張玉軍，牛文玉

（銅仁學院體育與健康學院，貴州 銅仁 554300）

理論與方法探索

5Why在體育教學中的應用分析與對策研究

張玉軍，牛文玉

（銅仁學院體育與健康學院，貴州 銅仁 554300）

在體育教學中運用5Why，從教學結果中尋找教學效能出現(xiàn)的問題，沿著規(guī)律性問題找出源頭，從不同角度引用Why，一問一答，采取有效措施，防患于未然，改變教學方式，以期達到體育教學的最佳效果。

5Why；體育教學； 應用分析；對策

體育教學是現(xiàn)代教學的重要組成部分，在整個學生的培養(yǎng)過程對提高身體素質起著至關重要的作用，具有現(xiàn)實的終身意義。2016年國務院辦公廳印發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出，各地要把學校體育工作列入政府政績考核指標。2016年5月24日在人民日報上刊登了《體育課，怎么上才算好》的文章指出，體育課不僅要在制度設計上常態(tài)化，關鍵不能定位成“副課”，同時評論家齊超強調：“設施、場地都不是決定性的，體育課的好壞，關鍵還是人的作用?！蓖瑫r指出體育教學效果好與差的關鍵還是以人為本。然而，在教學中出現(xiàn)部分學生與體育教師在教學方面的“逃避性”，從而使得體育教學達不到較好的效果。據(jù)統(tǒng)計，整個中小學階段體育課程共有1 260個學時，加上大學的體育課程，提高學生的身體素質具有肯定的可行性。通過近期關于學生身體素質的研究，發(fā)現(xiàn)學生身體素質得不到提高反而下降，這已是一個不爭的事實，其原因在哪里？本文運用5Why方法，從每一次體育教學中通過反復地問為什么？讓出現(xiàn)的問題清晰化、暴露化，找出根源，防患于未然，提高體育教學的質量。

1 5Why分析法的起因

5Why是由日本企事業(yè)家大野耐一提出來了的一種推動企業(yè)生存與發(fā)展的基本思想，即連續(xù)提出5個問題，這種研究方法在企業(yè)中的研究較多，多數(shù)企業(yè)運用5Why的研究后使企業(yè)走上了成功的發(fā)展之路。5Why的含義其實很好解釋，即5是代表數(shù)字，Why在英語中就是“為什么”的意思。就是要通過不斷地提問，找出企業(yè)在發(fā)展過程中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行追問，找出問題出現(xiàn)的根源，采取合理的方法去解決出現(xiàn)的問題，從而讓每一個環(huán)節(jié)都不會出現(xiàn)問題，提高生產(chǎn)效率。

2 5Why在體育教學的擴散運用

5Why的生存之道，實質上用中國話講就是“打破沙鍋問到底”。就是對一件事情中出現(xiàn)的問題進行剖析，通過規(guī)律性的順序，每階段反復用5Why進行有效的風險預控。在體育教學中運用5Why，把教學中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，是教師還是學生，找準方向，查找根源。因為，教師與學生在體育教學中擔任的主導與主體的角色，教師的目的是改變學生的自身習慣，達到一定預期效果；學生的目的是在教學中通過教師的引導，發(fā)揮自己的有效效能，提高自己的身體素質，掌握一定的技能，為終身服務。如果要把這二者很好地融合在一起，實質具有一定的難度，難免出現(xiàn)一些教學差異性，導致達不到教學的效果。通過Why的這種方式進行查找問題，以一種不間斷的追問方式查找出問題所在，進行探討，糾正問題，正確對待，在體育教學中形成有問有答的解決辦法，有效預防風險，達到體育教學的目的。

3 5Why在體育教學中的基本步驟

3.1 識別問題

識別問題就是找因果，因果關系的復雜情況要求對客觀存在的因果聯(lián)系進行全面的具體分析。從表面上看，微小的原因只是引發(fā)事變的導因。根本的、內部的、主要的原因隱藏在事變的背后，其往往導致問題的擴大化。每次體育教學后的小結所進行的反思，就是對教師、學生、教材、場地、氣候等全面識別，也是對教學效果是否顯著進行初步的評估，評估所能達到什么樣的結果，利用這種評估提出每次教學的所能出現(xiàn)的問題。

3.2 澄清問題

澄清問題對問題出現(xiàn)的必然性進行歸納。體育教學中對識別出來的問題所產(chǎn)生的一切結果反復用Why討論式追問。在用Why時，要善于用銳敏的視角識別機遇，用機遇去研究必然存在的問題。體育教學中出現(xiàn)的問題從教師、學生、場地器材、環(huán)境等進行分類性的解決，從結果來查找問題，每次都對問題問個為什么，是什么根源原因導致這個問題的出現(xiàn)，從而有理有序地進行排查、澄清，換句話講就是把問題弄個明白。

3.3 分解問題

分解問題就是常說的“大事化小，小事化了”。教學具有教育性，是培養(yǎng)學生

良好品德的基本途徑，在這個培養(yǎng)過程中，不可能出現(xiàn)非常完美的結果，往往摻雜著矛盾的發(fā)生，影響教學的整體效果。同樣，在進行體育教學時，也會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，識別出問題以后多用為什么對問題進行排查，把問題分解化，實質上就是把問題從大變小地化分，分階段或分小點進行解決問題，化解矛盾，以達到較為滿意的教學目的。

投稿日期：2016-06-01

3.4 查找原因要點

針對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，運用Why分析方法，層層追問，對問題尋找出現(xiàn)問題的終點源頭，預防性地處理，防止問題的再次出現(xiàn)，防患于未然。

3.5 把握問題的傾向

常言道：“旁觀者清，當局者迷?！斌w育教學中本身存在的問題，自己不一定能觀察到，這時就需要一個旁觀者，但在思考問題的方式要把握問題的傾向性。從良性出發(fā)，查找問題，完善不利教學的因素。

4 5Why在體育教學中的實用案例運用分析

表1 查找教學問題根源與對問題的回答

提高學生身體素質，養(yǎng)成終身體育的習慣，這是一個相對漫長的過程，一般來說達不到立竿見影的效果，只有對每節(jié)課“教好”，即常說的時效性，體育教師在遵循學生的認知規(guī)律和體育教學活動規(guī)律的基礎上，利用多種手段成功引起學生身體素質、基本技術、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標。因此，從量的積累過程來看，還得要從每一次課的認真做好，針對一節(jié)沒有達到教學效果的體育課來說，可以從表1的內容問答去查找問題。

從整個教學過程來說，把教師與學生在一節(jié)課中所反映的問題通過這種“追問式”的方法全部體現(xiàn)出來。每堂體育課的教學過程中都可以找出現(xiàn)問題的地方，只要認真去查找，就能找出問題的關鍵所在。此外，還可以從場地器材設施、氣候環(huán)境、教材的安排等方面進行提問，查找相關阻礙體育教學的一切不利因素。當然對于以上問題的出現(xiàn)，師生就應從自身找出問題。首先，教師就要自問：我上體育課的目的是什么、我為什么會在在這節(jié)體育課上給學生上課、我上課給學生帶來什么樣的影響、教學為什么達不到預計的教學效果呢、我能對得起我這份職業(yè)嗎。其次，學生也要查找出相應的問題：我為什么要上體育課呢、上體育課的目的是什么、上了體育課我獲得了什么、這對我今后有什么幫助、有什么意義。

5 對 策

5.1 教學中師生應提升自己的綜合素質

教師的勞動能影響學生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向。在教學中，體育教師要認識自己，要不斷加強教師職業(yè)教育的學習、培訓，積極探索體育教育的最前沿基礎知識，努力學習，不斷給自己“充電”，提升自己的綜合素質；學生要提高自己的思想認識水平，多渠道不斷學習，加強自己的理解能力，在體育教學中力求提高自己的身體素質。

5.2 體育教師在備課過程中要對自己教學設計多問幾個為什么

教學中教師的“主導”地位是關系學生“主體”地位發(fā)生變化的重要影響力，在引導學生學習的過程中對可能存在的問題首先進行預防。教師在備課過程中，對自己設計的一堂課可能出現(xiàn)的問題反復進行查問，對教學目的要明確，內容正確，課型設計得當，教學方法正確，語言清晰，講授生動，示范具體。同時，對學生的個體差異、場地器材、環(huán)境措施等針對性思考，然后制訂相應的預防措施，避免問題的發(fā)生。

5.3 教師多加強人文修養(yǎng)的學習

教書育人是教師的崇高職責，也是教師對社會應盡的道德義務，能否自覺地做到教書育人，是衡量教師道德水平高低的重要標志。要教好書，首先要加強自身的人文修養(yǎng)的學習；要成為“表率”，就從自己的道德觀念出發(fā)。教學之間除了查找自身的問題并進行糾正外，教師還應對人文關懷、人際關系、師生互動等方面進行融洽，不能板著“面孔”教學，只有師生之間成為無話不談的朋友，教學效果才會顯著。

5.4 積極引導學生正確認識體育教學的重要性

對學生進行體育方面的思想教育、建立良好的教學常規(guī)、加強師生之間的情感交流、學生“耐挫能力”培養(yǎng)等，讓學生在教學中多多進行自我提問。通過這種形式，讓學生從根源查找問題，積極投身到體育教學中去，從而起到事倍功半的效果。

[ 1 ]蘇祝捷，毛振明.論體育教學策略的應用[ J ].西安體育學院學報，2011，28（6）：756-760.

[ 2 ]張玉軍.大學生在體育課中的“隨意”行為分析及其對策研究[ J ].銅仁學院學報，2009，11（5）：94-96.

[ 3 ]教育部人事司組.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學出版社，2012：20-23.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-085-02

貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目（項目編號：2015ZC180）。

張玉軍（1975—），副教授。研究方向：體育教育、民族傳統(tǒng)體育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.042