部分學生由于畏難情緒害怕參與到長篇的尤其是生詞較多的英語閱讀理解中去，因此教師要盡力和學生建立起良好的師生關系，消除學生的恐懼心理，幫助學生克服閱讀障礙，逐漸培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此教師每天要精神飽滿地走進英語課堂，通過師生互動、生生互動營造良好的師生關系和課堂氛圍，開展精心設計的教學活動。江蘇省使用的初中英語教材為牛津譯林版，每個單元的閱讀文章都是精選的好文。教師鼓勵學生將各種閱讀技巧和策略運用于閱讀中，讀完后快速鎖定重要信息，在閱讀的文章中劃出相應的句子，完成課后習題。學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問并將文章中的精彩片段表演出來。有時候，在時間允許的情況下，教師還會要求學生模仿課文的行文風格，使用本堂課學會的新詞、短語和句型寫一篇相似話題的小短文并當堂挑選一兩位學生的成果進行展評，學生的積極性都很高漲。這樣就很自然地實現了從“閱讀”（輸入）到“口語和寫作”（輸出）的過程。

二、多途徑豐富學生的詞匯量和文化背景知識

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻押棋挠⒄Z閱讀理解文章比喻成一道道精美的菜肴，那么無數個英語單詞、短語、句型、各種瑣碎的語法知識及豐富的文化背景知識便是那些新鮮的食材。如果沒有準備好這些形態(tài)各異、各種各樣的食材，我們便無法做成美味佳肴并細細品味他們。

因此，我們首先要幫助學生豐富他們的詞匯量，比如引導他們認識英語單詞的各種前綴、后綴、詞性轉換，同義詞和反義詞結對記憶，了解和掌握英語的構詞法。比如英語中以下前綴可以構成相應單詞的反義詞： dis-（dislike）， un-（unhealthy）， im- （impossible）， in- （incorrect）， ir- （irregular）， il- （illegal），non- （non-native）。還可以通過歸類記憶法梳理詞匯。最常見的例子就是根據話題將不同的詞匯進行歸類。比如有關“季節(jié)”的詞匯主要是spring， summer， autumn， winter，有關“食物”的單詞又可細分為Vegetables（蔬菜類）：carrot（胡蘿卜），potato（馬鈴薯），tomato（番茄）， cabbage（卷心菜）， corn（玉米）， onion（洋蔥）， bean（青豆）， chilly（辣椒）etc. Meat（肉類）： pork（豬肉）， chicken（雞肉）， beef（牛肉）， mutton（羊肉）， fish（魚肉）， flesh（鮮肉）， ham（火腿）， hotdog（熱狗）， bacon（咸豬肉）， sausage（香腸），etc. Fruit（水果）：apple（蘋果）， banana（香蕉）， grape（葡萄）， peach（桃子）， pineapple（菠蘿）， watermelon（西瓜）， strawberry（草莓）， mango（芒果）， cherry（櫻桃），lemon（檸檬）， orange（橘子）， olive（橄欖）， etc. Snacks（小吃和點心）： sweets（糖果）， chocolate（巧克力）， biscuit（餅干）， pie（餡餅），cookie（小甜餅）， bread（面包）， toast（吐司）， loaf（大塊面包）， jam（果醬），etc.

除了幫助學生使用各種學習策略拓展英語詞匯量，多途徑豐富學生的文化背景知識也是十分必要的。在平日的教學中，很多教師為了趕進度，盡快地完成教學任務，以達到高效提分的目的，往往忽略相關閱讀篇章的文化背景滲透介紹，直接切入大量語法知識點的講解，導致很多學生成了考試機器。有一次，筆者執(zhí)教一篇介紹世界各地風景名勝的閱讀理解的文章，在導入新課時，發(fā)現新接手的班級的學生對于世界各個國家的政治地理文化常識極其匱乏，甚至連世界主要的幾個大國的首都以及該首都代表性的建筑都不知道時，我意識到問題的嚴重性，立刻當場給學生介紹相關的文化常識。

三、引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧

1.培養(yǎng)快速閱讀技巧，克服不良閱讀習慣

（1）視幅要寬

我們做閱讀題表面上是用眼睛看，實則用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。引導學生做英語閱讀時努力把自己的眼睛變成“廣角鏡”，努力做到“一目十行”。

（2）視時要短

第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

（3）利用上下文猜生詞

a.利用定義的線索

b.利用同義的線索

c.利用反義的線索

d.利用常識猜測詞義

2.理清閱讀文章的類型，使用不同的閱讀方法

閱讀理解文章主要包括科技類和人文類兩大類型。不同類型的文章無論是從結構上還是從內容上都有著巨大的差異。因此，學生在進行閱讀理解時，首先要確定文章的類型，對于不同體裁不同種類的文章有針對性地采取不同的閱讀方法，從而提高自己獲取信息的效率。一旦確定了文章的類型，學生便可以在限定時間內選用skim， scan， skip， careful reading等方法閱讀，尋找關鍵詞、主題句、情節(jié)、人物和觀點，理清文章的脈絡。

3.將精讀與泛讀有機結合

精度與泛讀是我們做英語閱讀理解的兩種重要的方法。對于不同的閱讀內容、不同的閱讀題目，需要采取不同的閱讀方法。對于普通的閱讀理解的文章，沒有必要逐字逐句地推敲閱讀，應當首先快速瀏覽，通過泛讀大致了解文章的大意，然后根據閱讀理解后面的每一道小題目快速定位，鎖定重要信息，找到正確答案。對于較難理解的句子，則要采用精讀的方法，聯系上下文語境，推測作者想要表達的思想，有利于更好地答題。

綜上所述，閱讀理解能力是綜合語言運用能力的重要組成部分，是初中英語教學的目標之一。英語閱讀也是我們在日常生活中接觸外語信息、參加外語實踐活動的重要途徑。新課程改革強調在對待教學關系上，教師要幫助和引導學生學習，倡導學生自主、探究、合作的學習方式。因此，英語教師應不斷轉變思維，創(chuàng)新教學方式，引導和幫助學生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，豐富自己的詞匯量和文化背景知識，掌握科學的閱讀策略和方法，并鼓勵學生積極參加各種課外英語閱讀活動，提高英語閱讀理解能力和綜合實踐能力，努力實現讓學生“愛上英語，從閱讀開始”的教學理想。

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