李闖

摘要：伴隨著新課改的普及，對老師的要求也越來越嚴(yán)格，老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要改變教學(xué)模式，不能簡單的給學(xué)生傳授文化專業(yè)知識，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種先進(jìn)的教育思想與教育方法。而地理學(xué)科在對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這方面有著非常顯著的作用，地理學(xué)科研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一把鋒利劍。所以本文將以湘教版高中地理為例子，簡單的淺析一下關(guān)于初中地理研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造力的影響。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理研究學(xué)習(xí)；創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

一、初中地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

放進(jìn)地社會是一個發(fā)展迅猛的社會，對人才的需要更是嚴(yán)格的，而研究性的學(xué)習(xí)能夠衡量一個人才的指標(biāo)，所以在初中地理教學(xué)中，不僅要求學(xué)生學(xué)會地理的相關(guān)知識，還引入了研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖、實圖的能力，讓學(xué)生在圖畫中學(xué)會欣賞世界，解釋生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好在老師的引導(dǎo)下研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法滿足了學(xué)生的好奇心以及求知欲。

（二）地理老師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

我國教育方式屬于灌輸式教育和應(yīng)試教育，加上中考的影響，地理學(xué)科都引起了全校師生的重視。但是我國目前的教育狀況，存在著很多的問題，其中最嚴(yán)重的就是我國地理教師自身的知識水平和教學(xué)能力沒有提升，仍然停留在停滯不前的階段，沒有發(fā)展的方向和目標(biāo)。通過研究性學(xué)習(xí)可以給初中的地理課程帶來希望，促進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)能夠讓老師擁有更多的時間去完善教學(xué)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，提高了教學(xué)的速率。

二、初中地理研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)越性

（一）初中地理研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的優(yōu)越性

地理這一學(xué)科特點很復(fù)雜，其中又涉及了很多學(xué)科的綜合內(nèi)容，是自然學(xué)科和社會學(xué)科的交叉學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。正是由于地理學(xué)科本身的多樣性，綜合性，實用性，交叉性和復(fù)雜性，地理老師可以換成現(xiàn)代的教學(xué)模式，從多個方向，多個思路，多個視野，多個方面去引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。地理涉及的內(nèi)容很廣泛，比如說當(dāng)今世界人口的問題，環(huán)境的問題，天象的問題，居住的問題，地理位置的問題，資源的問題，糧食的問題，河流的問題，山體的問題和自然環(huán)境的問題……要求學(xué)生掌握的知識很多很復(fù)雜，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生不斷地去采取新的方法學(xué)習(xí)和掌握地理知識，在研究和學(xué)習(xí)好地理知識的同時，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，簡直是無聲勝有聲啊。

（二）初中地理研究性學(xué)習(xí)思維的優(yōu)越性

地理學(xué)科除了跟其他學(xué)科具有共性的特點外，還具備其他學(xué)科所沒有的優(yōu)越性。即整體的觀念和發(fā)展的觀念兩種不同的思維方式。地理教學(xué)中除了文字知識，給同學(xué)們展現(xiàn)出來的都是各種地圖。老師在授課的過程中，充分的利用了這些地圖和文字知識相結(jié)合，利用了地圖的整體性和文字知識的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生的整體的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松的把握住知識要點，掌握住知識難點，對培養(yǎng)綜合能力也有一定的影響作用。比如，初中地理中在學(xué)習(xí)山谷的時候，會給學(xué)生呈現(xiàn)出來各種圖，每種圖都不一樣，這時候就要求學(xué)生掌握山谷所處的地理位置，形成這種谷峰的原因等等，讓學(xué)生用發(fā)展性的觀念去思考問題，分析問題和解決問題。這種圖文相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的思路打開，遇到疑問敢于去探索、去質(zhì)疑求解，充分的提高了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、在初中地理性研究學(xué)習(xí)當(dāng)中實施了創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）初中地理研究性學(xué)習(xí)中老師創(chuàng)造力的發(fā)揮

從古至今，多少次歷史大事件的改革、變動和發(fā)展，都離不開創(chuàng)造力，好的創(chuàng)造力能夠改變歷史，可想而知創(chuàng)造力的重要作用。在初中地理性研究學(xué)習(xí)當(dāng)中，地理老師充分的理解了創(chuàng)造力的重要影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不單單的偏重于知識技能的傳授，而是知識技能的實踐。老師讓學(xué)生掌握知識的時候，給學(xué)生留下思考和想象的空間將死記硬背取而代之，利用學(xué)生的空白點，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的填充，留下疑問和難點就給老師講解，激發(fā)了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的熱情。比如說，在學(xué)習(xí)宇宙這一章節(jié)的時候，老師在課堂教學(xué)中，會拿著相應(yīng)的教學(xué)工具，讓學(xué)生好像處于其中，身臨其境的學(xué)習(xí)，可以提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。初中年齡段的學(xué)生正是不怕虎的青春期，他們敢于求真知、敢于探索新知識、敢于思考問題、敢于將問題付諸于實踐。這種獨立探索和思考的意識，激發(fā)了學(xué)生對地理知識的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)知識和獲取知識的意識，充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。

（二）初中地理性研究學(xué)習(xí)中老師思維能力的發(fā)揮

老師思維能力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，老師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，老師在教學(xué)過程中，不斷地用創(chuàng)新性的思維引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如說，初中地理課本中有一個單元活動：辨別地理方向，老師在書本上有限的知識外，還聯(lián)系了生活以及歷史，跳轉(zhuǎn)性的思維，讓學(xué)生感悟更多，對知識充滿了熱情。用創(chuàng)新性的方式傳授學(xué)生知識，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生對地理有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。正是老師講課的靈活性開啟了學(xué)生心智的發(fā)展。以渙散性和逆向性的思維去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索問題，對學(xué)習(xí)充滿了熱情。變換性的思維，使得靜態(tài)的課本變成靈活的教法，給予學(xué)生鼓舞，讓學(xué)生充滿自信心。

四、結(jié)語

在21世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)教育的觀念已經(jīng)跟不上時代的變化，現(xiàn)今的社會需要的不僅僅是知識性的人才，而是具有創(chuàng)造力，富有想象力和具有高素質(zhì)的人才。初中地理是研究地理、人文、生活和環(huán)境的復(fù)雜的一門學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)造力有很大的影響作用。因此，初中地理行學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)造力的提高具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚云偉，有關(guān)在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（25）.

[2]魏彬彬.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的探討[J].新課程（中學(xué)版），2013（15）.

[3]李建輝，高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].成才之路，2012（02）.