“大自然課程”是一門(mén)關(guān)于大自然的宏大的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程，既包括觀察、學(xué)習(xí)并了解自然界中的事物，也包括有組織有目的地保護(hù)自然生態(tài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2015年，筆者帶領(lǐng)合肥市王士春名師工作室申報(bào)并通過(guò)了一項(xiàng)全國(guó)科學(xué)教育規(guī)劃課題“城區(qū)小學(xué)大自然課程的實(shí)踐研究”，為什么要把大自然作為一項(xiàng)課程來(lái)研究實(shí)踐呢？因?yàn)楝F(xiàn)代兒童青少年正在面臨“大自然缺乏癥”的威脅。

一、“大自然缺乏癥” 的產(chǎn)生

學(xué)生的世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素彼此交融構(gòu)成的整體。但是，近十余年，自然在學(xué)生們的世界里越來(lái)越缺失了。

首先，隨著現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，不愿外出接觸自然；其次，城市離原始的自然生態(tài)越來(lái)越遠(yuǎn)，更多的人工環(huán)境取代了自然環(huán)境，城市里的學(xué)生遠(yuǎn)離了大自然中的樹(shù)林、小溪和草地；另外，高懸的學(xué)生安全之劍，使學(xué)校不敢輕易將學(xué)生放出校門(mén)、帶入郊外，家長(zhǎng)也不敢輕易把孩子放入大自然。

兒童因?yàn)槿狈εc大自然的交流而產(chǎn)生了種種身心問(wèn)題，如多動(dòng)癥、自閉癥、過(guò)敏癥、感覺(jué)遲鈍、注意力不集中等。本文的“大自然缺乏癥”，指的就是人類(lèi)因疏遠(yuǎn)自然而產(chǎn)生的各種不良“癥狀”，尤其是少年兒童人群，可能還會(huì)有抑郁、無(wú)聊或孤獨(dú)感。目前，很多小學(xué)生只會(huì)在虛擬世界里玩，卻不會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中玩，更不懂得如何跟自然打交道。而在西方國(guó)家的教育界，一場(chǎng)“讓孩子重返大自然”的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)悄然展開(kāi)。

二、開(kāi)設(shè)大自然課程的意義

美國(guó)兒童與自然網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)始人和榮譽(yù)主席、震撼全美教育界的《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》的作者理查德·洛夫 （Richard Louv）認(rèn)為，散漫的戶(hù)外活動(dòng)對(duì)于兒童的身心健康是至關(guān)重要的?！昂⒆觽冃枰獙捤傻摹](méi)有條條框框的夢(mèng)想時(shí)間，以一種有意義的方式來(lái)體驗(yàn)大自然”，“當(dāng)我們身處戶(hù)外的大自然時(shí)，除非戴著iPod，我們所有的感官都同時(shí)處于工作狀態(tài)”。

佛蒙特州明德學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)室的研究表明，“大自然的劑量”可以用一種安全、廉價(jià)的方式幫助管理兒童多動(dòng)癥。研究表明，同樣的時(shí)間，與其他環(huán)境相比，公園里的一次20分鐘的個(gè)別指導(dǎo)參觀，更有助于增加年齡介于7歲至12歲多動(dòng)癥兒童的注意力。從這個(gè)意義上講，大自然可以成為一門(mén)“課程”。

觀察一下我們身邊的少年兒童，是否寧可待在家里上網(wǎng)，也不肯到戶(hù)外走走？是否去了戶(hù)外還帶著耳機(jī)？是否缺乏創(chuàng)造力和想象力？是否不懂得與人分享？是否過(guò)胖、注意力不集中或有抑郁傾向？如果是，他們可能患了大自然缺失癥；如果是，應(yīng)該讓他們回到大自然，與大自然重修舊好。

三、開(kāi)發(fā)大自然課程資源

為了改善和逐步消除城市小學(xué)生“大自然缺失癥”，使他們從自然中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與快樂(lè)，課題組及相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)認(rèn)識(shí)、保護(hù)自然生態(tài)的需要和理論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和年齡特征，充分利用校園和郊外的自然環(huán)境資源，研究設(shè)計(jì)了各類(lèi)自然觀察與體驗(yàn)的主題活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了大自然課程。

課題組將“大自然課程”的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容確定為：在人口集中、自然生態(tài)相對(duì)較弱的城區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)動(dòng)植物觀察、水文氣象觀測(cè)、自然生態(tài)體驗(yàn)與探究、農(nóng)作物種植、珍愛(ài)自然、環(huán)境保護(hù)與宣傳等一系列關(guān)于大自然的系列活動(dòng)課程，并進(jìn)行相關(guān)的理論與實(shí)踐研究。同時(shí)倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親近大自然，而不是把孩子困在各種培訓(xùn)班里。

四、實(shí)施大自然課程

除了專(zhuān)題的“青少年科技實(shí)踐活動(dòng)”之外，課題組還在全市范圍內(nèi)選取了嘉和苑小學(xué)、翠庭園小學(xué)、樂(lè)農(nóng)新村小學(xué)、恒盛幼兒園等六所學(xué)校（幼兒園）作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選取安徽省珍稀鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)工作者聯(lián)合會(huì)、升金湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)作為試驗(yàn)基地，分別承擔(dān)了“城區(qū)小學(xué)觀鳥(niǎo)課程”“大自然科學(xué)微電影實(shí)踐”“躬耕種植課程”“苗、朵、果的課程”“自然環(huán)保調(diào)查體驗(yàn)課程”“校園養(yǎng)殖體驗(yàn)課程”等相關(guān)子課題的研究。

1.校內(nèi)實(shí)踐

嘉和苑小學(xué)把大自然搬到了學(xué)校。校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)師生充實(shí)、創(chuàng)新了學(xué)校的模擬濕地池塘系統(tǒng)、科學(xué)植物園、科學(xué)長(zhǎng)廊、芭蕉園，策劃并設(shè)置了六要素氣象站、太陽(yáng)光伏發(fā)電系統(tǒng)，用標(biāo)志介紹牌為校內(nèi)植物掛上“身份證”，把一部分大自然搬到了校園里?？茖W(xué)課、綜合實(shí)踐課、語(yǔ)文課等有了見(jiàn)證實(shí)物的場(chǎng)景，學(xué)生得以借此體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟大自然。

侯店小學(xué)設(shè)立了種植園，帶領(lǐng)學(xué)生在躬耕實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)協(xié)作能力。學(xué)校還在躬耕實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編了躬耕課程校本教材，把農(nóng)藝知識(shí)寫(xiě)進(jìn)課本，與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地了解躬耕文化，體驗(yàn)躬耕的樂(lè)趣。

南門(mén)小學(xué)長(zhǎng)期開(kāi)展養(yǎng)蠶科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到農(nóng)場(chǎng)參觀桑園、采桑，在校園內(nèi)、在家里親自養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生。

2.校外實(shí)踐

近兩年來(lái)，名師工作室暨課題組先后多次組織大批學(xué)生帶著課題到濕地、山區(qū)、湖邊，充分利用大自然的資源，認(rèn)識(shí)植物、夜觀兩爬、欣賞蝴蝶、觀鳥(niǎo)、生態(tài)保育，讓學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。如到安慶升金湖開(kāi)展冬季候鳥(niǎo)觀察與保育活動(dòng)，到巢湖數(shù)塊天然濕地進(jìn)行考察與研究，到龍眠山觀鳥(niǎo)，到岳西鷂落坪進(jìn)行動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)，組織科技小組走進(jìn)黃山浮溪進(jìn)行蝶類(lèi)、兩棲類(lèi)動(dòng)物調(diào)查活動(dòng)，等等。

每次活動(dòng)，除了本校教師輔導(dǎo)，還有安徽大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授隨隊(duì)進(jìn)行講解?；顒?dòng)的開(kāi)展保護(hù)并發(fā)展了少年兒童對(duì)世界的好奇心與求知欲，幫助他們逐漸養(yǎng)成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

校外實(shí)踐包含著一系列的課程目標(biāo)。從親近大地到關(guān)注身邊的小生命，從認(rèn)識(shí)樹(shù)木到感受自然的氣味，從傾聽(tīng)大自然不同的聲音到觀察自然界的運(yùn)動(dòng)變化，讓學(xué)生從校內(nèi)走向校外，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)全方位地感受自然。在此過(guò)程中，還教會(huì)了學(xué)生將自己的感受用圖表、微電影、繪畫(huà)和文字的方式表達(dá)出來(lái)。

大自然課程的實(shí)施，使學(xué)生們逐漸體會(huì)到自然界的多樣性與神奇，產(chǎn)生了親近與探究自然的興趣，并正在養(yǎng)成觀察大自然的習(xí)慣和基本技能，形成熱愛(ài)大自然、尊重大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。大自然課程正在幫助學(xué)生成為身心健康、樂(lè)于探索、善于合作的陽(yáng)光少年。

（責(zé)任編輯 郭向和）