張財(cái)志

摘 要：很多學(xué)校都已經(jīng)開始實(shí)施改革，且獲得較好的成效。所以，在當(dāng)前新課改背景下，積極的完善和改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的融入情況，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng) 兒童文學(xué) 兒童文學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)整體教育水平不斷提高，對(duì)兒童全面素質(zhì)能力的提升成為老師家長(zhǎng)們關(guān)注的主要教育問題，語文教育作為小學(xué)課程中最為主要的基本型課程，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文的教育提出了提升兒童文學(xué)素養(yǎng)及美學(xué)素養(yǎng)的要求，這一要求的提出對(duì)我國(guó)小學(xué)的語文教育提供了新的思路，近幾年來，對(duì)小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)素養(yǎng)的教育得到了有效發(fā)展，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，筆者通過對(duì)這些現(xiàn)狀中問題的分析，試圖尋找出一些有效的策略，以便問題的解決。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.學(xué)生喜歡兒童文學(xué)

在小學(xué)生里面，三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡兒童文學(xué)，而且在小學(xué)的時(shí)候三年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒童的文學(xué)表現(xiàn)的興趣比較濃厚，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們的文字識(shí)別能力和心理需求，正是閱讀兒童文學(xué)最好的時(shí)期，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣就表現(xiàn)的有所下降，這個(gè)時(shí)候他們喜歡的是少年文學(xué)，所以在兒童文學(xué)中，一定的閱讀群體是三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生。

2.兒童文學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)補(bǔ)充，作為一種課外讀物，也存在一定的局限性

課外閱讀太過于隨意：1.許多學(xué)生將兒童讀物的定義為卡通書，并且他們覺得看書就是看熱鬧，圖有趣，只喜歡看圖多的，有調(diào)查指出，超過半數(shù)的小學(xué)生沒有正式的閱讀證，也沒有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，他們的興致就是來源于書的插圖，一般就是把插圖翻一翻就當(dāng)作是看書了，這樣其實(shí)對(duì)看書的收益來說是不大的。2.閱讀的方法沒完全掌握。在閱讀中，有些學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡仔細(xì)的看書，有些就很馬虎的一瞄或者是一目十行，只看少部分，有些同學(xué)會(huì)懂得做筆記或者是表達(dá)一下自己的想法，有些就只是瞎翻書，其實(shí)兒童文學(xué)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的語文能力，更重要的是一種良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這種培養(yǎng)才會(huì)在學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)中形成一個(gè)好的習(xí)慣。3.學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不夠。在語文老師的觀念里面，存在著兒童文學(xué)與成人文學(xué)的差異，有時(shí)候會(huì)因此對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)培養(yǎng)不夠，也存在有些家長(zhǎng)認(rèn)為上了小學(xué)就是一個(gè)學(xué)生了，重視的是其分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)，而不是其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)學(xué)生專心的良好素質(zhì)。

二、改變小學(xué)語文教學(xué)兒童文學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

首先，教師要樹立正確的兒童文學(xué)觀念和理念，并要建立現(xiàn)代的兒童文學(xué)觀念，要深入了解兒童文學(xué)的內(nèi)涵，并要建立科學(xué)的兒童觀，教師要明白兒童文學(xué)史是大文學(xué)中的一種，是通過語言來塑造藝術(shù)形象，并表達(dá)作家對(duì)感受和生活的語言藝術(shù)。教師還要看到兒童是兒童文學(xué)的對(duì)象，兒童是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)對(duì)文學(xué)有著特殊的審美需求和精神需要。教師要做到符合兒童的精神需要來進(jìn)行兒童文學(xué)的教授。其次，教師要大量的閱讀兒童文學(xué)作品，擴(kuò)展自己的閱讀面，并不斷提升自己對(duì)兒童文學(xué)的審美鑒賞能力，閱讀量要涵蓋中外兒童文學(xué)，這樣教師在教學(xué)過程中才能豐富自身的審美感性認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和感悟能力，提高其教學(xué)能力。

2.把握特點(diǎn)，開展多形式兒童文學(xué)教學(xué)

小學(xué)語文老師在自身具備文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)嘗試站在兒童的角度對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行理解、分析，并通過不同年齡身心特征的了解，在課堂教學(xué)中利用詩歌朗讀、話劇表演的等多種教學(xué)形式以兒童思維看待兒童文學(xué)，對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，通過課堂中創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案，不斷挖掘課本中枯燥文學(xué)作品中的趣味點(diǎn)，以創(chuàng)新的形式進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些文學(xué)作品中的樂趣，讓學(xué)生通過對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣不斷提高兒童文學(xué)素養(yǎng)。

3.老師要有兒童視界

在教學(xué)上老師要站在學(xué)生的角度來思考問題，用兒童的眼光看待事情，用兒童的思維考慮問題，用兒童所特有的心理去感受。從而制定好方案來引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們健康快樂地學(xué)習(xí)。老師要了解兒童文學(xué)構(gòu)成以及分類，兒童文學(xué)針對(duì)的對(duì)象所擁有的特殊性。兒童文學(xué)和其他文學(xué)有很大的區(qū)別，主要以兒童視角為主，讓兒童用自己特有的思維和心理去閱讀。兒童文學(xué)是為了滿足兒童這些心理需求而創(chuàng)造的文學(xué)，兒童文學(xué)和其他文學(xué)的區(qū)別在于兒童文學(xué)都是美好的事物沒有是非曲直，讓兒童有個(gè)健康美麗的童年。兒童文學(xué)在中小學(xué)教材中主要以童話以及兒歌、寓言故事、童話等，盡管它們和一些民間的文化差不多，但是兒童文學(xué)本身具體非常獨(dú)特的特殊性。主要是由于兒歌表面的意義“歌”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們對(duì)能夠給自己帶來快樂、新鮮感等事物的認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童心理心靈上熏陶，最終促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.重視文學(xué)的獨(dú)特性教學(xué)

眾所周知，兒童文學(xué)獨(dú)特的美學(xué)特征和個(gè)性主要體現(xiàn)為兒童情趣。兒童文學(xué)情趣是指兒童的想象、感情、思想等心理狀態(tài)與其相對(duì)應(yīng)的行為以及語言等藝術(shù)反映。兒童文學(xué)作品中的情趣對(duì)兒童有著重要的吸引力，能夠促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘兒童文學(xué)中的情趣。兒童情趣很多都是隱藏在兒童文學(xué)作品中的，有的是通過戲劇化的兒童故事或者情節(jié)體現(xiàn)出來的，有的是通過兒童的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來。這就需要教師從兒童的角度去思維，善于發(fā)現(xiàn)童趣。另外，教師還要抓住兒童文學(xué)的文體特征。根據(jù)兒童的特殊性，將兒童文學(xué)進(jìn)行文體特征的劃分，劃分要細(xì)致，教師并要了解文體形式的各個(gè)分類和特征。要抓住各種文體特征來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解兒童文學(xué)的核心。

要想開展良好的兒童文學(xué)教學(xué)，具體需要充分的抓住兒童文學(xué)的教育理念問題，并且需要深入的了解學(xué)生們的興趣取向，從而切換到以兒童視角為核心的教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)教師在教學(xué)過程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，重視學(xué)生們課外活動(dòng)的重要性，保持勞逸結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出健康、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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