李桂穎

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

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高職生成就動(dòng)機(jī)與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系：情緒智力的中介作用

李桂穎

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

為了考察高職生成就動(dòng)機(jī)、情緒智力與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，文章使用成就動(dòng)機(jī)、情緒智力量表、就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)592名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果顯示：(1)高職學(xué)生的情緒智力和成就動(dòng)機(jī)水平均處于中等偏上水平，面對(duì)就業(yè)壓力高職學(xué)生更多傾向于選擇積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，而不是消極回避的應(yīng)對(duì)方式；(2)追求成功的動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)總分均與情緒智力總分及各維度、積極的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式三者之間存在顯著的正相關(guān)，避免失敗的動(dòng)機(jī)與消極回避的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式兩個(gè)變量之間存在顯著正相關(guān)，成就動(dòng)機(jī)與消極回避的應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著負(fù)相關(guān)；(3)成就動(dòng)機(jī)可以直接影響就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式，也可以通過(guò)情緒智力間接影響就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式。得出結(jié)論：情緒智力在成就動(dòng)機(jī)與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式之間具有部分中介效應(yīng)。

高職生；成就動(dòng)機(jī)；情緒智力；就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式；中介效應(yīng)

高職生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)外有許多與高職生就業(yè)壓力有關(guān)的研究，但是關(guān)于高職生成就動(dòng)機(jī)與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式、情緒智力三者之間關(guān)系的研究較少。

Salovey & Mayer(1999)認(rèn)為高情緒智力的個(gè)體能夠較好地應(yīng)對(duì)壓力，因?yàn)樗麄兡軌蛘_地評(píng)估情緒，知道如何表達(dá)感受，能有效地調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)。Bar-On(1997)認(rèn)為情緒智力是“影響人應(yīng)付環(huán)境需要和壓力的一系列情緒的、人格的和人際能力的總合，是決定一個(gè)人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個(gè)心理健康”。Anderson.S(2004)研究表明情緒智力對(duì)于緩解壓力和保持心理健康有著重要作用。李洪玉(2009)研究發(fā)現(xiàn)能力模型情緒智力在開(kāi)放性與學(xué)業(yè)滿意度之間起完全中介作用。Lazarus認(rèn)為應(yīng)對(duì)方式是壓力事件與心理健康的中介機(jī)制，積極的壓力應(yīng)對(duì)方式可以緩解壓力帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，有利于身心健康[1]。王靜、楊捷(2014)、周樹(shù)銀(2013)等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，高情緒智力的個(gè)體不但體驗(yàn)到較小的壓力，而且在面對(duì)較大壓力時(shí)，也能采取有效的應(yīng)對(duì)策略來(lái)緩解壓力[2-5]。孟凡(2013)等研究發(fā)現(xiàn)追求成功的動(dòng)機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)，避免失敗的動(dòng)機(jī)與消極應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)[6-7]。H. Fanet (2010) 、Wener(2001)等研究發(fā)現(xiàn)，不同成就動(dòng)機(jī)水平、情緒智力水平的個(gè)體，在面對(duì)壓力時(shí)，應(yīng)對(duì)方式的選擇也有所不同[8-11]，情緒智力和成就動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體選擇積極或消極的應(yīng)對(duì)方式起著重要的影響。

成就動(dòng)機(jī)、情緒智力與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式三者之間存在什么關(guān)系，情緒智力是否具有中介作用。本文將對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究，有利于幫助高職畢業(yè)生緩解就業(yè)壓力，也可為心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

以河南鄭州兩所高職院校的學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣法，選取20個(gè)即將畢業(yè)的班級(jí)，在每個(gè)班級(jí)的自習(xí)課時(shí)間隨機(jī)抽取30名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷600份，有效回收問(wèn)卷592份，有效率達(dá)到98.7%。男生占62.2%；女生占37.8%；城市學(xué)生占20.7%，農(nóng)村學(xué)生占79.3%。

(二)工具

1.人口學(xué)信息。包括性別、生源地、畢業(yè)選擇、是否落實(shí)工作、有無(wú)兼職經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)情況等。

2.成就動(dòng)機(jī)量表。該量表由挪威心理學(xué)家1990編制，量表共30道題目，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)[12]。追求成功的動(dòng)機(jī)減去避免失敗的動(dòng)機(jī)就是成就動(dòng)機(jī)總分。該量表分半信度為0.77，效度為0.58，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68，信效度較高。

3.情緒智力量表。采用Salovey和Maye依據(jù)能力型情緒智力理論編制、中南大學(xué)王葉飛修訂的量表(WLEIS-C)，16個(gè)條目組成，包括4個(gè)項(xiàng)目：自我情緒評(píng)估、他人情緒評(píng)估、情緒運(yùn)用、情緒控制[13]。采用7點(diǎn)計(jì)分，得分越高代表情緒智力越高。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84，分半信度為0.90，四個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.63-0.84之間。

4.壓力應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。據(jù)LaZuars(1984)的方法，使用解亞寧(1995)的“簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”，引導(dǎo)被試“面對(duì)就業(yè)壓力，你會(huì)選擇哪些解決辦法”來(lái)測(cè)量就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式。問(wèn)卷包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，共20題，采用1-4級(jí)評(píng)分。1-12題反映積極應(yīng)對(duì)方式，13-20題反映消極應(yīng)對(duì)方式。問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

(三)施測(cè)程序與數(shù)據(jù)分析

測(cè)試前主試宣讀統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)及注意事項(xiàng)，施測(cè)時(shí)間為15-20分鐘，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。采用 SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

(一)描述性分析

高職生總體感知到的就業(yè)壓力平均分為5.95分(滿分10分)，處于中等偏上水平。成就動(dòng)機(jī)的平均得分為2.99，相對(duì)于理論中值3，成就動(dòng)機(jī)的總分不高，說(shuō)明高職生總的成就動(dòng)機(jī)水平不高，與其他大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果(陳權(quán)，2007)差異不顯著。追求成功動(dòng)機(jī)的平均分(39.93)大于避免失敗動(dòng)機(jī)的平均分(36.94)。高職學(xué)生的情緒智力總平均分為74.62分，相對(duì)于總滿分112分，高職生的情緒智力水平處于中等偏上水平。其中，自我情緒評(píng)估維度的平均分最高(19.23)且標(biāo)準(zhǔn)差最小，他人情緒評(píng)估維度的平均分最低(18.26)。高職生積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式平均分為2.90，消極回避的應(yīng)對(duì)方式的平均分為2.27，積極應(yīng)對(duì)平均分高于消極應(yīng)對(duì)平均分，與其他大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果差異不顯著。

(二)性別差異

在避免失敗的動(dòng)機(jī)上，男生和女生的差異顯著，男生避免失敗的動(dòng)機(jī)高于女生。其他各因子上男女差異不顯著(見(jiàn)表1)。

(三)成就動(dòng)機(jī)、情緒智力與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)分析

由表2可知，追求成功維度和成就動(dòng)機(jī)總分與情緒智力的各個(gè)維度及情緒智力總分都存在顯

表1 性別差異的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

著的正相關(guān)(p<0.001)，相關(guān)系數(shù)在0.26-0.55之間。避免失敗維度與情緒智力的各個(gè)維度及情緒智力總分都沒(méi)有顯著相關(guān)。

追求成功維度與積極、消極的應(yīng)對(duì)方式之間都存在顯著正相關(guān)，與積極應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)更高(p<0.01)。避免失敗維度與消極回避的應(yīng)對(duì)方式之間存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.48(p<0.001)。

高職生情緒智力各維度與積極應(yīng)對(duì)方式均存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.49-0.64之間，情緒智力各維度與消極應(yīng)對(duì)的相關(guān)較小，且只在他人情緒評(píng)估維度與消極回避的應(yīng)對(duì)方式間存在顯著正相關(guān)。

(四)回歸分析

相關(guān)分析的結(jié)果表明，本研究涉及的所有變量間存在顯著相關(guān)，這滿足了中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件。根據(jù)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析，中介效應(yīng)顯著的路徑分析結(jié)果見(jiàn)表3。由表3可知，情緒智力在成就動(dòng)機(jī)和就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用。

表2 相關(guān)分析一覽表

表3 情緒智力在成就動(dòng)機(jī)與應(yīng)對(duì)方式之間的中介作用檢驗(yàn)

情緒運(yùn)用在追求成功動(dòng)機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用(見(jiàn)圖1)，c′為0.303(p<0.001)；情緒智力在追求成功動(dòng)機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用，c′為0.296(p<0.001)；情緒運(yùn)用在成就動(dòng)機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用，c′為0.107(p<0.05)；情緒智力在成就動(dòng)機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用，c′為0.125(p<0.001)；他人情緒評(píng)估在避免失敗動(dòng)機(jī)與消極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用，c′為 0.472(p<0.001)；他人情緒評(píng)估在成就動(dòng)機(jī)與消極應(yīng)對(duì)方式之間起部分中介作用，c′為 -0.258(p<0.001)。

圖1 中介關(guān)系圖

三、討論

本次調(diào)查中，高職生成就動(dòng)機(jī)的平均得分為2.99分，相對(duì)于理論中值3，成就動(dòng)機(jī)的總分不高，說(shuō)明高職生總的成就動(dòng)機(jī)水平不高。其中，追求成功動(dòng)機(jī)的平均分大于避免失敗動(dòng)機(jī)的平均分，這表明高職生在對(duì)待成就動(dòng)機(jī)的時(shí)候，大部分傾向于追求成功，而不是避免失敗。這與以往對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果一致，高職生的情緒智力水平處于中等偏上水平。高職生在就業(yè)壓力上積極應(yīng)對(duì)平均分高于消極應(yīng)對(duì)平均分，說(shuō)明高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，更多地采取積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，這與以往研究結(jié)果一致。

情緒智力與積極的應(yīng)對(duì)方式存在正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致(李榮榮，2012；黃笑燕，2007)，且相關(guān)系數(shù)在0.49-0.64之間，相關(guān)較高。追求成功的動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)總分與情緒智力各維度及總分均存在顯著的正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致(姚若松，2012)。

情緒智力在個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中的作用受到越來(lái)越多人的重視，以往很多研究表明，情緒智力是影響心理健康水平的重要因素。情緒智力是個(gè)體在生活情境中調(diào)節(jié)和控制自己和他人情緒的能力，以便于適應(yīng)環(huán)境更好地生存，情緒智力高的人，生活積極性也更高，面對(duì)就業(yè)壓力能夠采取更積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式。本研究表明，成就動(dòng)機(jī)、追求成功的動(dòng)機(jī)可以直接影響積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式，也可以通過(guò)情緒智力間接影響就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。提高個(gè)體的情緒智力水平，有助于提高就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的積極性。

追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)在中介作用上存在差異。追求成功動(dòng)機(jī)通過(guò)情緒運(yùn)用間接影響積極應(yīng)對(duì)方式，分析可能是追求成功的個(gè)體將精力更多投入在個(gè)體情緒運(yùn)用上，情緒運(yùn)用屬于個(gè)人內(nèi)在因素，內(nèi)因可控，外因不可控，思維方式更為積極主動(dòng)，傾向于通過(guò)自身努力取得成功，所以更易采取積極應(yīng)對(duì)方式。避免失敗動(dòng)機(jī)通過(guò)他人情緒評(píng)估間接影響消極應(yīng)對(duì)方式，分析可能是避免失敗的個(gè)體更多地關(guān)注他人情緒以避免失敗，而非關(guān)注個(gè)人內(nèi)在因素如主觀努力、個(gè)人情緒調(diào)控，他人情緒屬于外在因素，也屬于不可控因素，個(gè)體的思維方式更為消極、被動(dòng)，只求失敗，不想成功，所以更多采取消極應(yīng)對(duì)方式。

在高職院校的心理健康教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程中，我們應(yīng)加大對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和情緒智力的教育，著力提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和情商，發(fā)揮二者對(duì)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用。提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和情緒智力，不僅有利于就業(yè)，還對(duì)學(xué)生的生活、人際交往都有很大促進(jìn)作用。

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2016-03-04

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“高職生成就動(dòng)機(jī)、情緒智力與就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀及關(guān)系研究”(編號(hào)：JYB2015110)。

李桂穎(1987-)，女，河南南陽(yáng)人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1672-9846.2016.02.010

G444;G718.5

A

1672-9846(2016)02-0048-04