朱惠忠

所謂合作學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、猜想，并通過適當(dāng)?shù)奶骄?/p>

與驗證了解相關(guān)物理知識的形成過程.作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，物理實驗在具體教學(xué)中具有關(guān)鍵意義，需要教師在處理好物理實驗

教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用

提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量.

一、合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的意義

合作是一種新的學(xué)習(xí)方式，同時也是學(xué)生人格修養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑.通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠在對學(xué)生主體能動性進(jìn)行提升的同時獲得學(xué)生主體意識的增加，通過為學(xué)生

提供良好平臺

使其能夠真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并因此獲得自身全面發(fā)展.在合作學(xué)習(xí)中，教師

將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的同時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到恰當(dāng)?shù)闹更c以及引導(dǎo).同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師也具有氛圍營造的重要作用，能夠在關(guān)注學(xué)生的同時幫助其樹立自信心，在改善師生關(guān)系的同時獲得學(xué)生團(tuán)隊意識以及合作精神的培養(yǎng).開展合作學(xué)習(xí)的目的，就是要以小組合作的方式幫助學(xué)生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對學(xué)生物理知識的獲得以及科學(xué)價值觀的樹立都具有十分積極的意義，是現(xiàn)今高中物理教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式之一.

二、高中物理實驗教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)方式

1.構(gòu)建物理情境

在物理實驗教學(xué)中，情境的建立非常重要

.在物理情境建立中，要把握好學(xué)生特點，在對學(xué)生目前所具有技能、知識進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，通過生活經(jīng)驗借鑒、實驗演示以及講故事等方式將學(xué)生引導(dǎo)到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在更為主動、活潑的情境當(dāng)中做好物理

實驗.

例如在“油膜法測分子直徑”實驗教學(xué)中，在實驗之前，由于學(xué)生對微觀方面的知識了解相對較少，如果直接要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生很難對相關(guān)知識進(jìn)行有效把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不理想.對此，教師則可以先建立

適當(dāng)?shù)那榫?，要求學(xué)生對菜籽的直徑進(jìn)行測量.學(xué)生在進(jìn)行一定的思考后則可以大致確定該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進(jìn)行測量，可以說是非常難的.而如果對多個，比如100個菜籽直徑進(jìn)行測量，則

相對容易.此時，學(xué)生能夠提出

不同的方案.

方案一，用量筒對100個菜籽的體積進(jìn)行測量，根據(jù)個數(shù)同體積關(guān)系對直徑進(jìn)行計算；

方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，

對其進(jìn)行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方形，可以測量100個菜籽的平鋪面積

.

之后，根據(jù)d=VS這個公式計算出菜籽的直徑.在學(xué)生提出兩種方案之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決.在積極討論和實驗操作過程中，學(xué)生意識到第二種方案是較為有效的.此時，教師可以將問題再一次轉(zhuǎn)移到本實驗當(dāng)中，即讓學(xué)生對油酸分子的直徑進(jìn)行測量.由于在之前的教學(xué)中已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，學(xué)生在面對該問題時會感覺較為輕松.

2.倡導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑

在課堂中，教師也需要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，以使學(xué)生能夠有足夠的空間和時間對新學(xué)習(xí)到的概念進(jìn)行理解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析.在教學(xué)過程中，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，即要求其能夠以獨立的方式對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析.一開始，要從較為簡單的問題入手，隨著教學(xué)過程的開展，問題的難度逐漸加大，使學(xué)生在形成階梯型思考的同時，在與實驗現(xiàn)象充分結(jié)合的基礎(chǔ)上提出問題，并能夠形成與同學(xué)交流的意愿.

例如“用打點計時器進(jìn)行速度測量”這個實驗，由于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生就已經(jīng)對速度相關(guān)的知識有了一定的認(rèn)識，此時教師在題目提出之后可以安排學(xué)生先以獨立的方式進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)以及操作，使學(xué)生在獨自對打點計時器原理進(jìn)行研究的同時，通過說明書以及相關(guān)內(nèi)容的閱讀研究打點計時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使用方法.通過這種方式，學(xué)生能夠從研究當(dāng)中了解到，電磁打點計時器在應(yīng)用中使用交流電源而非直流電源，能夠更好地掌握其周期頻率.在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)Υ螯c計時器的實驗原理有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在后續(xù)紙帶分析工作中

，在同相關(guān)原理進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上對即時速度以及平均速度進(jìn)行計算，不僅

對實驗操作中的要領(lǐng)以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開展打下良好的基礎(chǔ).

3.小組合作探究

在物理實驗中，教師需要根據(jù)學(xué)生之前獨立學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的特點對合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行任務(wù)安排，以使學(xué)生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎(chǔ)上完成物理實驗相關(guān)操作.

例如在“電源電動勢及電阻的測定”實驗中，教師可以通過開放性的方式開展實驗，安排學(xué)生進(jìn)行深入的探究以及學(xué)習(xí).在實驗活動開展之前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實驗器材：開關(guān)、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導(dǎo)線等.之后，學(xué)生在自身對實驗理解的基礎(chǔ)上以小組的方式對實驗原理、電路圖設(shè)計以及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行積極的討論.通過學(xué)生間一定時間的合作交流，能夠在不同的小組單位中形成

不同的實驗方案，并在自身理解的基礎(chǔ)上對后續(xù)實驗步驟進(jìn)行整理，為后續(xù)操作奠定基礎(chǔ).在具體實驗中，

有的小組應(yīng)用了伏阻法，有的小組應(yīng)用了伏安法，有的小組應(yīng)用了公式法等.在實驗過程中，學(xué)生都體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性，

對相關(guān)原理和誤差進(jìn)行了認(rèn)真的分析，在整個合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

獲得了更為細(xì)致的研究成果.

4.展示評價方法

在學(xué)生以小組方式開展實驗研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導(dǎo)工作，即在將不同小組實驗情況進(jìn)行積極匯總的基礎(chǔ)上做好不同小組以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，以此幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.在開展評價工作時，要重視學(xué)生的發(fā)展，通過學(xué)生互評、自評方式對學(xué)生的

不足以及優(yōu)點進(jìn)行正確的評價，以此幫助學(xué)生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的長處進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以及借鑒，并因此獲得自身認(rèn)知水平以及合作技能水平的提升.

例如在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這個實驗中，在完成小組實驗操作之后，需要由不同的小組對實驗報告進(jìn)行相互間的交流評價.小組需要派出代表對本實驗的原理以及實施方案進(jìn)行描述，并根據(jù)實驗結(jié)果以及誤差做好分析工作.而在具體試驗中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤，或者設(shè)備等發(fā)生故障，也需要及時做好分析.當(dāng)實驗完成且小組對相關(guān)內(nèi)容完成闡述之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其進(jìn)行自評和互評，在對對方的不足進(jìn)行指出的同時，全面的分析與探討

改正的方式.可以說，通過這種小組討論方式的應(yīng)用，能夠幫助不同小組學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)

組內(nèi)實驗過程中存在的問題，實現(xiàn)重點問題的把握以及問題的及時解決.

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為學(xué)生物理實驗知識的學(xué)習(xí)

和掌握提供了新的平臺.在實際合作學(xué)習(xí)開展中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象背后的實質(zhì)，建立對物理知識清晰的認(rèn)識.