繆獻(xiàn)芳

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)也面臨著一定的變革，新時(shí)期下如何使教學(xué)過程符合學(xué)生發(fā)展的需要，符合時(shí)代的需要，是初中語文教師必須解決的一道難題。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；語文教學(xué)

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代語文的課堂應(yīng)該真正的以學(xué)生作為實(shí)際授課的主體，這樣才能更好地完成初中語文的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為在新課程下開展初中語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、把握語文教學(xué)精髓，把握課堂授課節(jié)奏

要使初中語文課堂更加符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，初中語文的任課教師對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該有整體的把握，首先要掌握教材所講授的內(nèi)容，把握所要講授內(nèi)容的精髓，這樣才有利于對(duì)課堂節(jié)奏的整體把握，在課前就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的過程中，就能對(duì)所要講授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握課堂節(jié)奏，提高初中語文課堂授課的高效性。這樣授課的課堂也是真正的以語文的教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)現(xiàn)了將語文課堂“返璞歸真”，從而更有利于傳達(dá)知識(shí)。

例如，筆者在講授初中語文蘇教版一年級(jí)上冊《為你打開一扇門》這一課的時(shí)候，就對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片。這樣在教學(xué)的過程中就能有條不紊地把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將語文課堂真正放在讓學(xué)生感受語文所帶來的享受與魅力之上，這樣才能讓學(xué)生更好地成長。

二、將語文與生活聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)

語文從本質(zhì)上就是來源于實(shí)際生活，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候一定不能舍本逐末，將語文過度抽離生活，從而使語文失去語文教學(xué)的作用。應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中所寫的那些情節(jié)與景色，從而讓學(xué)生能夠更加明白作者所傳達(dá)的信息。因此，在初中語文教育的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中感受語文，用心發(fā)現(xiàn)身邊的語文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教授《充滿活力的春天》這一課的時(shí)候，我就和我所負(fù)責(zé)班級(jí)的班主任溝通，組織學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，通過活動(dòng)能夠讓學(xué)生切身感受到春天的氣息，讓學(xué)生在春游中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“寫意畫與工筆畫相結(jié)合，用寫意畫展現(xiàn)全景，用工筆畫畫出柳枝的嫩芽、蘆筍的新葉、水中的游魚。”從而將文章中所寫的細(xì)微之處清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活感觸了解作者所要傳達(dá)的情感。通過這次活動(dòng)，就能讓初中生對(duì)春天有一定感性的認(rèn)識(shí)，在教授課文的時(shí)候，學(xué)生就能夠更好地感知文章中所傳達(dá)的氣息，在實(shí)際的課堂上，學(xué)生的參與度非常高，都在積極討論自己發(fā)現(xiàn)的春天的氣息，并進(jìn)行了一定的交流，在學(xué)習(xí)的過程中也都對(duì)文章有所感受，從而產(chǎn)生了情感的共鳴，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是非常有好處的。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師通過組織一定與語文有關(guān)的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感知語文所帶來的快樂，能夠與文章所寫的篇章發(fā)生共鳴，這對(duì)于其更好地理解語文所傳達(dá)的知識(shí)與更好地享受語文的魅力都是非常有好處的，這樣也能讓語文課堂的氛圍更為活躍，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生實(shí)際需求

語文課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練其聽、說、讀、寫等方面的能力。而且，新課改以來，語文課堂的教學(xué)越來越以學(xué)生作為課堂的主體。因此，為了符合課改的精神，在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)，讓他們在課堂上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，更多地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，從而讓學(xué)生獲得質(zhì)上的提升。

例如，筆者在講授初中語文蘇版初一上冊第三單元《刻舟求劍（呂氏春秋）》時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上首先自主討論，讓他們自己評(píng)判文章中各個(gè)人物的做法，然后讓他們以小組的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那些小組之間無法解決的問題，就放到班級(jí)里解決，然后我再就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出他們可能沒有想到的問題讓他們?nèi)ニ伎迹@樣整個(gè)課程的完整性與連貫性就得以達(dá)成，并且充分考慮到了學(xué)生的自主性，讓他們在交流的過程中把握語文課堂的授課含義，從而更好地完成教學(xué)過程，真正學(xué)習(xí)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行平等和諧的交流

初中語文課堂的授課主體是學(xué)生，因此，在教授課程的時(shí)候，在維持教學(xué)主線的情況下更多地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究知識(shí)，這也是初中語文課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)，語文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)的能力，而在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何交流對(duì)于學(xué)生是很重要的。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視和學(xué)生的平等交流，真正明白學(xué)生的需求。在交流的時(shí)候要注意平等交流，不要總想著凌駕于學(xué)生之上。當(dāng)學(xué)生說出自身的想法時(shí)，作為教師應(yīng)該充分尊重他們的意見與觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行平等有效的交流，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)

過程。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)初中語文蘇教版三年級(jí)上冊《社戲》的時(shí)候，很多學(xué)生討論時(shí)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，有的認(rèn)為書中所學(xué)的社戲確實(shí)如“我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。”這樣所寫的。還有的學(xué)生認(rèn)為社戲是中國傳統(tǒng)文化所在，是非常好的一種演出。這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)分歧，這個(gè)時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且在交流的時(shí)候，我會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們自主性的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃。這樣就使語文成為交流的工具，將語文賦予更多的實(shí)際作用，更好地完成實(shí)際的教學(xué)過程。

五、建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中語文的教學(xué)過程中，教師會(huì)給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行一定的評(píng)定。而在新課改以后教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)的任務(wù)與以分?jǐn)?shù)為本的評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，并不只以學(xué)生所取得的書面成績?yōu)橹?，而?yīng)該更多地側(cè)重于對(duì)于學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)初中語文的教學(xué)體系能夠真正服務(wù)每一個(gè)學(xué)生的成長，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，針對(duì)筆者所任教的課堂，筆者在給予學(xué)生書面成績評(píng)價(jià)的同時(shí)還會(huì)考慮學(xué)生日常在課堂的表現(xiàn)情況與積極性，把其也納入最后成績的評(píng)判中。如，針對(duì)課堂回答問題積極的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)的鼓勵(lì)。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠從“死讀書”中脫離出來，慢慢變?yōu)椤皹纷x書”。

初中語文教育最重要的目標(biāo)就是教書育人，因此，在課改的過程中一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵，從教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將課堂還給學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用新鮮的技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)，在評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)候建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

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