陳雪

摘 要：這是一個自由開放的時代，教育必須與時代掛鉤，體現(xiàn)時代的特征，因此教育也必須追求開放性。思想品德課是一門初中生必學(xué)的重要課程，在其教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，追求創(chuàng)新、追求開放，用開放式教學(xué)方式使思想品德課堂活起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增益。

關(guān)鍵詞：思品課程；開放式教學(xué)；課堂教學(xué)

初中思想品德課的教學(xué)肩負(fù)著文化知識教學(xué)和思想道德教學(xué)的雙重責(zé)任，可謂是任重而道遠(yuǎn)，這也使其在教學(xué)的模式上必須追求更多的有效性和創(chuàng)新性，以達(dá)到高要求的教學(xué)目標(biāo)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容比較生活化，也很具有實(shí)踐拓展性，這就使得其在教學(xué)方式上可以打破傳統(tǒng)的模式來追求更多的開放性，充分運(yùn)用開放式教學(xué)的方式和手段，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和開放性的思維，使得課堂教學(xué)更具有效率。本文筆者根據(jù)多年以來的初中思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時運(yùn)用前沿的、開放性的視野，為有效實(shí)現(xiàn)初中思想品德課的開放式教學(xué)提出了一些有效的建議。

一、簡析初中思想品德課現(xiàn)存的教學(xué)問題

1.教學(xué)形式內(nèi)容單一，沒有突破

思想品德課是一門傳統(tǒng)的課程，多年以來的教學(xué)積累了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也使得單一的教學(xué)內(nèi)容和形式流傳了下來，很少有突破。在追求開放創(chuàng)新的今天，只是一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授學(xué)生課本上的知識，然后讓他們做練習(xí)、講評，這樣的方式也有一定的好處，但是不利于學(xué)生積極性的激發(fā)和調(diào)動，不適合時代對教育提出的新要求，應(yīng)該得到突破和改變。

2.教學(xué)目的不明確

思想品德課程的教學(xué)目的與其他課程的教學(xué)目的不同，其課程性質(zhì)使它必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。然而落實(shí)到實(shí)際的初中思品教學(xué)中，很多老師沒有明確這一教學(xué)目標(biāo)，他們對于思品課的教學(xué)只是單一地圍繞著中考這一目的，教學(xué)的思維和視野不夠廣泛，這對于課程教學(xué)的有效性來說是大打折扣的。升學(xué)考試固然是重要的，然而思想道德素質(zhì)對于學(xué)生來說也是尤為重要的，影響著他們的一生，所以對于初中思品教師來說，明確教學(xué)目的很重要。

3.教學(xué)理論化太過明顯

從教學(xué)內(nèi)容和目的來看，思想品德課應(yīng)該是比較具有生活性和實(shí)踐性的。然而在教學(xué)實(shí)際中，迫于中考這座大山的壓力，教師、學(xué)生和家長在教學(xué)和學(xué)習(xí)上都有著不小的壓力，這就迫使教師在教學(xué)中只能更加注重理論知識的教學(xué)，而不能給課程增加更多的拓展性內(nèi)容，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展其實(shí)是不利的。

二、初中思想品德課開放式教學(xué)模式的具體策略

1.用開放式討論活躍課堂氣氛

教師應(yīng)該將學(xué)生課堂主體這一地位更好地突出來，讓學(xué)生擁有更多的課堂時間，得到更多的課堂參與的機(jī)會。開放式的討論應(yīng)該更多地在課堂上出現(xiàn)，其實(shí)初中生已經(jīng)有了很多自己的想法，只是缺少表達(dá)的機(jī)會，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法的機(jī)會。例如，在上“對不良誘惑說不”這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，舉一些事例，如身邊的人拒絕了身邊的不良誘惑或者沒有拒絕造成的后果，還可以談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷，然后分享一下感受。通過這樣的課堂討論，課堂的氣氛會被很好地調(diào)動起來，學(xué)生也會發(fā)散自己的思維，主動思考，并且在討論的過程中也有助于他們更好地理解課堂內(nèi)容，對于創(chuàng)建開放式的課堂有著積極意義。

2.走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際

初中思想品德課程的理論教學(xué)從根本上來說還是要指導(dǎo)實(shí)際的，并且思品課程本來就是與實(shí)際密不可分的。開放性的教學(xué)方式不能脫離實(shí)際，而是要扎根于實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)。教師應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，用理論去聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際。例如，在上“消費(fèi)者的權(quán)益”這一課時，教師可以上一堂課外的實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近的市場，觀察消費(fèi)者的消費(fèi)過程并且注意他們所受到的待遇，教師還可以讓學(xué)生扮演消費(fèi)者去店里消費(fèi)，從而讓學(xué)生親身感受到消費(fèi)者的權(quán)益，懂得在往后的消費(fèi)中如何維護(hù)自己的權(quán)益。這樣走出課堂、走進(jìn)生活的教學(xué)方式比純理論的教學(xué)更加有效，學(xué)生能學(xué)到更多的東西。

3.追求教學(xué)資源的開放性

思想品德課是一門內(nèi)容豐富的課程，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加具有開放性。課本上的教學(xué)資源是最基礎(chǔ)的，但是也很有限，不能充分滿足教學(xué)要求，因此教師應(yīng)該開闊視野，追求更加豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源的選擇可以來自于校園中、生活中的各種實(shí)例，可以來自于學(xué)生和教師的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)這一便利的平臺也為選擇更加豐富的教學(xué)資源提供了很大的便利與幫助?？傊?，教師應(yīng)該跳出課本，選擇更多更加豐富的教學(xué)資源，使思想品德課更加具有開放性。

總而言之，在這樣一個自由開放的時代，初中思想品德課必須緊跟時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，使思想品德課堂變得更加有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉憲軍.初中思品學(xué)科的開放性教學(xué)[J].科技風(fēng)，2016（3）.

[2]黃根榮.淺議初中思品學(xué)科的開放性教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（2）.