石鑫

摘 要：體育教育是學生全面發(fā)展不可或缺的一部分，新課標下的初中體育教學賦予了體育新的內(nèi)涵，除了運動技巧與方法之外，體育教育更需要關注運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應的方面，從單純的運動上升到了良好運動習慣的意識層面。學校教育是體育教學展開的主要場地，體育教師的教學與影響對學生未來體育的發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的影響。深入探究新課標下教師角色的適應和轉變，為學校全面體育教學的開展提供積極建議。

關鍵詞：新課程；初中；體育

為了滿足人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要，我們的基礎教育課程改革逐漸深入，教師的成長和角色適應是新課標改革實踐的關鍵步驟。體育教師處在教學的第一線，他們自身對新課標的解讀與實踐直接影響著學生對待體育的觀點和態(tài)度，學生的成長離不開教師的監(jiān)督與指導，所以新課標的深入實施需要初中體育教師盡快角色適應和轉變，進而促進學生素質的提升和發(fā)展。

一、新課標要求體育教師全面成長

1.注重教學技能的提升

新課標實施以來，很多體育教師尤其是新教師，雖然專業(yè)技能扎實、工作態(tài)度認真、有上進心，但是由于實踐經(jīng)驗缺乏，不能掌握教學的技巧和方法，很多教師感覺教學非常吃力。因此，高效完善的體育教學開展首先要加強對體育教學的監(jiān)督和管理，對師德修養(yǎng)和教學技能進行培訓，以保障體育教師的專業(yè)成長。

2.重視教學反思和改進

教師教學的主要目的在于服務學生的成長，因此，教學的成功與否，判斷的標準不單純基于教師的專業(yè)技能，更多的需要關注學生的有效反饋。要建立常態(tài)的教學反思機制，以學生的需要和能力提升為指導不斷推進體育教師的專業(yè)成長。教學中要經(jīng)常開展教學工作總結和教學小組討論，每個老師針對自己的困惑和積極嘗試展開討論和學習，集思廣益，揚長避短。

3.建立多效考評機制促進教師發(fā)展

體育教學的考查沒有成績可以參考，因此，為了提高體育教師教學的積極性，應該積極探索教科研機制和教師評價機制相結合的共同監(jiān)督機制，用學生的發(fā)展鼓勵體育教師教學創(chuàng)新的積極性，學校體育正迎來充滿生機與活力的春天。體育教師在外在的動力與內(nèi)在動力的共同影響下，把握一切機會、迎接挑戰(zhàn)、開創(chuàng)體育教學新局面，促使體育教學再掀新浪潮。

二、新課標下體育教師的具體角色轉變

1.由學生眼中的知識灌輸者轉變?yōu)橹R的引導者

教書是教師的角色最基本的，也是有最最突出的作用。對于想要學習的學生，教師就是領航人，是一本百科全書。教師的角色要求教師具有專業(yè)技能、技巧和知識，幫助學生獲得專業(yè)的知識。他工作的重心就是把這些知識毫無保留地教給學生。現(xiàn)如今教師作為學習的促進者、引導者是指從過去僅作為知識傳授者這一核心中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發(fā)展，這是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。學生獲得知識信息的渠道多元化，教師不能只是灌輸書本知識，而是要引導學生知道如何獲取所需的知識，掌握獲得知識的工具以及如何根據(jù)認識的需要去處理信息的方法。

2.由學生眼中嚴厲的教師轉變?yōu)閷W生的朋友

教師就是教書，這一觀點已經(jīng)不能滿足時代的要求，現(xiàn)在的學生知識獲取渠道特別廣泛，知識、能力和興趣愛好各不相同，教師要走近學生才能更加了解學生。事實上，教師應該是他們的朋友和顧問，這樣學生才會向教師敞開他的心靈，更有利于學習。如果一味講究師生尊卑，脫離了學生而按照課本教學，就會忽視學生的需求，使得教學失去方向性和指導性價值。

此外需要說明的是，教師與學生之間的友誼與我們平常所說的私人朋友是不同的。私人朋友的建立大多數(shù)是以交友感情為基礎的，他們的產(chǎn)生和發(fā)展都不同于師生之間的關系，師生間的關系是一種相互促進的互動學習關系，是以教學為基礎的朋友。因此，教師不能過于熱烈地扮演朋友的角色，過于親密的朋友關系有時甚至會影響教學的開展或者令學生產(chǎn)生其他心理而衍生新的問題。

3.由傳統(tǒng)的教書匠轉變?yōu)轶w育課程的研究者

傳統(tǒng)的體育教學關注到了運動方法和運動技巧的研究，是任務式教學。新課標下的教學更加注重學生身心健康和社會適應等方面，運動變成了促進學生全面成長的一種養(yǎng)生養(yǎng)心方式，因此，新課標下的體育教學需要教師探索更加合理的途徑，引導學生參與教學的過程中，與教師共同研究課堂展開的方式和節(jié)奏。顯著的體育教學更像是教師與學生組成的養(yǎng)成保健討論組，大家根據(jù)自己的需要提出要求和想法，全體參與課程的探究之中。每個人都是學習和運動的決策者和參與者，既可以凸顯學生的主體性，對體育教學課程的開發(fā)和組織要求也更高，教學組織難度更大。教學中需要更多地關注學生心理層面的感受和指導，讓他們以更加健康的心態(tài)來應對未來的挑戰(zhàn)和生活。

總之，不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中扮演不同的角色，面對新課程標準的全面實施，首先要求教師切實更新教育思想，轉變教學觀念，新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。任何人的個性和能力的形成實質上都是與他人及周圍環(huán)境不斷進行調(diào)適的結果。作為一名教師，不可能從出生就會教書育人，也是需要經(jīng)過磨煉才能成為教師。教師的各方面知識都需要積累，這是一個艱辛而漫長的過程，所以，教師的成長是永無止境的。

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