吳永宏

摘 要：英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重要板塊，然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生卻得不到充分而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，很容易被忽視，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了“隨便寫寫”的習(xí)慣，收效甚微，從初中英語寫作教學(xué)入手，研究如何對初中英語習(xí)作進行有效評價，以提高寫作的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；評價

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四個方面，缺一不可。寫作教學(xué)能夠綜合多種能力的提升，寫作能力的提高，從真正意義上促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成系統(tǒng)的知識體系。那么，關(guān)于初中英語寫作教學(xué)，需要注意哪些方面呢？筆者以科學(xué)的習(xí)作評價進行分析。

一、慧眼識珠，實施發(fā)展性評價

發(fā)展性評價，是指教師以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，一切為了學(xué)生考慮，用心去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，這在英語寫作教學(xué)中也是十分必要的。在老師看來，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)問題很多，從最基礎(chǔ)的單詞拼寫錯誤到語法錯誤層出不窮，只有老師想象不到的錯誤，沒有學(xué)生做不到的。但是老師要端正態(tài)度，不應(yīng)僅僅憑借某一個方面就將一篇習(xí)作完全否定，即使在你眼里看來的確漏洞百出，但仔細觀察，它也有它的閃光點。建議教師在批改學(xué)生作文時，靜下心來，做好批劃，將寫得好的地方標記出來，并在全班學(xué)生的面前提出表揚，滿足學(xué)生小小的虛榮心和成就感，以此起到激勵作用，期待看到學(xué)生的更大進步。例如，在進行My net friend這篇命題作文的寫作時，我針對每名學(xué)生的不同特點，做出了不同的鼓勵。比如，對于表現(xiàn)一直不錯的A學(xué)生，我做出了以下評語：You didnt let me down，but I hope you can seek quasi steady and more careful.而對于寫作水平欠佳卻有進步的B學(xué)生，我做出了如下評語：The teacher can see your progress， thank you let me share with you progress is happy！

二、即寫即改，師生共同評改

為學(xué)生批改作文是一個勞心費神而又浩大的工程，讓人望塵莫及，但是如果想讓學(xué)生有所進步，就必須多花費一番心血。初中生正處于朝氣蓬勃的青春期，管理起來存在一定難度，無論是哪方面教學(xué)，都需要充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，特別是英語寫作這塊難啃的骨頭。首先，教師應(yīng)重視寫作的評改工作，利用評改調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，促進學(xué)生寫作水平的提升。摒棄傳統(tǒng)的評而不改的做法，因為教師只是指出學(xué)生作文中的錯誤，而學(xué)生并不確定如何修改才是正確的。同時，也不要將學(xué)生文章中的錯誤一一都改正好，這樣既會助長部分學(xué)生的惰性，又會打擊一部分學(xué)生的寫作積極性，教師應(yīng)掌握好評改的度，科學(xué)運用評改，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。如，教師可以隨機抽取幾名學(xué)生的作文，和學(xué)生一起來檢查文章有問題的地方，這樣全班學(xué)生的注意力會高度集中于這幾篇習(xí)作上，經(jīng)過老師和全班學(xué)生的共同評改，最后修改好的習(xí)作可以堪稱完美，讓學(xué)生擁有成就感并提高能力，且享受不斷打磨、精益求精的過程并運用到學(xué)習(xí)中，最后再自我反思并總結(jié)，學(xué)生回歸到自己的習(xí)作上進行改正，不懂的地方由老師解答，但反思和總結(jié)的過程要由學(xué)生獨立完成，一方面為了取得更大的進步，另一方面也是為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，How to spend sunday這篇作文的寫作，學(xué)生普遍會對這一類題目感興趣，熱情高漲，出現(xiàn)的錯誤較少，運用此評改法修改，既能活躍氣氛，又能鍛煉思維，使一篇篇習(xí)作臻于完美。

三、總結(jié)規(guī)律，小組互評效率高

在日復(fù)一日的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語寫作中容易出現(xiàn)的問題總結(jié)起來十分有限，如果一個一個出現(xiàn)問題再去做不同的糾正實在是得不償失，因此，不妨將學(xué)生出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，單設(shè)一堂課進行強化訓(xùn)練，并制定一定的獎懲措施，如果再犯類似的錯誤就要接受懲罰。這一教學(xué)方法可以和小組合作互評法同時進行，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為不同的小組，在寫作的撰寫、修改以及評比過程中實行積分制，小組成員互相監(jiān)督、互幫互助，一方面能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，另一方面也更容易樹立學(xué)生的競爭意識與團隊精神。例如，在進行My favourite star這篇作文的寫作時，有學(xué)生出現(xiàn)了短語搭配方面的錯誤，很快就被同組成員糾正改了過來，無形之中節(jié)約了不少課堂時間。

初中英語寫作教學(xué)是一項繁重而又漫長的任務(wù)，需要教師努力沉淀自己，認真鉆研行之有效的教學(xué)方法，運用合理的評價方式，全身心地投入教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力，我相信，只要掌握了正確的方法并付諸實踐，學(xué)生的寫作水平一定會得到大幅度的提升，對其他方面的英語學(xué)習(xí)也會有所幫助，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生愛上英語。

參考文獻：

[1]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（9）.

[2]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué)，2013.