羅敏

摘要：當(dāng)前把英美文學(xué)融入進(jìn)高中英文教學(xué)中，可以有效改善國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方式單一化的現(xiàn)狀，同時(shí)不斷的提升英語(yǔ)教育教學(xué)水平。通過(guò)英美文學(xué)的滲透作用，來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化意識(shí)和基本文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于其自身的英文水平也是一種有效的提高的手段和方法。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 文學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、呆板的特點(diǎn)。高中階段是青少年提高英文交流水平，培養(yǎng)自身文化意識(shí)，拓展眼界了解異國(guó)文化的重要時(shí)期和良好開(kāi)端。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高中生對(duì)于英美文學(xué)的涉足普遍較少，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)英美名著欣賞課等方式來(lái)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行革新，從而有效的提高學(xué)生英文交流水平和培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)，十分有必要的。

一、英美文學(xué)融入高中教學(xué)的重要性

（一）改變我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)方式單一化的現(xiàn)狀

在目前國(guó)內(nèi)高考應(yīng)試教育的巨大壓力下，國(guó)內(nèi)絕大部分的高中在教學(xué)方式上都是采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，目的在于學(xué)生短期內(nèi)提高成績(jī)。在這一過(guò)程中，學(xué)生大多都只能夠死記硬背的生吞知識(shí)點(diǎn)，并不能夠真正的理解消化，而且會(huì)極其容易使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，并不是單純的背誦記憶，而是需要長(zhǎng)久的積累鞏固。英美文學(xué)本身具有其強(qiáng)大的文學(xué)魅力和獨(dú)具特色的異國(guó)風(fēng)味，能夠從內(nèi)容上對(duì)吸引學(xué)生的關(guān)注和反復(fù)閱讀，在這種閱讀理解和消化的過(guò)程中，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并潛移默化地提高學(xué)生的英文素養(yǎng)。

（二）與現(xiàn)階段高中教學(xué)相適應(yīng)

現(xiàn)階段高中教學(xué)在以往的應(yīng)試教育之余，開(kāi)始越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神道德文明的建設(shè)。而英美文學(xué)在融入高中教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地對(duì)學(xué)生的人格建設(shè)和人文素養(yǎng)進(jìn)行教育和熏陶，在擴(kuò)充培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)和英文水平的同時(shí)，可以有效的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并且有利于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

（三）有利于教學(xué)水平的提升

英美文學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合過(guò)程中，可以有效地對(duì)學(xué)生的英文水平進(jìn)行大幅提升。這首先體現(xiàn)在英美文學(xué)的閱讀中涉及到海量英文詞匯，在有情節(jié)有感情的英文閱讀理解和記憶中，能夠快速且深刻的將單詞含義記于腦中，這是簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背所無(wú)法達(dá)到的記憶效果。其次可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的英文語(yǔ)感。由于目前的英文試題除了考察學(xué)生的單詞掌握度以外，還重在考察學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，在大部分題型中，完整的領(lǐng)會(huì)文章含義和題目意思，題目就充分的做對(duì)了一半。而在閱讀英美文學(xué)的過(guò)程中，可以潛移默化的提高學(xué)生的英文語(yǔ)感和英文閱讀理解能力。再者就是，英美文學(xué)在與高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，可以良好的提高學(xué)生的英文交流與表達(dá)能力。由于以往的英文教學(xué)大多是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，很多教師只是單純重視學(xué)生的筆試成績(jī)而忽視了口語(yǔ)教育，導(dǎo)致大部分中國(guó)學(xué)生一都處在只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的尷尬境地。但在英美文學(xué)的閱讀中，通過(guò)老師的有效引導(dǎo)，可以誘導(dǎo)學(xué)生慢慢的表達(dá)自己的想法，并與同伴進(jìn)行和溝通，在這一過(guò)程中能夠有效的提高學(xué)生的英文口語(yǔ)能力。

（四）有利于教育與國(guó)際相接軌

在目前的教育形勢(shì)下，重視學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)英文表達(dá)的掌握程度，是十分順應(yīng)目前全體一體化的國(guó)際形勢(shì)的。伴隨著國(guó)與國(guó)之間日益頻繁的交流，學(xué)生們?cè)谌蘸髸?huì)有著越來(lái)越多的與國(guó)外進(jìn)行溝通和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)到來(lái)之前提前一步提高學(xué)生的英文水平和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠有效的為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

（一）開(kāi)設(shè)英美名著欣賞課

2003年教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出高中英語(yǔ)課程必須采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中任意選修課程包括語(yǔ)言知識(shí)技能類課程、語(yǔ)言應(yīng)用類課程和欣賞類課程[3]。開(kāi)設(shè)英美名著欣賞課作為欣賞類課程的重要組成部分，不僅響應(yīng)了這一標(biāo)準(zhǔn)，而且可以有效地提高英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用度。

首先，教師可選取部分內(nèi)容較為生動(dòng)有趣的英文名著，推薦給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生對(duì)所選名著做一定的總結(jié)概括，寫出一定的讀后感。而后再在課堂上，同學(xué)生一同進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)于所選內(nèi)容的見(jiàn)解和感受。這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)有很大的提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)敢于開(kāi)口敢于表達(dá)的意識(shí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)不斷地思考、評(píng)判、再回味；再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)方能夠最終達(dá)到自身掌握。

（二）在表演中欣賞

除了對(duì)英美文學(xué)的欣賞之外，還可通過(guò)話劇、小品的等多種形式將膾炙人口的我英文故事或英文劇本演繹出來(lái)；亦或是將耳熟能詳?shù)闹袊?guó)故事傳說(shuō)通過(guò)英文表達(dá)和演繹出來(lái)。相比較閱讀英美名著側(cè)重于提高學(xué)生的英文閱讀理解能力，這一方法則是更多的側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然這一方法首先需要良好的英文閱讀理解能力作為支撐，并且需要良好的翻譯能力，才能夠很好的理解故事或劇本的精要思想。在劇本的練習(xí)和具體的現(xiàn)場(chǎng)表演中，則需要強(qiáng)大而心理素質(zhì)作為支撐，并且反復(fù)的開(kāi)口練習(xí)臺(tái)詞。這一過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到大幅提升。而且這一方法可以有效的豐富課堂，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）優(yōu)秀英文電影賞析

教師可利用課余時(shí)間，與同學(xué)們一同賞析英文影視作品。英文電影大多由文學(xué)作品改編而成，且電影等影視作品可全面且直觀的向?qū)W生展示異國(guó)風(fēng)情，可潛移默化的在欣賞的過(guò)程中提高學(xué)生的體力水平并培養(yǎng)其英文語(yǔ)感。這一方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更方便學(xué)生的進(jìn)一步理解記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，可以基本得出結(jié)論，通過(guò)英美名著賞析、開(kāi)設(shè)名著欣賞課、鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行舞臺(tái)劇表演、賞析優(yōu)秀英文影視作品等形式，進(jìn)一步地將英美文學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)相融合，可以有效地改善以往高中英語(yǔ)教學(xué)方式單一呆板，只注重學(xué)生的死板記憶，忽視了對(duì)學(xué)生的理解教育。另外還可以有效地提高學(xué)生的英文水平和英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，同時(shí)提升對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2012，（01）.

[2]張春開(kāi).淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].英語(yǔ)教師，2012，（04）.

[3]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[R].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué)）