張樂

《上海市中小學英語課程標準》指出：要求學生掌握適應時代發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，初步樹立科學發(fā)展觀，具有基本的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫認為，語言不僅僅是一種交流工具。英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。

英文寫作是一種綜合性的思維活動，它體現(xiàn)了學生對語言基礎(chǔ)知識技能的掌握，更體現(xiàn)了學生的語言思維品質(zhì)、語言文化品格、語言學習能力等。隨著新課改的推進，高中英語寫作的教學僅靠講授教材已不足以完成提高學生英語綜合素養(yǎng)的任務。因此，教師要能夠多角度考慮寫作教學，基于學生核心素養(yǎng)的提高，開發(fā)一切有利于發(fā)展學生綜合語言能力的寫作訓練。

一、文本語境下的英語寫作訓練

英語教材中的文本是教學理念的具體反映，是教師教學的必備材料，是學生首先接觸到的最主要、最基本的課程資源，體裁多樣，文化底蘊豐厚，為學生寫作提供了豐富的語言例子，是培養(yǎng)學生寫作技能的一個重要途徑。筆者通過以下方式在文本語境下開展英語寫作訓練。

一是在教學實踐中嘗試了分層施教，為學生寫作做有效鋪墊。每課學習結(jié)束后，教師會要求基礎(chǔ)較弱的學生背誦默寫原文，積累寫作所需要的基本素材；要求基礎(chǔ)中上的學生練習仿寫、縮寫、改寫、評論等，訓練寫作能力。這樣就可以提高不同層次學生的語言表達能力。如學過牛津教材高二（上）The many meanings of colors后，教師讓學生模仿課文，以“My favorite color”為題，寫一篇小短文，但并不要求所有學生都必須完成這樣的作業(yè)。其中，有一部分學生可以活學活用，把文章相關(guān)句子恰當?shù)剡\用于自己的作文里。

二是在寫作訓練中培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生理解中西方文化內(nèi)涵，提升學科素養(yǎng)。例如，告訴學生“顏色也是反映各國文化的一面鏡子”。如紅色在中國人的心目中通常代表喜慶、成功、吉利等，而在西方文化中，紅色常代表血腥、警戒，如red revenge（血腥復仇），red alert（緊急警報）。在中國，白色與喪葬文化有關(guān)，而在西方，白色象征高雅純潔，新娘常常在婚禮上穿白色婚紗。通過文化對比，可以幫助學生更好地理解中西方文化內(nèi)涵，包容不同文化的差異，形成正確的價值觀念和道德情感。

二、報刊拓展下的英語寫作訓練

英文報刊雜志作為一種時事英語，語言地道優(yōu)美，話題新穎，內(nèi)容廣泛，政治、經(jīng)濟、文化、科技等面面俱到。鼓勵學生大量閱讀，堅持閱讀，不僅能夠積累詞匯，更重要的是在潛移默化中感受純正的英語思維和正確的英語表達方式。筆者經(jīng)常指導學生閱讀《21世紀英文報》《英語世界》《空中英語教室》等，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并摘錄、背誦或模仿，學生在積累詞匯、學習語言的同時，也拓展了自己的知識面，并激發(fā)了對美好世界的熱愛。如有的學生從《21世紀英文報》中摘錄了下面的句子。

Alone we may go fast， but together we can go further.（獨行也許走得很快，但同行能讓我們走得更遠。）

后來這位學生把自己曾經(jīng)摘錄過的句子用在了下面的語境中，為自己的英語寫作增添了文彩。

Last but not least ， it is in the activity that every member of the class is important. Bear in mind that “Alone we may go fast， but together we can go further.”（最后但仍然重要的是，正是在集體活動中才體現(xiàn)出每個成員的重要性。要記住這句話，“獨行也許走得很快，但同行能讓我們走得更遠”。）

筆者還鼓勵學生用自己的話寫80至100字的讀后感，在激發(fā)學生學習語言的基礎(chǔ)上，鞏固閱讀成果，提升思維能力。如《21世紀學生英文報》上登載了一篇文章——Robots to take charge，學生寫下了這樣的讀后感。

As is quoted in the article， before the end of this century， 70 percent of todays occupations will be replaced by automation……But I strongly believe that robots can be perfect workers rather than great leaders.（正如文中所說，在本世紀末之前，現(xiàn)今70%的職業(yè)將由自動化代替……但我更堅信機器人是完美的工人而不是偉大的領(lǐng)導者……）

實踐證明，英語報刊雜志可作為拓展寫作的工具。經(jīng)常指導學生從不同角度解讀報刊文章，可以幫助學生辨析各種語言和文化現(xiàn)象，分類概括信息，獨立思考并恰當?shù)乇磉_自己的觀點，逐步培養(yǎng)英語思維的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺下的英語寫作訓練

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了豐富的教學資源，并使教學模式發(fā)生了重大改變。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)平臺可以輔助教師建構(gòu)適合學生特點的學習環(huán)境；對學生而言，強大的在線詞典和搜索引擎功能，使他們更方便地接觸真實的、地道的英文寫作素材，查詢、修改作文中的錯誤，提高寫作效率，同時也能調(diào)整自己的英語學習策略。

筆者采用“查閱—品讀—模仿”方式引導學生作文訓練，讓學生接觸網(wǎng)絡(luò)寫作素材，選取有效詞句模仿，以減少寫作過程中的困難，激發(fā)學生寫作的積極性。

如有一位學生，在一篇圖表類作文中，出現(xiàn)了語法錯誤、用詞單調(diào)、句式單一、羅列數(shù)字、缺乏歸納等問題。于是教師給他布置了這樣的任務：請在網(wǎng)上查找圖表類型作文體裁的文章，研究該體裁的寫法，在班級群里分享。這名學生在課后查閱并分享了相關(guān)資料，通過班級群組的討論和學習，重新改寫了這篇作文。這一次的改寫，在用詞、句式等方面大有進步，教師大力地進行了表揚，并在班級群里公布出來展示，極大地激發(fā)了學生的寫作動力?？梢姡W(wǎng)絡(luò)資源這個平臺，可以幫助學生拓寬學習渠道，提升英語寫作的效率和能力。

另外，教師還向?qū)W有余力的學生推薦優(yōu)秀寫作網(wǎng)站，如http：//www.powa.org等，讓學生主動參與到英語寫作的訓練中來，激發(fā)學生自動建構(gòu)知識技能，發(fā)揮主觀能動性，不斷反思、調(diào)整和評價自己的學習。

綜上所述，通過各種寫作訓練方式的有效整合，可以為學生英語寫作開辟多種渠道和素材來源，保證了學生語言輸入的興趣和質(zhì)量。筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些方式使學生拓寬了寫作思路，擴大了詞匯量，積累了地道的英文句式，學會了巧妙運用復合長句結(jié)構(gòu)，逐漸把寫作這種枯燥的行為內(nèi)化為一種有意義的主體性活動，使綜合語言運用能力得到了提升，在人文素養(yǎng)方面也得到了提高。

（責任編輯 郭向和）